張春芳

【摘要】學(xué)校是向?qū)W生進(jìn)行思想教育的重要陣地，而班主任則是對學(xué)生進(jìn)行有效教育的組織者、管理者。隨著一些學(xué)校的班主任不斷向年輕化發(fā)展，如何做好班主任工作便成了廣大青年教師亟待解決的問題。本文中筆者結(jié)合自己作為年輕班主任的成長經(jīng)歷，從五個(gè)方面討論了青年教師如何當(dāng)好班主任，以期為相關(guān)工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】青年教師;班主任工作;教學(xué)管理

作為教育的組織者、管理者，班主任發(fā)揮著不可替代的作用。作為青年班主任，我們必須從思想上正確認(rèn)識(shí)自身工作，對班主任工作充滿激情，并虛心向豐富經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，同時(shí)還要投入大量時(shí)間和精力，探索如何成為一位合格的班主任。

一、勤能補(bǔ)拙

“緊跟班，跟緊班”，這句話對年輕班主任來說，是成為合格班主任所必需的。古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！卑嘀魅沃挥辛私獍嗉w這個(gè)整體和每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，才能更好地管理班級(jí)，開展各項(xiàng)班級(jí)工作。只有宏觀掌控，從細(xì)微處著手，班主任工作才能做到有的放矢、得心應(yīng)手。不同性別、年齡的學(xué)生的思想變化、學(xué)習(xí)狀態(tài)存在差異，班主任坐在辦公室內(nèi)無法了解每位學(xué)生的動(dòng)態(tài)，因此，班主任必須時(shí)常在班級(jí)內(nèi)走動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決，這樣還可以拉近師生間的情誼，為后續(xù)工作的開展打下基礎(chǔ)。青年教師做好班級(jí)管理工作，要堅(jiān)持做到“三勤”——勤跑、勤觀察、勤了解。每天一到校，班主任應(yīng)第一時(shí)間出現(xiàn)在教室;放學(xué)后目送學(xué)生離校才能離開;多參與學(xué)生的課間活動(dòng)和體育活動(dòng)。總之，班主任應(yīng)多動(dòng)、多聽、多看、多參與，只有這樣才能掌握大量關(guān)于班級(jí)的第一手材料，從而制訂切實(shí)可行的治班措施。

二、善于“偷學(xué)”

初次帶班的“新手”對班級(jí)管理往往缺乏高瞻遠(yuǎn)矚的規(guī)劃，一般局限于就事論事。筆者認(rèn)為，年輕班主任可以“多聽、多看、多問”。多聽，指多聽老班主任是怎樣處理班級(jí)事務(wù)的，要做有心人，當(dāng)經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任在閑聊班上的事情時(shí)，可以聽取其中的制班理念，將這些內(nèi)容積累下來。需要注意的是，班級(jí)管理工作要實(shí)事求是，具體問題具體分析，切忌機(jī)械模仿。多看，指多看老班主任是怎樣管理班級(jí)的，學(xué)習(xí)班級(jí)如何布置、班規(guī)如何制訂等，可以吸收其中好的內(nèi)容，再結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況加以改進(jìn)。多問，指當(dāng)班內(nèi)出現(xiàn)任何不良情況或現(xiàn)象時(shí)，年輕班主任可以先請教老班主任，詢問他們解決的方法。由此可見，“偷學(xué)”有經(jīng)驗(yàn)的老班主任絕對是年輕班主任少走彎路的不二之選。

三、學(xué)會(huì)“借力”

俗話說：“一人難挑千斤擔(dān)，眾人能移萬座山?！蹦贻p班主任應(yīng)與班級(jí)內(nèi)的其他任課教師溝通，從而讓班級(jí)管理事半功倍。班主任一個(gè)人在精力上和智力上是有限的，在班級(jí)管理方面要積極主動(dòng)地與任課教師交流，形成教育的合力。不同的任課教師擁有不同的人格魅力，也有其獨(dú)到的育人方法。在班級(jí)管理方面，年輕班主任要多尋求任課教師的幫助和配合，博采眾長，改進(jìn)不足，調(diào)整自己的管理方法，并積極邀請任課教師參與班級(jí)管理。同時(shí)，年輕班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，并非所有學(xué)生都能在短時(shí)間內(nèi)親近班主任，一些學(xué)生不愿或怯于和班主任溝通班級(jí)情況和個(gè)人情感，這時(shí)班主任可以通過一些任課教師了解個(gè)別學(xué)生。

此外，不同學(xué)科教師有著不同性格、氣質(zhì)、人格魅力等，年輕班主任應(yīng)利用這些特點(diǎn)，邀請任課教師協(xié)助教育管理個(gè)別學(xué)生，針對不同特點(diǎn)的學(xué)生，對癥下藥，有時(shí)會(huì)取得意想不到的效果。這一方式能夠改變班主任單一的育人方法，達(dá)到最佳育人效果。年輕班主任還可以借助任課教師的力量，強(qiáng)化貫徹班主任的教育思想和班級(jí)管理政策。例如，當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)了某個(gè)問題時(shí)，年輕班主任若一味地講道理，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理，班主任如果與任課教師形成教育合力，便可借助任課教師的幫助，取得事半功倍的效果。如筆者需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)部分學(xué)生沉迷手機(jī)的問題時(shí)，便與心理教師和政治教師商量，請他們在恰當(dāng)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)問題的重要性，確保筆者召開相關(guān)主題班會(huì)時(shí)，學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)手機(jī)問題。

同齡人之間的教育和影響是不可忽視的。年輕班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，借助學(xué)優(yōu)生的力量去影響班級(jí)學(xué)生。例如，在班會(huì)課上，筆者會(huì)安排有獨(dú)到見解的學(xué)生發(fā)表他們對問題的看法或?qū)Π嗉?jí)不良情況的認(rèn)識(shí)，同齡人的觀點(diǎn)比班主任的教化更能讓學(xué)生接受，學(xué)生對此產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)也更深刻。

四、幫學(xué)生樹立自信

激勵(lì)教育，樹立自信。俗話說：“自信是成功的基石?！睂τ谝粋€(gè)班集體來說，自信就是力量之源。筆者曾經(jīng)管理過這樣一個(gè)班級(jí)，班里大多數(shù)學(xué)生家境殷實(shí)，一些學(xué)生任性、不守紀(jì)律、非常自我。建班之初，班級(jí)人心散漫，班級(jí)自信無從談起。針對這種情況，一方面，筆者在班會(huì)課上，不斷激發(fā)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)班級(jí)凝聚力，積極發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn);另一方面，為了培養(yǎng)班級(jí)凝聚力和改變班級(jí)學(xué)生在全校師生中的印象，筆者決定利用學(xué)校的集體活動(dòng)來改變、培養(yǎng)學(xué)生的自信。例如，在學(xué)校舉行的大合唱和廣播操比賽中，筆者積極動(dòng)員學(xué)生，并嚴(yán)格要求學(xué)生，最終我班取得了優(yōu)異的成績。幾次活動(dòng)下來，本班得到了全校師生的高度贊揚(yáng)。每次帶著榮譽(yù)站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，對學(xué)生而言都是心靈的洗禮。當(dāng)然自信的培養(yǎng)是持之以恒的，年輕班主任應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái);同時(shí)應(yīng)注意在每次活動(dòng)后積極總結(jié)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行有針對性的班會(huì)分析。此外，筆者在每天早讀都會(huì)安排學(xué)生自己選取并讀一篇有關(guān)勵(lì)志、哲理、為人處事和人際交往等方面的文章，以書香育人，效果自然不言而喻。這樣，就把單純管理上的硬性規(guī)則變得人性化、理性化了。

五、心靈的觸碰

坦誠相待，寬嚴(yán)相濟(jì)對于年輕班主任與學(xué)生的相處十分重要。班主任不妨把對某些事情的真實(shí)看法與學(xué)生交流，拉近與學(xué)生的距離，只有這樣，班主任和學(xué)生間才會(huì)產(chǎn)生心靈的碰撞，進(jìn)而建立彼此之間的信任感。有位詩人曾說：“天空包容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比;高山包容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀;大海包容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。”如果班主任只看到學(xué)生的不足，但卻不能包容這些不足，其生硬的管理可能會(huì)適得其反。例如，對于學(xué)生早戀問題和玩手機(jī)的問題，班主任應(yīng)對不同學(xué)生采取不同的應(yīng)對措施，否則容易產(chǎn)生新沖突。年輕班主任要學(xué)會(huì)寬嚴(yán)相濟(jì)，要懷著一顆包容之心，給學(xué)生預(yù)留時(shí)間去思考，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。

學(xué)無止境，工作亦無止境?？傊贻p班主任要立足自身實(shí)際情況，著眼于未來，開拓進(jìn)取，大膽實(shí)踐，不斷激勵(lì)學(xué)生，努力讓他們認(rèn)識(shí)自己，改變自己，進(jìn)而走向成功。

【參考文獻(xiàn)】

辛計(jì)伏.以初任班主任培訓(xùn)促青年教師成長[J].北京教育（普教版），2018（11）：47.