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        英國(guó)核心價(jià)值觀(guān)的學(xué)校轉(zhuǎn)化路徑及對(duì)中國(guó)班主任的啟示

        2019-09-10 07:22:44郭恩澤
        中小學(xué)班主任 2019年9期
        關(guān)鍵詞:教育部民主英國(guó)

        核心價(jià)值觀(guān)在增強(qiáng)國(guó)民歸屬感、增加社會(huì)凝聚力方面的巨大作用,已被世界各國(guó)廣泛認(rèn)同。與中國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)相似,英國(guó)政府也提出了英國(guó)的核心價(jià)值觀(guān)。英國(guó)對(duì)其核心價(jià)值觀(guān)(Fundamental British Values)內(nèi)涵的探尋已超過(guò)10年。從1997年布萊爾政府開(kāi)始,英國(guó)政府就開(kāi)始嘗試總結(jié)和界定英國(guó)價(jià)值觀(guān)。經(jīng)過(guò)歷屆政府對(duì)英國(guó)歷史文化背景和現(xiàn)階段人民共識(shí)價(jià)值的分析,英國(guó)核心價(jià)值觀(guān)最終被概括為四點(diǎn):民主、法治、個(gè)人自由、相互尊重和容忍那些有著不同信仰以及沒(méi)有信仰的人。學(xué)者們一般直接概括為民主、法治、自由與尊重。本文將著重描述英國(guó)是如何將這一價(jià)值觀(guān)念轉(zhuǎn)化進(jìn)入學(xué)校教育的,以探討它對(duì)我國(guó)進(jìn)行班主任德育,特別是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育的啟示。

        一、英國(guó)核心價(jià)值觀(guān)的學(xué)校轉(zhuǎn)化路徑

        為了促進(jìn)核心價(jià)值觀(guān)的有效落實(shí)和轉(zhuǎn)化,英國(guó)教育部在2014年11月發(fā)布了題為《作為SMSC在學(xué)校的一部分促進(jìn)基本的英國(guó)價(jià)值觀(guān)》的文件。英國(guó)教育部要求英國(guó)的學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神、道德、社會(huì)和文化教育以推動(dòng)英國(guó)核心價(jià)值觀(guān)的落實(shí)。具體而言,本文將重點(diǎn)介紹英國(guó)教育部對(duì)于核心價(jià)值觀(guān)的學(xué)校落實(shí)和轉(zhuǎn)化的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式,以及在學(xué)校實(shí)踐過(guò)程中,英國(guó)學(xué)者M(jìn)ary Healy建議的三層次推進(jìn)轉(zhuǎn)化理論。

        1.總體目標(biāo)

        英國(guó)教育部邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)者基于本國(guó)具體國(guó)情研制了英國(guó)核心價(jià)值觀(guān)的學(xué)校落實(shí)和轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。英國(guó)教育部認(rèn)為,學(xué)校推廣英國(guó)價(jià)值觀(guān)的最終目的是確保年輕人在離開(kāi)學(xué)校后能順利融入現(xiàn)代英國(guó)的生活。該目標(biāo)可以被概括為三個(gè)層面:

        第一是針對(duì)學(xué)生個(gè)人的層面。英國(guó)教育部要求學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知、自尊和自信,并使學(xué)生能夠辨別是非。此外,學(xué)校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

        第二是針對(duì)與他人交流的層面。英國(guó)教育部要求學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的觀(guān)念。學(xué)校還應(yīng)該通過(guò)使學(xué)生獲得對(duì)自己和他人文化的欣賞和尊重,進(jìn)一步容忍和融合不同的文化傳統(tǒng)。

        第三是國(guó)家層面。英國(guó)教育部要求學(xué)校教育學(xué)生尊重英國(guó)的民法和刑法,包括尊重法律的制定和實(shí)施。

        此外,學(xué)校也應(yīng)使學(xué)生了解如何能夠積極地為在學(xué)校所在地生活及工作的人們做出貢獻(xiàn)。英國(guó)教育部認(rèn)為,這樣做可以使學(xué)生能夠?qū)τ?guó)的公共機(jī)構(gòu)和服務(wù)部門(mén)有更廣泛的了解。最后,英國(guó)教育部還要求學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生尊重并參與民主進(jìn)程。

        2.推進(jìn)策略

        在教師執(zhí)行和轉(zhuǎn)化這一政策時(shí),英國(guó)學(xué)者M(jìn)ary Healy建議采用三層次理論。三層次理論是指價(jià)值觀(guān)教育應(yīng)遵循由潛入深的邏輯,以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英國(guó)核心價(jià)值觀(guān)為起點(diǎn),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)實(shí)踐這一價(jià)值觀(guān)。這一理論在英國(guó)具有廣泛影響力,許多學(xué)校都在嘗試探索將這一理論與實(shí)際教學(xué)結(jié)合的方法。結(jié)合英國(guó)部分學(xué)校的具體實(shí)踐,本文總結(jié)了三層次理論的具體實(shí)踐策略。

        第一層次是通過(guò)反復(fù)提及使學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)到英國(guó)核心價(jià)值觀(guān)。例如,教師通過(guò)班級(jí)海報(bào)、讀書(shū)角及班會(huì)的形式使學(xué)生對(duì)英國(guó)核心價(jià)值觀(guān)有基礎(chǔ)性的了解。Mary Healy特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)教育的重要性。她認(rèn)為,小學(xué)階段的教育對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成有極大作用。教師們可以通過(guò)提供給學(xué)生相關(guān)繪本書(shū)籍和視頻,潛移默化地將英國(guó)核心價(jià)值觀(guān)融入學(xué)生的生活中。就高中而言,為了實(shí)現(xiàn)確保年輕人在離開(kāi)學(xué)校后能順利融入現(xiàn)代英國(guó)生活的目標(biāo),利用班會(huì)等形式幫助學(xué)生理解現(xiàn)代生活的復(fù)雜性也十分重要。

        第二層次是英國(guó)核心價(jià)值觀(guān)應(yīng)與學(xué)科課程相結(jié)合。具體而言,英國(guó)核心價(jià)值觀(guān)的推廣和轉(zhuǎn)化應(yīng)與具體學(xué)科如英語(yǔ)、歷史、地理和道德等課程相結(jié)合。例如,科任教師被建議對(duì)英國(guó)核心價(jià)值觀(guān)進(jìn)行拆解,并將其中的某一(或某些)理念與課堂教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。理論上,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生尊重英國(guó)核心價(jià)值觀(guān)并建議學(xué)生理解它的合法性和合理性。在教學(xué)方法上,教師應(yīng)注重學(xué)生討論和思辨的重要性,不應(yīng)全部采用講授法進(jìn)行灌輸。這是因?yàn)?,學(xué)生在學(xué)習(xí)前可能仍然有些許異議或?qū)τ?guó)核心價(jià)值觀(guān)的解釋有不同意見(jiàn)。如果教師只是簡(jiǎn)單地講授價(jià)值觀(guān),學(xué)生很可能因理解不深刻而堅(jiān)持自己原有的觀(guān)念。

        第三層次是讓學(xué)生真正參與民主和法治的實(shí)踐中。其中最重要的是確保學(xué)校內(nèi)的所有學(xué)生的聲音都能被聽(tīng)到。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)積極推動(dòng)學(xué)校內(nèi)部的民主進(jìn)程來(lái)展示民主如何運(yùn)作。例如,采用民主的程序使學(xué)校學(xué)生會(huì)的成員由全體學(xué)生投票選出。教師還可以利用諸如地方選舉等機(jī)會(huì)舉行模擬選舉,以促進(jìn)學(xué)生理解英國(guó)核心價(jià)值觀(guān)。就自由和尊重而言,教師應(yīng)該為學(xué)生提供機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)如何爭(zhēng)辯和捍衛(wèi)自身的觀(guān)點(diǎn),并利用各種教學(xué)資源幫助學(xué)生理解信仰的差異。此外,Mary Healy還建議教師根據(jù)學(xué)生的年齡,在德育課程和學(xué)校管理中應(yīng)逐步增加描述民主、法治、自由和尊重的資料,并使學(xué)生充分了解與其他形式的政府相比較,民主、法治、自由和尊重在英國(guó)是如何有效推進(jìn)的。

        3.評(píng)價(jià)方式

        英國(guó)教育部認(rèn)為,為了保障推進(jìn)和轉(zhuǎn)化的質(zhì)量,學(xué)校及教師應(yīng)對(duì)學(xué)生是否充分理解英國(guó)核心價(jià)值觀(guān)進(jìn)行有效的評(píng)估。具體而言,由于英國(guó)核心價(jià)值觀(guān)最終被概括為民主、法治、自由與尊重,英國(guó)教育部要求學(xué)校和教師應(yīng)該按照這四點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。就民主而言,學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解公民如何通過(guò)政黨和相關(guān)組織影響決策民主進(jìn)程。就法治而言,學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解法治對(duì)于公民生活福祉和安全的至關(guān)重要性,并了解英國(guó)在行政與執(zhí)行之間存在權(quán)力分離的司法部門(mén),以及警察和軍隊(duì)等一些公共權(quán)力機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性。就自由而言,學(xué)生應(yīng)當(dāng)理解公民選擇和持有任何信仰的自由受法律保護(hù)。就尊重而言,學(xué)生應(yīng)該接受其他人與自己持有不同的信仰或沒(méi)有信仰,并理解偏見(jiàn)和歧視的錯(cuò)誤性及識(shí)別和打擊歧視的重要性。

        二、對(duì)中國(guó)班主任德育工作的啟示

        基于對(duì)英國(guó)核心價(jià)值觀(guān)學(xué)校轉(zhuǎn)化路徑的分析,本文總結(jié)出三條適用于我國(guó)班主任德育工作,特別是社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育工作的啟示和建議。

        1.班主任的引導(dǎo)

        班主任作為班級(jí)建設(shè)的第一責(zé)任人,有義務(wù)對(duì)核心價(jià)值觀(guān)進(jìn)行正確解讀與深入理解,并有責(zé)任向?qū)W生逐步滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān),促進(jìn)其入腦入心。在此方面,班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的理解和學(xué)習(xí),并采用班會(huì)建設(shè)與創(chuàng)意班級(jí)等載體,以情境化的角色模擬活動(dòng)、具身化的感知寫(xiě)作交流,促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的理性思考,以培植其終身踐行的理念。

        2.學(xué)科的聯(lián)動(dòng)

        除了班級(jí)的日常管理工作外,建議班主任將自己本學(xué)科的課程知識(shí)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)相結(jié)合,同時(shí)與其他學(xué)科老師多溝通,做好聯(lián)動(dòng)工作。具體而言,班主任應(yīng)當(dāng)在任教學(xué)科中以比喻性的思考、生活化的遷移與應(yīng)用性的實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)科發(fā)展與應(yīng)用的價(jià)值準(zhǔn)則是社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。

        3.日常生活和實(shí)踐活動(dòng)的推動(dòng)

        班主任可以嘗試適切地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入學(xué)生的日常生活和實(shí)踐活動(dòng)中,并推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)其內(nèi)涵的理解。首先,應(yīng)當(dāng)從學(xué)生學(xué)校生活的整體環(huán)境上,既塑造校園整體環(huán)境的固化載體,又營(yíng)造培植社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的學(xué)校文化氛圍。其次,教師應(yīng)當(dāng)多渠道利用學(xué)校內(nèi)外的相關(guān)資源,考慮構(gòu)建“學(xué)?!彝ァ鐓^(qū)”的三維聯(lián)動(dòng)體系,以真實(shí)的生產(chǎn)生活加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的認(rèn)同。

        郭恩澤? ?倫敦大學(xué)學(xué)院教育學(xué)院。

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