吳淑媛

文化的魅力無處不在，尤其是在教育領(lǐng)域更是有著獨(dú)特的作用和功能。津市河北區(qū)紅星路小學(xué)在辦學(xué)過程中，走出了一條以文化育人、以文化感人的道路。翰墨飄香，書法育人，是該校辦學(xué)過程中逐漸摸索出來的一套科學(xué)教學(xué)方式。當(dāng)我們走進(jìn)校園的時(shí)候，撲面而來的是濃郁而沁人心脾的書香翰墨，朗朗書聲和墨香共同交織成為校園的一道亮麗風(fēng)景。在津市河北區(qū)紅星路小學(xué)所開展書法教學(xué)中，始終要求“正雙姿，學(xué)筆法，學(xué)字法，學(xué)章法，品古詩，習(xí)名篇，悟經(jīng)典，正品行?！边@不僅為學(xué)生書法藝術(shù)品鑒能力的提升提供了強(qiáng)有力的支持，而且也在客觀上讓學(xué)生帶上了文人氣質(zhì)。

書法教學(xué)始終是津市河北區(qū)紅星路小學(xué)的特色教學(xué)內(nèi)容。從1983年正式招生至今，這三十多年的辦學(xué)歷程中，學(xué)校始終堅(jiān)持書法特色教學(xué)，在不斷的發(fā)展和完善過程中，始終堅(jiān)持書法教育，并將書法教育作為德育教育、美育教育的載體，形成了獨(dú)具紅星路小學(xué)特色的校園文化。

傳承書法教育，形成特色辦學(xué)

在采訪過程中，劉偉劉校長告訴記者，天津市河北區(qū)紅星路小學(xué)在建校之初僅僅是一所普通的城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)，學(xué)生多來自于弄出家庭，教育基礎(chǔ)較為薄弱。而時(shí)任校長陸秀敏針對這一情況，認(rèn)為開展書法教育能夠幫助孩子們更好的“坐住”凳子，由此開展了書法教學(xué)。而在此后的三十多年的辦學(xué)中，書法教育逐漸成為該校的特色。

學(xué)生們在練習(xí)了書法之后，不僅能夠沉得下性子，而且綜合學(xué)習(xí)成績也得到了極大的提升，更加堅(jiān)定了歷任學(xué)校管理者開展書法教育的決心。

校領(lǐng)導(dǎo)班子于2009年重新對辦學(xué)理念進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理和總結(jié)，將特色辦學(xué)主線進(jìn)一步深化到日常教學(xué)體系中來，進(jìn)一步明確了“書法育人”的教育理念，并結(jié)合當(dāng)前階段教育、教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)造性的提出了 “全員參與、全程體現(xiàn)、全方位實(shí)施”的具體要去，為書法育人工作的順利開展提供了切實(shí)可行的具體操作方略。

在天津市河北區(qū)紅星路小學(xué)，所有剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，都需要接受書法教育。在剛開始的時(shí)候，先矯正學(xué)生的坐姿，嚴(yán)格要求學(xué)生必須保持科學(xué)坐姿。而在書法的練習(xí)過程中，首先從筆畫開始練習(xí)，在筆畫練習(xí)基本完成之后，再開始練習(xí)名家字帖。已經(jīng)有一定基礎(chǔ)之后，方可進(jìn)入藝術(shù)創(chuàng)作階段。每天的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都要進(jìn)行十五分鐘的專項(xiàng)書法練習(xí)，并由該校的專業(yè)教師對其進(jìn)行點(diǎn)評;同時(shí)，天津市河北區(qū)紅星路小學(xué)每周還會(huì)句型專門的寫字練習(xí)課程，專職書法教師對其進(jìn)行逐一指導(dǎo);每月都要舉行一次綜合性的班級書法工作開展情況評價(jià);每學(xué)期期末開展綜合大評比，并將學(xué)生的書法成績納入綜合素質(zhì)評價(jià)體系中來。

天津市河北區(qū)紅星路小學(xué)在開展書法教學(xué)的過程中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與書法學(xué)習(xí)的積極性，還結(jié)合學(xué)生所處年齡段的生理、心理特點(diǎn)，開展了一系列豐富多彩的書法為主題的活動(dòng)，如地書評比、書法夏令營等，不僅為學(xué)生們學(xué)習(xí)書法提供了良好的外部環(huán)境，而且優(yōu)秀作品的展示，也同樣讓學(xué)生們感受到了學(xué)習(xí)的快樂，這對于他們的成長無疑是有著重要的積極意義的。

書法課在2015年正式被納入課程規(guī)劃體系中來。針對這一改變，天津市河北區(qū)紅星路小學(xué)也同樣對書法課程的課時(shí)進(jìn)行了針對性的調(diào)整，每周增加了一節(jié)校本課程。在采訪過程中我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過系統(tǒng)的長時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生們的書法水平得到了長足的提升。這不僅有利于我國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和推廣，同時(shí)對于學(xué)生們綜合素質(zhì)水平的提升以及學(xué)生毅力的培養(yǎng)均有著不容忽視的重要積極作用。學(xué)生們在書法課程的學(xué)習(xí)過程中，磨練了意志，也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在多年的發(fā)展過程中，天津市河北區(qū)紅星路小學(xué)培養(yǎng)了大量優(yōu)秀書法人才。如2011年，該校年僅10歲的一名學(xué)生舉辦了過 “‘書法狀元?！孑饩`放——李澤藝和她的伙伴們硬筆書法展”，活動(dòng)的成功召開，不僅讓書法學(xué)習(xí)在該地區(qū)成為一股熱潮，而且也讓臺灣的教育同行對本校書法教育連連用“震撼”二字加以評價(jià)。

當(dāng)前階段，該校的學(xué)生基本上每個(gè)人都能寫一手好字。這在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展、手寫機(jī)會(huì)越來越少的社會(huì)環(huán)境下，無疑是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、提升傳統(tǒng)文化品位的重要舉措。

構(gòu)建“書法移動(dòng)課堂”，引領(lǐng)師生成長

劉偉校長在采訪的過程中表示，當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)已經(jīng)充斥著我們的生產(chǎn)和生活。而這也讓他意識到，單純的書法學(xué)習(xí)在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下已經(jīng)越來越難以滿足時(shí)代發(fā)展的客觀需求了。針對這一問題，在他的帶領(lǐng)下，天津市河北區(qū)紅星路小學(xué)開展探索“互聯(lián)網(wǎng)+書法”的創(chuàng)新教育路徑。在不斷的創(chuàng)新和完善之下，該校將線上書法和線下書法有機(jī)的整合了起來，結(jié)合書法教育和德育教育，提出了 “端端正正寫字”為載體，以“堂堂正正做人”為目的的教育、教學(xué)理念，為中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。

天津市河北區(qū)紅星路小學(xué)的管理層審時(shí)度勢，于2015年開通微信公眾平臺，并在經(jīng)過一年多時(shí)間的摸索之后，于次年推出了本校的書法教學(xué)APP——“紅星書學(xué)”。這一平臺讓更多的學(xué)生走進(jìn)了書法的世界，而且也創(chuàng)新了書法教學(xué)的方式方法，將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于書法教育中來，打破了時(shí)間和空間對于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的限制，為書法教學(xué)模式的創(chuàng)新做出了積極的努力。

劉偉校長在采訪的過程中表示，傳統(tǒng)教育模式在當(dāng)下已經(jīng)越來越難以滿足學(xué)生們?nèi)找娑嘣膶W(xué)習(xí)需求了。因此，紅星路小學(xué)在 “每日一賞”這一欄目中，引入書法家生平、生活環(huán)境、歷史背景介紹等方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的感受書法藝術(shù)的獨(dú)特魅力。而且，由于采用了趣味性的表達(dá)方式，如，在講解“墨池的由來”中滿臉是墨水的“王羲之吃墨”，更是讓學(xué)生們在捧腹大笑之余有所思考。

為幫助學(xué)生有效提升書寫水平，紅星路小學(xué)相繼自主編寫了四套書法校本教材，且公開出版發(fā)行?！皶ㄒ苿?dòng)課堂”上將所有練習(xí)冊的名師講解視頻內(nèi)容予以上傳，這樣學(xué)生與家長都能隨時(shí)隨地完成臨、賞、品、析，并反復(fù)觀看研讀，以平臺來助力墨香家庭環(huán)境的營造。

學(xué)校借由“書法移動(dòng)課堂”的推廣，師生們都能在此完成“每日一拍”“每日一曬”，在線將自己的書法作品、心得和練習(xí)等展示共享，學(xué)生間和師生間形成了有效的關(guān)聯(lián)。

劉偉表示，開通了“書法移動(dòng)課堂”意味著學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的正式啟動(dòng)。書法老師將已錄制好的400多節(jié)微視頻設(shè)置課程編碼，學(xué)生只要將編碼輸入就能實(shí)現(xiàn)隨時(shí)在線觀看，這樣學(xué)生與家長的自主學(xué)習(xí)積極性被大大調(diào)動(dòng)起來，也將眾多名師帶到了學(xué)生與家長身邊，書法不再局限于學(xué)校內(nèi)部，而是邁出校門，走進(jìn)千家萬戶，與社會(huì)有了關(guān)聯(lián)，更好地培育學(xué)生。

另外，借由“書法移動(dòng)課堂”的開展，每個(gè)班級專門以在線書法活躍氣氛，并將“書法育人”得以落實(shí)?！瓣?duì)員秀場”這個(gè)欄目專門針對那些勤練書法的隊(duì)員，將這種墨香家庭共同習(xí)字的場景分享出來，不定時(shí)推送最近的書法訊息，展示學(xué)校的線上書展;“紅星書學(xué)”的APP則是專門展覽學(xué)生的習(xí)字、實(shí)踐等經(jīng)歷，借由網(wǎng)絡(luò)的渠道實(shí)現(xiàn)“人人通”“班班通”和“校校通”，引領(lǐng)學(xué)校的書法特色項(xiàng)目以智能化、多元化為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)更大的成就。

紅星路小學(xué)憑借自身多年積累的書法名師資源而開展書法教學(xué)，并在天津獨(dú)樹一幟，整個(gè)天津書法學(xué)科中徐莉和閻金兩位老師都有著重要地位，兩人曾出任多次比賽的評委，并在全國、市和區(qū)的教材編寫中擔(dān)當(dāng)編者，從教多年，兩人發(fā)掘了大批書法新秀。學(xué)校構(gòu)建“書法移動(dòng)課堂”的活動(dòng)中，圍繞兩位名師創(chuàng)立了各自的工作室，并與全國、全市的書法教師共同來賞析探討書法教研成果、校本教材和微課等，借此契機(jī)將兩位名師工作室的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)進(jìn)一步鋪陳開來，使得名師自帶的更大范圍的示范與輻射作用更為突出，在“名師工作室”旗幟的號召下，名師和其他教師共同構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)研修共同體，將專業(yè)的技能技法整理歸納起來，更大程度上在師生中普及專業(yè)術(shù)語、推廣專業(yè)技能，不僅教會(huì)學(xué)生怎樣練習(xí)書法，更讓課堂上充滿學(xué)術(shù)氣息。而且，圍繞骨干教師本身，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響力，將“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練寫為主線”作為書法課堂的指導(dǎo)思想，構(gòu)建起新課導(dǎo)入、示范練習(xí)、邊講邊練、品位鞏固的課堂全新環(huán)境。深層次賞析書法教研活動(dòng)使得大多數(shù)教師的教學(xué)水平和技能得以大幅提升，學(xué)生們也獲得了更為專業(yè)的書法教育。目前學(xué)校積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研的落實(shí)，“書法移動(dòng)課堂”上包含了示范課、微視頻和校本教材等多種材料，書法教師能夠自主在線交流討論，受到同行們的積極認(rèn)可。

學(xué)校還借機(jī)打造了專門的多媒體云平臺。全體書法教師將自己的白板課件實(shí)現(xiàn)共享資源，書法教學(xué)在信息技術(shù)的幫助下不斷得到提升，更助力其長期發(fā)展，也給全體師生書法素質(zhì)的飛躍奠定基礎(chǔ)。

由于教師們水平不同，怎樣使全體教師都能擁有契合自己能力的學(xué)習(xí)平臺呢？“書法移動(dòng)課堂”創(chuàng)新了教學(xué)和授課、學(xué)習(xí)模式，“訂單式培訓(xùn)”應(yīng)運(yùn)而生。教師從自身技能出發(fā)，自主對所需的培訓(xùn)內(nèi)容訂閱，并和指導(dǎo)教師隨時(shí)互動(dòng)溝通。剛畢業(yè)的青年教師書法基礎(chǔ)薄弱，就需要從入門培訓(xùn)開始，重視基本技能技法的學(xué)習(xí);而書法骨干教師則可以從自身興趣出發(fā)，來選擇諸如顏體、柳體等流派的作品?？梢哉f，“書法移動(dòng)課堂”以臨帖創(chuàng)作、個(gè)性化書寫等多種培訓(xùn)來推動(dòng)了教師專業(yè)技能的提升和個(gè)人特長的發(fā)揮，引導(dǎo)教師由被動(dòng)到主動(dòng)，從“千人一面”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙蝗硕嗝妗薄?/p>

劉校長提出，學(xué)校在本學(xué)期致力于在全體師生中普及這一培訓(xùn)方式，采取分層培訓(xùn)的方法使不同層次的學(xué)生都能得到專業(yè)技能的提升，更促進(jìn)學(xué)校書法教學(xué)的全面開花。

拓展書法教育功能，形成家校共育

學(xué)校始終倡導(dǎo)“家校共育”，為此，以書法教育為主題在全體家長中展開問卷調(diào)研活動(dòng)。歸納結(jié)果得知，對于學(xué)校構(gòu)建“書法移動(dòng)課堂”的新模式，100%的家長都表示認(rèn)可，每天能借助微視頻與教師在線互動(dòng)的學(xué)生有87%，而家長與學(xué)生能夠共同練習(xí)的比例則有76.5%。借由“書法移動(dòng)課堂”的構(gòu)建，很多家長在晚上都放下了手機(jī)游戲，能夠在線與孩子一起練習(xí)書法。盡管家長無法再次走進(jìn)校園，卻能借由“書法移動(dòng)課堂”完成成人練字的愿望，在和孩子共同學(xué)習(xí)、練習(xí)的過程中，孩子還能幫助家長糾正錯(cuò)誤，共同提升?！皶ㄒ苿?dòng)課堂”的全新方式，還吸納了爺爺奶奶的群體，使更多家庭呈現(xiàn)了人人學(xué)書法的良好氛圍。

劉校長表示，通過問卷調(diào)研，學(xué)校在“書法移動(dòng)課堂”上更有信心和動(dòng)力，并希望借此契機(jī)能吸納更多的家長，讓家校共育發(fā)揚(yáng)光大。

“書法移動(dòng)課堂”的開展試圖將“慕課”與書法教育結(jié)合起來，并開設(shè)四種不同板塊;其一，“每日一字”，家長與孩子一起練習(xí)軟、硬筆書法，名師指導(dǎo)家庭學(xué)習(xí);其二，“每日一析”，家長與孩子互相點(diǎn)評，共同提升雙方的自我賞析力;其三，“每日一賞”，從過去的書法作品出發(fā)，講解學(xué)習(xí)專業(yè)的書法知識和著名書畫家的成長見聞，使學(xué)生獲得更多的書法體驗(yàn);其四，“每日一展”，將學(xué)生和家長的作品第一時(shí)間做好分享，在平臺上公開展示，樹立他們的練習(xí)信心，也吸引更多家庭的參與。家長們的積極參與和支持，和學(xué)校構(gòu)建了學(xué)習(xí)的合力。

劉校長表示，書法作為我們傳統(tǒng)文化的瑰寶，每個(gè)教育工作者都有義務(wù)與職責(zé)將其進(jìn)行發(fā)揚(yáng)光大，使學(xué)生們更全面地了解深厚的傳統(tǒng)文化。伴隨信息技術(shù)的進(jìn)步，書法教育脫離了傳統(tǒng)課堂，也更為“小、精、微、快”，也契合現(xiàn)代人的生活腳步。學(xué)校在“書法移動(dòng)課堂”的打造過程中，將書法育人的現(xiàn)實(shí)功能和家庭、社區(qū)甚至全社會(huì)產(chǎn)生了活動(dòng)，進(jìn)而構(gòu)建起墨香校園、社區(qū)和社會(huì)，由點(diǎn)及面，由小到大，使“認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人”變成更多人的座右銘。近四十年的教育探索，紅星路小學(xué)在書法教育上持續(xù)取得新成績，持續(xù)改進(jìn)、創(chuàng)新。盡管這所公辦校極為普通，卻享有極高的辦學(xué)聲譽(yù)，甚至在全市、全國都十分出名，其突出的辦學(xué)特色已經(jīng)成為其顯著的身份標(biāo)簽。該校相繼獲得國家級書法教育示范校、中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校、天津市十大特色學(xué)校、漢文化推廣基地等重要榮譽(yù)。在沉沉的墨香中，書法不斷培育了更多的優(yōu)秀學(xué)子，也讓紅星路小學(xué)的特色教育再攀新高峰。

（責(zé)編? 孟 飛）