周延清

摘要：在幼兒園的教育的實(shí)施過程中，教師需要借助園本教育理念的建立和實(shí)施來提升幼兒的教育參與積極性，并引領(lǐng)幼兒在符合本園具體情況的園本教育資源的活動(dòng)參與中逐步實(shí)現(xiàn)能力的提升和素養(yǎng)的完善，進(jìn)而促使幼兒在園本課程的體驗(yàn)和活動(dòng)參與中認(rèn)識(shí)到幼兒園教育的趣味性、實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步和成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;園本教育理念;幼兒教育

隨著新一輪課程改革的不斷深入推廣和全面實(shí)施，教育綱要為幼兒園提供了更多自身發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，但同時(shí)也對幼兒園的教育教學(xué)提出了新的更高的要求。由此，教師自己積極主動(dòng)地對課程進(jìn)行研究和調(diào)適的意識(shí)和能力就顯得非常重要，而開展園本教研活動(dòng)是教師獲得這種能力的最好途徑。園本教育理念即立足幼兒園實(shí)際，針對幼兒園所存在的突出問題和幼兒園發(fā)展的實(shí)際需要，以幼兒園教師為主體開展的教學(xué)行動(dòng)研究，并結(jié)合幼兒園中幼兒的興趣愛好和個(gè)人能力組織趣味化、多樣化、特色化的園本課程邀請幼兒積極參與、積極體驗(yàn)，進(jìn)而幫助幼兒在園本課程的實(shí)施過程中逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力和素養(yǎng)的完善?；诖耍變航處熜枰晥@本教育的教育力量，并借助完善的園本教育理念達(dá)成良好的幼兒能力培養(yǎng)效果、完善教師的教育能力和家園共育的開展效果。

一、園本教育理念強(qiáng)化日常教育效果

園本教育理念的實(shí)施能夠有效吸引家幼兒的活動(dòng)參與積極性——因?yàn)閳@本教育理念下構(gòu)建的教育活動(dòng)往往具備很強(qiáng)的本土特征，通常會(huì)借助幼兒園本地的特特產(chǎn)、文化資源加以實(shí)施和開花在哪，并借助豐富的園本特色教育展示充分吸引幼兒的教育參與積極性，進(jìn)而幫助幼兒在園本教育資源的欣賞、品評(píng)、學(xué)習(xí)中詳細(xì)認(rèn)知園本教育內(nèi)容，最終高效幫助幼兒完善幼兒的綜合能力和個(gè)人對地區(qū)文化的認(rèn)同和熱愛。

例如，筆者結(jié)合幼兒園周圍墻面上的園本教育資源張?zhí)媽τ變哼M(jìn)行講述，并結(jié)合廣西省本地的文化資源和自然資源在家庭中進(jìn)行教育傳遞，進(jìn)而自然而然地帶領(lǐng)幼兒投入到園本課程的體驗(yàn)和認(rèn)知過程中。同時(shí)，筆者借助園本教育中本地教育資源的整合和趣味實(shí)施能夠幫助幼兒達(dá)成全面的教育培養(yǎng)效果：使幼兒在快樂的活動(dòng)參與氛圍中實(shí)現(xiàn)本地文化資源的了解和認(rèn)知，并促使幼兒建立園本課程的分析和參與興趣，進(jìn)而幫助教師促成良好的教育實(shí)施效果——幼兒的綜合能力、強(qiáng)化文化教育的實(shí)施效果和家園文化認(rèn)同素養(yǎng)的完善。

二、園本教育理念提升教師教育能力

園本教育理念的組織和實(shí)施需要整個(gè)幼兒園教師的積極參與才能達(dá)成教育最優(yōu)化的實(shí)施成果。幼兒園需要組織教育科研帶頭人對本園適用的園本教育教材加以設(shè)定，并結(jié)合本地、本園特色的教育實(shí)施內(nèi)容選定幼兒喜聞樂見的教育實(shí)施形式進(jìn)行園本教育模式構(gòu)建，進(jìn)而通過幼兒園當(dāng)中所有教師的教育經(jīng)驗(yàn)和意見逐步完善園本教育模式、豐富園本教育模式。

例如，筆者會(huì)定期組織幼兒園中的教師開展園本教育研究會(huì)，并結(jié)合園本教育實(shí)施效果、幼兒的活動(dòng)反饋、家長的配合情況和園本教育實(shí)施建議等方面幫助教師更好地進(jìn)行教育分析和評(píng)價(jià)，以期通過園本教育模式的應(yīng)用和反思進(jìn)一步提升園本教育模式的實(shí)施效果、幫助幼兒教師更好地對幼兒開展園本教育，進(jìn)而幫助幼兒在園本教育活動(dòng)的參與和體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升、個(gè)人素養(yǎng)的完善和個(gè)人道德品質(zhì)的健全。更為重要的是，每一位幼兒教師將會(huì)在教研會(huì)組織和參與中認(rèn)識(shí)到自己在園本教育實(shí)施過程中的不足，并結(jié)合其他教師的建議、園本教育文獻(xiàn)的研究和幼兒教育反饋的分析亦步亦趨的進(jìn)行教育完善，最終實(shí)現(xiàn)教育能力和教育水平的顯著提升。

三、園本教育理念完善幼兒綜合素養(yǎng)

園本教育理念的應(yīng)用往往以幼兒園環(huán)境設(shè)置、園本教育理念的設(shè)定、園本教育資源的籌備、幼兒園主題活動(dòng)安排等一系列的教育實(shí)施形式引領(lǐng)幼兒積極投入到園本教育的體驗(yàn)和參與過程中，并借助多樣化、豐富化的園本教育實(shí)施內(nèi)容幫助幼兒實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長，進(jìn)而促使幼兒在園本教育理念與形式的體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力的強(qiáng)化、實(shí)踐能力的拓展和個(gè)人綜合素養(yǎng)的完善。

例如，在園本課程的組織和實(shí)施過程中，筆者與本園的其他幼兒教師共同進(jìn)行教育研究，結(jié)合福建地區(qū)特色的文化體系嘗試為幼兒構(gòu)建內(nèi)容豐富、趣味十足的園本教育實(shí)施內(nèi)容，并希望借此有效提升幼兒的綜合素養(yǎng)和個(gè)人能力。當(dāng)筆者與其他教師將園本課程加以構(gòu)建完成之后，筆者就通過幼兒園環(huán)境的布置、園本課程的安排和融入逐步帶領(lǐng)幼兒在福建本土文化的品味和觀察過程中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力的提升、實(shí)踐能力的健全和文化素養(yǎng)的完善。最終，幼兒將會(huì)在園本課程的體驗(yàn)和參與中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)成長。

園本教育理念的開展主張教師在實(shí)踐中研究、在研究中實(shí)踐，在研究的過程中全面地、批判地審視自己的教育行為，通過教育研究現(xiàn)場中實(shí)際發(fā)生的問題來反思和改進(jìn)自己的教學(xué)效果，進(jìn)而反省自己在教學(xué)過程中教學(xué)策略的有效程度、與幼兒的互動(dòng)程度，以及教育方法的優(yōu)缺點(diǎn)。目前，越來越多的幼兒園和教育研究者將園本教育模式的應(yīng)用和實(shí)施視為能有效促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長，并激發(fā)他們成長的主動(dòng)性與自覺性的一種重要途徑。同時(shí)，園本教育的開展還能充分結(jié)合本園的特色教育內(nèi)容給予幼兒耳目一新的教育參與體驗(yàn)，并幫助幼兒在豐富的園本課程體驗(yàn)和參與中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長、成為德智體美勞全面進(jìn)步的優(yōu)秀兒童。

參考文獻(xiàn)：

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