張菊榮

摘要：隨著新課改政策的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)要求也在逐步提升。為了能夠使學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)，需要教師逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，使學(xué)生能夠自主探究相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知水平。因此，教師需要從多個(gè)角度進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)分析，采用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué);初中生;數(shù)學(xué);自學(xué)能力

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，需要運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先，教師可以使用小組合作法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。其次，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，用以增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)動(dòng)力。最后，教師可以引入游戲化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在游戲化的環(huán)境中展開學(xué)習(xí)探究，切實(shí)提升學(xué)生的自學(xué)樂(lè)趣。

一、小組合作法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。只有學(xué)生具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)意識(shí)，才能夠?qū)ψ约簩⒁獙W(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣的驅(qū)使下，學(xué)生可以針對(duì)自己喜歡的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，展開深入的探究和分析，從而增強(qiáng)自身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平。為此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生組成相關(guān)的學(xué)習(xí)小組，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生可以相互協(xié)作，然后學(xué)生就教師講解的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致地分析。教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生解決較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行深入探究。學(xué)生積極的參與到小組學(xué)習(xí)中來(lái)，收集對(duì)應(yīng)的知識(shí)材料，并且在解決問(wèn)題的過(guò)程中，切實(shí)提升了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

例如，教師在為學(xué)生講解關(guān)于“因式分解”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于因式分解知識(shí)的理解差異較大。此時(shí)教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)編難度各異的題目，要求學(xué)生針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)探究。此時(shí)，學(xué)生在小組內(nèi)的合作研究時(shí)，可以綜合所有成員不同的觀點(diǎn)，得到不同的解題思路。學(xué)生可能用到“十字交叉法”等知識(shí)，最終有效解決對(duì)應(yīng)的知識(shí)難題。教師在教學(xué)期間應(yīng)使學(xué)生獲得充足學(xué)習(xí)時(shí)間，針對(duì)自己所學(xué)內(nèi)容展開討論，并獨(dú)立思考直至最終理解。故而，教師在指導(dǎo)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷提醒學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立反思和學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)動(dòng)力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生確立數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，便需要學(xué)生針對(duì)相應(yīng)的目標(biāo)展開分析和探究，直至最終有效將其轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)內(nèi)涵。因此，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，從而切實(shí)提升學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和能力。這便要求教師對(duì)所教授的內(nèi)容有極為深刻的理解，通過(guò)將本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拆解，為學(xué)生布置呈現(xiàn)階梯難度的問(wèn)題。學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)就教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)展開分析和探究，最終有效完成相應(yīng)的自學(xué)任務(wù)，從而切實(shí)提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深層理解水平。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形相似”的知識(shí)時(shí)，教師可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的分析，找到學(xué)生需要解決的知識(shí)難題，從而創(chuàng)編合適的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)梯次難度的問(wèn)題，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)任務(wù)進(jìn)行分析，并按照教師的任務(wù)提示展開獨(dú)立的知識(shí)探究。最后，學(xué)生能夠按照教師的引導(dǎo)，獨(dú)立解決教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而切實(shí)提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次理解。通過(guò)教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，能夠切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，也使得自己的自學(xué)能力得到實(shí)質(zhì)性提升。

三、游戲教學(xué)法，提升學(xué)生的自學(xué)樂(lè)趣

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師按照學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析。教師應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，用以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中的趣味性。因此，教師采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，從而切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。學(xué)生們?cè)诮處熇媒逃螒蚪虒W(xué)的過(guò)程中，對(duì)于游戲過(guò)程和數(shù)學(xué)知識(shí)有極為深刻的印象，從而使自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加快樂(lè)有效。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)軸”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲化自學(xué)活動(dòng)。教師要求學(xué)生在數(shù)軸上確定兩個(gè)相距8的質(zhì)點(diǎn)代表“警察”和“小偷”，按照一定的規(guī)則進(jìn)行移動(dòng)，問(wèn)在經(jīng)過(guò)一百次的移動(dòng)之后，兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)的距離到底有多遠(yuǎn)？通過(guò)教師為學(xué)生創(chuàng)編的游戲，使學(xué)生能夠主動(dòng)探索數(shù)軸上的質(zhì)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律。學(xué)生在研究質(zhì)點(diǎn)移動(dòng)期間，對(duì)于數(shù)軸的特性也有了實(shí)質(zhì)性的了解。同時(shí)，學(xué)生也能夠在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到游戲的樂(lè)趣。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇多樣化的教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)學(xué)生自學(xué)意識(shí)、自學(xué)動(dòng)力以及自學(xué)樂(lè)趣的培養(yǎng)，最終切實(shí)提升了學(xué)生的自學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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