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        解讀小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)對閱讀教學(xué)的影響

        2019-09-10 07:22:44何家麗
        關(guān)鍵詞:核心閱讀教學(xué)素養(yǎng)

        何家麗

        摘 ?要:在小學(xué)語文教學(xué)過程中,閱讀教學(xué)屬于重點教學(xué)內(nèi)容,也是教學(xué)的難點之一。新課改要求閱讀教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握閱讀技巧,而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和人文素質(zhì)。為提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量,越來越多的教師更加注重語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),進而對閱讀教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響,有效地提升了閱讀教學(xué)的效果。

        一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)對閱讀教學(xué)的影響

        小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段,通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí),可以為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀來了解并掌握相關(guān)知識。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既能提升教師的教學(xué)效率和質(zhì)量,也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,促使學(xué)生更加積極主動地進行閱讀。由于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)不是很重,使得學(xué)生能夠有充足的時間進行閱讀。要想取得更好的閱讀效果,需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而在語文核心素養(yǎng)的影響下會使教師的閱讀教學(xué)取得更好的效果。

        (一)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

        愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師?!边@句話充分證明了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),進而提升學(xué)生閱讀的積極性,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,促使學(xué)生能夠積極主動地投入到閱讀之中,進而起到更好的閱讀教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ),提升學(xué)生對語文知識的感知能力和理解能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得事半功倍的效果。學(xué)生一旦進入中學(xué)階段的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的壓力會增加,難以有充足的時間與精力進行閱讀。即使進行閱讀,多數(shù)學(xué)生也都會用功利性的心理進行閱讀,這很難取得理想的閱讀效果。因此,在小學(xué)階段教師便應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),使學(xué)生對閱讀充滿興趣,并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        (二)提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率

        通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),不僅可以幫助學(xué)生提升閱讀的質(zhì)量,而且能夠在很大程度上提升學(xué)生的閱讀效率。對于小學(xué)生而言,閱讀相對比較枯燥和乏味,這不僅會使學(xué)生難以對閱讀產(chǎn)生興趣,而且會嚴重影響閱讀的質(zhì)量和效率。隨著年紀的增長,學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量也會有所提升。但學(xué)生在閱讀過程中能否充分理解和掌握閱讀的內(nèi)容,則與學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有著直接的關(guān)系。通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),能夠在很大程度上提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量,進而幫助學(xué)生更好地理解和掌握閱讀內(nèi)容,提升閱讀教學(xué)的效果。

        二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

        由于小學(xué)語文核心素養(yǎng)對閱讀教學(xué)具有較大的影響,不僅可以提升閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量,而且能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        (一)樹立語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)觀念

        教育理念需要教育實踐來落實,要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先教師要具備較高的語文核心素養(yǎng),并樹立語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)觀念。教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法以及教師的教學(xué)內(nèi)容等都會對學(xué)生對的學(xué)習(xí)興趣以及價值觀念等產(chǎn)生較大的影響,最終影響學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)樹立語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念,并將培養(yǎng)理念落實到教學(xué)實踐之中,對學(xué)生產(chǎn)生積極影響,提升語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

        (二)融入語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標

        培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)需要結(jié)合教師的教學(xué)內(nèi)容,不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生會接觸到不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不同的教學(xué)內(nèi)容決定了教師的教學(xué)目標也不相同。但對于語文教學(xué)而言,其總體的教學(xué)目標便是幫助學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識,并學(xué)會應(yīng)用語文知識解決問題,進而形成具有綜合性的語文素養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng),需要教師將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)目標一致,這樣既有助于提升教學(xué)的質(zhì)量,也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

        (三)重視語文教學(xué)實踐的情境創(chuàng)設(shè)

        培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng),需要在語文的實際教學(xué)過程中進行培養(yǎng)。因此,在實踐教學(xué)過程中,教師可以采用探究式的教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)問題情境,將學(xué)生帶入到情境之中進行學(xué)習(xí)。這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉自身的思維能力以及應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力,進而達到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。

        (四)建立多維度的評價體系

        由于目前還未形成完善的語文核心素養(yǎng)評價標準,這給語文核心素養(yǎng)的教學(xué)評價帶來了較大的難度。而且由于教育對象眾多,教學(xué)環(huán)境復(fù)雜,這些都會在很大程度上影響語文核心素養(yǎng)的評價,導(dǎo)致語文核心素養(yǎng)無法用量化的方法進行評價。為了提升評價的客觀性以及全面性,需要教師積極構(gòu)建多維度的評價體系,應(yīng)用可量化的方式來對語文核心素養(yǎng)進行評價。

        結(jié)束語:

        綜上所述,語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以對小學(xué)語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生積極的影響,既能提升閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量,也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進而提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此,教師在教學(xué)實踐過程中,應(yīng)注重語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]羅士琰,宋乃慶,王雁玲. 基于實證的小學(xué)語文閱讀素養(yǎng)研究:內(nèi)涵、價值及表現(xiàn)形式[J]. 中國教育學(xué)刊,2016,No.28210:77-83.

        [2]楊仁燕. 基于語文核心素養(yǎng)的小學(xué)低年級閱讀教學(xué)研究[D].淮北師范大學(xué),2018.

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