何家麗

摘 ?要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)屬于重點教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)的難點之一。新課改要求閱讀教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和人文素質(zhì)。為提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，越來越多的教師更加注重語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而對閱讀教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，有效地提升了閱讀教學(xué)的效果。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)對閱讀教學(xué)的影響

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀來了解并掌握相關(guān)知識。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既能提升教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生更加積極主動地進行閱讀。由于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)不是很重，使得學(xué)生能夠有充足的時間進行閱讀。要想取得更好的閱讀效果，需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而在語文核心素養(yǎng)的影響下會使教師的閱讀教學(xué)取得更好的效果。

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！边@句話充分證明了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進而提升學(xué)生閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，促使學(xué)生能夠積極主動地投入到閱讀之中，進而起到更好的閱讀教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，提升學(xué)生對語文知識的感知能力和理解能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得事半功倍的效果。學(xué)生一旦進入中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的壓力會增加，難以有充足的時間與精力進行閱讀。即使進行閱讀，多數(shù)學(xué)生也都會用功利性的心理進行閱讀，這很難取得理想的閱讀效果。因此，在小學(xué)階段教師便應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生對閱讀充滿興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率

通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅可以幫助學(xué)生提升閱讀的質(zhì)量，而且能夠在很大程度上提升學(xué)生的閱讀效率。對于小學(xué)生而言，閱讀相對比較枯燥和乏味，這不僅會使學(xué)生難以對閱讀產(chǎn)生興趣，而且會嚴重影響閱讀的質(zhì)量和效率。隨著年紀的增長，學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量也會有所提升。但學(xué)生在閱讀過程中能否充分理解和掌握閱讀的內(nèi)容，則與學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有著直接的關(guān)系。通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠在很大程度上提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，進而幫助學(xué)生更好地理解和掌握閱讀內(nèi)容，提升閱讀教學(xué)的效果。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

由于小學(xué)語文核心素養(yǎng)對閱讀教學(xué)具有較大的影響，不僅可以提升閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，而且能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）樹立語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)觀念

教育理念需要教育實踐來落實，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先教師要具備較高的語文核心素養(yǎng)，并樹立語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)觀念。教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法以及教師的教學(xué)內(nèi)容等都會對學(xué)生對的學(xué)習(xí)興趣以及價值觀念等產(chǎn)生較大的影響，最終影響學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)樹立語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，并將培養(yǎng)理念落實到教學(xué)實踐之中，對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，提升語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

（二）融入語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標

培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)需要結(jié)合教師的教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生會接觸到不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容決定了教師的教學(xué)目標也不相同。但對于語文教學(xué)而言，其總體的教學(xué)目標便是幫助學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，并學(xué)會應(yīng)用語文知識解決問題，進而形成具有綜合性的語文素養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，需要教師將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)目標一致，這樣既有助于提升教學(xué)的質(zhì)量，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（三）重視語文教學(xué)實踐的情境創(chuàng)設(shè)

培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，需要在語文的實際教學(xué)過程中進行培養(yǎng)。因此，在實踐教學(xué)過程中，教師可以采用探究式的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生帶入到情境之中進行學(xué)習(xí)。這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉自身的思維能力以及應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，進而達到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。

（四）建立多維度的評價體系

由于目前還未形成完善的語文核心素養(yǎng)評價標準，這給語文核心素養(yǎng)的教學(xué)評價帶來了較大的難度。而且由于教育對象眾多，教學(xué)環(huán)境復(fù)雜，這些都會在很大程度上影響語文核心素養(yǎng)的評價，導(dǎo)致語文核心素養(yǎng)無法用量化的方法進行評價。為了提升評價的客觀性以及全面性，需要教師積極構(gòu)建多維度的評價體系，應(yīng)用可量化的方式來對語文核心素養(yǎng)進行評價。

結(jié)束語：

綜上所述，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以對小學(xué)語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，既能提升閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，教師在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)注重語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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