成巧紅
漢語是中華民族的母語,作為龍的傳人,我們從小接觸的就是漢語文化,學(xué)好語文是我們每個中華兒女的責任,每個人要從小學(xué)開始為學(xué)好語文打好基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生,他們雖然年齡小,但是好奇心大,求知欲望也很強,同時,他們的知識面不大,自覺性也較差,所以,在學(xué)習(xí)上通常會出現(xiàn)各種各樣意想不到的問題。作為低年級的語文老師,在平時的教學(xué)中就要多關(guān)注學(xué)生的年齡特點,因材施教。下面我就低年級語文教學(xué)方面談?wù)勛约旱膸c看法:
一、教會學(xué)生課前如何預(yù)習(xí)
讓學(xué)生學(xué)會如何預(yù)習(xí),是培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的開始階段,對以后的學(xué)習(xí)與思考奠定了基礎(chǔ),因為“良好的開端是成功的一半”。低年級學(xué)生剛進入學(xué)校學(xué)習(xí),不知道什么是預(yù)習(xí),更不知道在學(xué)習(xí)新課之前怎樣預(yù)習(xí)。這就需要我們語文教師手把手地、循序漸進地教給他們預(yù)習(xí)的方法。
例如:在教學(xué)《小壁虎借尾巴》之前,我讓學(xué)生回家先給家長把課文讀三遍,讀完之后用自己喜歡的符號畫出自己認為好的詞語和段落。如果有讀不懂的地方或有什么自己想問的地方,就在旁邊用問號表示,等回到課堂上后,認真聽老師課堂上是怎樣講的。如果還有不懂的,課后還可以問老師。這樣的預(yù)習(xí)方法非常簡單,學(xué)生也很感興趣。按照這樣的方法,時間久了,學(xué)生學(xué)會了預(yù)習(xí),養(yǎng)成了不用老師提醒就能主動預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓課堂活起來,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),在快樂中學(xué)習(xí)。
作為一名老師,剛剛接手一個新班的學(xué)生,首先要考慮的是本班學(xué)生都有哪些特點,他們喜歡什么,自己應(yīng)該采用哪些教學(xué)方法,讓孩子們喜歡自己,喜歡自己的課,從而喜歡學(xué)習(xí)語文。因為興趣是最好的老師,只要學(xué)生真正喜歡上了語文,想不學(xué)好都難。
(一)教學(xué)方法多樣有趣,讓學(xué)生在玩中獲取知識
低年級學(xué)生好動、好問、好奇、習(xí)慣于游戲。因此,在教學(xué)過程中為了避免枯燥,讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件快樂的事,
教師可以運用多彩的畫面(如:多媒體課件、視頻)、動聽的音樂、親切的語言、有趣的游戲等,都可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在平時的教學(xué)中要多利用這些直觀教具進行及時有效的教學(xué),不但能讓孩子們喜歡學(xué)習(xí),而且也為自己的教學(xué)藝術(shù)增光添彩。
如:每個星期一早晨第一節(jié)課,學(xué)生們經(jīng)過星期天兩天的休假,受睡懶覺和玩耍的影響,精神狀態(tài)還沒有轉(zhuǎn)換過來,上課無精打采。這時,我為了能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)提起精神,掌握知識,課前會和孩子做一些律動。比如坐姿歌:頭正肩平挺起胸,雙腿并攏腳放平,兩只胳膊平放著,坐端坐正認真聽。學(xué)生邊集體背誦邊做動作,整齊劃一,很有節(jié)奏,很受孩子們喜歡。也可以講故事,做游戲,猜字謎等,都是極好的激趣手段??傊?,教師要想方設(shè)法,變著花樣把學(xué)生引入課堂的軌道上來,讓學(xué)生每節(jié)課都感到新鮮,喜歡本節(jié)課,喜歡學(xué)習(xí)。
(二)課堂上老師要多表揚多鼓勵,給學(xué)生以成功的喜悅,培養(yǎng)他們的自信心
沒有人不喜歡受到別人的夸贊,低年級的小孩子更是如此。他們喜歡在集體中表現(xiàn)自己,喜歡在競爭中勝出,老師們的一句“你真行?。ㄘQ起大拇指)”“你真棒!”“想不到你這么能干! 繼續(xù)加油!”……這些及時表揚與鼓勵的話雖然很微不足道,但對于小學(xué)生來說,聽見老師在班級里這樣稱贊自己,心里肯定很高興,對學(xué)習(xí)的熱情也就提高了。對于老師而言,簡單的一句表揚的話語,不需要拿錢去買,我們又怎么會吝嗇呢?說不定我們輕意的一次表揚的話語,還能讓學(xué)生從此找回自信,造就一位科學(xué)家呢!
三、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀和口語交際的習(xí)慣,提高寫話練習(xí)
教育家蘇霍姆林斯基,在他的教育論著中不止一次談到閱讀對兒童發(fā)展的重要作用:“學(xué)生的第一個愛好就應(yīng)當是讀書?!蓖瑫r,課外閱讀與口語交際之間存在著相互依存的關(guān)系。小學(xué)低年級學(xué)生閱讀量不多,閱讀面窄,老師要因材施教,引導(dǎo)學(xué)生閱讀《寓言故事》《365夜故事》《安徒生童話》等課外書籍學(xué)生通過閱讀,對書中的人物和事件有了自己的感受和想法后,就喜歡與家人、同學(xué)、伙伴一起滔滔不絕,把自己在書中看到的好故事、好事情講給同學(xué)聽,口語表達能力也就提高了。所以,適當?shù)亟o學(xué)生增加課外閱讀,對提高孩子的口語交際能力有很大的促進作用,書讀得多了,知識就多了,掌握的生字、詞語、句子就豐富了,語文綜合能力自然就增強了。常言道:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,就說明了廣泛閱讀與口語交際之間有著密切的聯(lián)系。再者,說話是寫話的基礎(chǔ),先說話后寫話是孩子語言發(fā)展的一個規(guī)律。小學(xué)生閱讀量多了,頭腦里儲存了大量的知識信息,口語表達規(guī)范了,語言連貫性強了,就一定能夠提高學(xué)生的寫作水平和綜合能力。課外閱讀是提升小學(xué)生寫作能力的有效途徑。
總之,小學(xué)語文教學(xué)方法多種多樣,教無定法,主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,增強學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。