李余

摘 要：旨在通過小組合作探究模式幫助學生學習并掌握語法填空的考點和解題技巧，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為其以后的終身學習打下基礎。筆者希望通過這節(jié)課能為在教學實踐中落實培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標提供一點參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);語法填空;高中英語

一、英語學科核心素養(yǎng)

隨著新課改和新高考的推進，“核心素養(yǎng)”這四個字越來越受到關注，尤其是廣大一線教師。《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，核心素養(yǎng)是“學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”（教育部，2016）。英語學科的核心素養(yǎng)主要由語言能力、文化品質、思維品質和學習能力這四個方面構成（王薔，2016）。語言能力內涵中除了以往的語言知識（語音、詞匯和語法）外，新增了語篇知識和語用知識、語言意識和交際身份意識等。文化品格是指國際理解能力和跨文化交際能力，具體表現(xiàn)為了解、評價、解釋、比較和歸納他國文化現(xiàn)象和情感態(tài)度與價值觀，形成自己的文化立場與態(tài)度、文化認同意識和文化鑒別能力。思維品質是是指人的思維個性特征，主要包括思維的敏捷性、靈活性、批判性和深刻性等。思維品質是英語學科核心素養(yǎng)中最貼近學生核心素養(yǎng)個體個性發(fā)展的一個維度。學習能力源自于以往的學習策略，拓展為在學習策略指導下的自主學習和可持續(xù)學習的能力。（程曉堂、趙思奇，2016;魯子問，2016）。

課堂教學實踐是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的沃土（魯子問，2016）。以英語核心素養(yǎng)為導向，筆者在高三上期開設了“語法填空專題復習---動詞考點”公開課，旨在通過小組合作探究模式幫助學生學習并掌握語法填空的考點和解題技巧，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為其以后的終身學習打下基礎。筆者希望通過這節(jié)課能為在教學實踐中落實培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標提供一點參考。

二、教學實踐探究

語法填空又稱為開放式語篇填空，這一題型的測試是根據德國心理學家的格式塔心理學原理和英語語言學家布朗的語篇分析理論等，從語法的句子結構與語法形式、詞匯的本義和轉義以及前后綴的變化、語境語篇的線索以及標志詞等方面測試學生的整體語篇能力。這種命題形式將過去以句子為核心的語法單項選擇變成以語篇為核心的語法填空。這一轉變體現(xiàn)了新課改由語法知識到語法技能的語法教學觀念的轉變以及當今高考英語改革的趨勢：突出語篇，強調在語篇中測試學生的英語語言知識和技能。2016-2017年全國高考卷中語法填空主要涉及名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞、介詞、冠詞、連詞等考點，而動詞是比重最大的考點，因此筆者本節(jié)課主要對動詞考點進行實踐探究，培養(yǎng)學生的歸納能力、合作探究能力及自學能力等。

探究方法（一）

第一步，學生自己根據自己已有知識獨立完成1-5題，這能夠培養(yǎng)學生獨立自學能力;第二步，6人為一個小組，互相核對答案，討論出正確答案、解題方法及此題的考點，這能夠培養(yǎng)學生的合作探究能力;第三步，每個小組推選一個同學講解其中一道題，包括答案、解題步驟及主要考點。

When fat and salt ______（remove） from food， the food tastes as if it is missing something. （2017.全國I）

Fast food _____（be） full of fat and salt; by eating more fast food people will get more salt and fat than they need in their diet.（2017.全國I）

Later， engineers ____ （manage） to construct railways in a system of deep tunnels （隧道）， which became known to the tube. （2017.全國II）

So it was a great honour to be invited backstage at the not-for-profit Panda Base， where ticket money helps pay for research， I ____（allow） to get up close to these cute animals at the 600-acre centre. （2016.全國I）

Truly elegant chopsticks might _____（make） of gold and silver with Chinese characters. （2016.全國III）

通過自學、合作、 討論，學生基本上能判斷出1-5題給出的都是動詞，通過觀察發(fā)現(xiàn)這5個句子都沒有謂語，所以得出結論這幾個動詞要做句子的謂語。根據已有知識，動詞作謂語應該考慮時態(tài)、語態(tài)、語氣和主謂一致。因此第1題主要考查一般現(xiàn)在時、被動語態(tài)和主謂一致，正確答案為：are removed。第2題主要考查一般現(xiàn)在時和主謂一致，因此正確答案為is。第3題主要考查一般過去時，正確答案為managed。第4題主要考查一般過去時、被動語態(tài)和主謂一致，正確答案為was allowed。第5題主要考查情態(tài)動詞后面加動詞原形及被動語態(tài)，正確答案為be made。

最后一步，學生講解完5道題后，讓他們自己歸納總結此類題的解題方法：若給出的提示詞是動詞并且句子缺謂語時，此動詞作謂語。此時應考慮時態(tài)、語態(tài)、語氣及主謂一致。同時讓學生通過思維導圖的方式總結該部分所學內容。

最近兩年主要考查的是一般現(xiàn)在時和一般過去時兩種時態(tài)及其被動語態(tài)和主謂一致。在復習中，應將考綱中要求的10種時態(tài)都了解并能靈活運用。

方法探究（二）

該部分步驟跟探究方法一類似，學生先自己獨立完成，然后小組核對并討論，最后推選一個同學代表小組講解并分析答案及解題思路。

Fast food is full of fat and salt; by __________ （eat） more fast food people will get more salt and fat than they need in their diet. （2017.全國I）

This included digging up the road， _________ （lay） the track and then building a strong roof over the top. （2017.全國II）

But unlike school friends， 16-year-old Sarah is not spending half-term _______ （rest）. （2017.全國III）

But my connection with pandas goes back to my days on a TV show in the mid-1980s， when I was the first Western TV reporter ______ （permit） to film a special unit caring for pandas rescued from starvation in the wild. （2016.全國I）

Skilled workers also combine various hardwoods and metal _________ （create） special designs.（2016.全國III）

通過自學、小組合作探究與討論，學生發(fā)現(xiàn)這6-10題都有謂語且又沒有并列連詞，即這些詞不作并列謂語，因此排除了謂語形式，而這5道題有一共同點就是都作非謂語。非謂語的三種基本形式有：to do， doing， done。第6題主要介詞by后面接動詞-ing形式，正確答案為：eating。第7題主要考查include后面接三個形式一致的賓語，因此正確答案為laying。第8題主要考查spend的用法：spend...（in） doing sth...，正確答案為resting。第9題主要考查過去分詞done作后置定語，表被動、完成，正確答案為permitted。第10題主要考查不定式to do作目的狀語，正確答案為to create。

學生講解完6-10道題后，自己歸納總結此類題的解題方法：若提示詞是動詞，句中已有謂語又沒有并列連詞時，即不作并列謂語時，該動詞是作非謂語動詞，用何種形式的主要依據是：to do表目的、將來，或用于形容詞后;doing表主動、進行或在介詞后;done表被動、完成。 當然還有一些是固定搭配。

最近兩年非謂語考查的都是基本形式，當然在教學中我們也應該讓學生了解to be done， to be doing， to have done，to have been done， being done， having done，having been done等形式的用法。

方法探究（三）

這一部分相對簡單些，學生通過探究方法一、二，掌握了動詞作謂語和非謂語兩種類型，很快發(fā)現(xiàn)11-13題既有謂語，也不作非謂語，根據冠詞the修飾名詞，找出了11題答案introduction;根據形容詞性物主代詞her、his等修飾名詞，得出12題答案education;同樣13題也是將動詞achieve變?yōu)槊~achievement。最后，大家一起歸納總結出：當空格處所需詞類與括號中所給的詞類不同時，則需進行詞性轉化。最近兩年的這3題都是將動詞變?yōu)槊~。在平時練習中，也會有動詞變?yōu)樾稳菰~、副詞的情況，比如attract變?yōu)閍ttractive，increase變?yōu)閕ncreasingly。

This development was only possible with the _________ （introduce） of electric-powered engines and lifts. （2017.全國II）

She is determined to carry on with her __________ （educate）.（2017.全國III）

Then， handle the most important tasks first so youll feel a real sense of _________ （achieve）. （2016.全國II）

最后，讓學生自己通過思維導圖的方式總結這節(jié)課的主要內容。

三、結束語

總之，基于核心素養(yǎng)的高中英語教學應堅持以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，關注學生自身的學習體驗，注重學生的自主發(fā)展、合作意識和探究實踐，從而幫助學生在發(fā)展語言能力的同時，形成良好的英語思維品質，讓英語學科核心素養(yǎng)的理念真正走進高中英語課堂。

參考文獻

[1]教育部.《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》[J].中國教育學刊，2016，（10）.

[2]王薔. 《從綜合語言能力到英語學科核心素養(yǎng)—高中英語課程改革的挑戰(zhàn)》.中學外語教與學，2016，（7）.

[3]程曉堂，趙思奇.《英語學科核心素養(yǎng)的實質內涵》. 課程.教材.教法，2016，（5）.

[4]魯子問.《課堂：英語核心素養(yǎng)植根的沃土》.中國教育報，2016，（11）.