王宏

摘要：物理是一門基礎學科，面對學生在學習物理過程中遇到常見的困難，從普遍情況出發(fā)，分析如何對待初中生物理學習中存在的問題，遇到的困難，通過學生和教師共同的努力，豐富課堂生活，強化實驗課教學，提高學生的學習能力，讓學生在新課標的引領下體驗知識與技能、過程與方法的，加強情感、態(tài)度與價值觀的教學方式，以改變學生學習物理難的狀況。

關鍵詞：初中生 ;學習物理;困難;策略;

物理教學要力爭實施從生活走向物理，從物理走向社會，引導學生領悟科學方法，體驗學習樂趣，關心學生發(fā)展，主動獲取物理知識。在初學物理的過程中，學生卻遇到了很大的困難，究其原因，一是物理學科的特點，二是學生自身因素，三是教學環(huán)境、教師等因素的影響，具體如下。

一、初中生學習物理過程中遇到的困難分析

在初中物理教學過程中，不斷地觀察、思考和總結，并通過向其他老師請教，對學生學習物理難的問題進行了總結，歸納以下幾方面。

（一）物理學科本身的特點

物理學是研究宇宙間物質存在的各種基本形式的性質、相互作用、運動和轉化的規(guī)律以及其內部結構的科學[1]。物理學科的內容除了物理知識之外，還包括物理方法、物理實驗和社會實踐等。初中物理沒有高中物理知識的跨度大，計算多，教材以文字表述、圖片說明、實驗探究為主對物理現(xiàn)象做定性說明，附帶簡單的定量計算，但是加大了實驗探究的內容，因此學生感覺抽象難學。

（二）學生知識的欠缺

在學習物理時，特別八年級學生由于是初次接觸物理，之前并沒有一定的知識基礎，大多不能正確面對問題，表現(xiàn)出盲目性，影響了對物理課程的學習。其次，當前一些學生對聽課不夠專心，上課沒有聽清楚，下課又不復習，更不去問老師，把作業(yè)當作任務，久而久之，對于物理課程、作業(yè)逐漸產(chǎn)生厭煩或畏懼心理[2]，這也是造成物理學習困難的因素。

（三）受客觀因素和教師因素的共同制約

這種因素在農(nóng)村初中學生中存在較為普遍，首先九年義務教育使小學教學壓力減小，上升到初中的學生知識水平和競爭意識下降，適應新課程的節(jié)奏慢，懶散的思想?yún)s逐步在部分學生中形成，特別是基礎差的學生進入初中后，科目增多，難度加大，就產(chǎn)生了不思進取的心理，開始厭學、逃學、甚至輟學。其次教師的因素也不可否認，受諸多因素的影響，教師隊伍在發(fā)生著變化，有些學校甚至出現(xiàn)“青黃不接”的狀況，教師在教學過程中，不能與學生積極互動，共同發(fā)展，不注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，不能巧妙引導學生探究合作學習，這些因素勢必影響學生的學業(yè)。

針對當前中學生學習物理過程中出現(xiàn)的問題和困難，需要從多個方面改變，這包括教學環(huán)境、社會環(huán)境、以及學校的教學硬件設施的提高，探索切實有效的辦法，以使學生輕松愉快的學習物理。

二.解決問題的策略

（一）讓學生在學習中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美

學生升入初中后，愛美意識已逐漸加強，審美范圍也應擴展到社會生活與自然現(xiàn)象中去;審美形式也逐漸從感性上升到理性。若把審美建立在學習之中，并去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美，對學習是有幫助的。如在講在探究平面鏡成像特點的實驗中，用兩個完全相同的蠟燭，一個表示物體，一個代表物體所成的像，用玻璃板代替平面鏡，進行實驗時學生不但看到了平面鏡成像的真實性，又感受了物、像的對稱美。此外物理現(xiàn)象的觀察和成功實驗操作也能給學生帶來美的享受，消除學習的困惑。

（二）加強遷移與融合能力的培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基指出：“學生在學習中遇到困難的原因之一，就是知識在他們那里變成不能活動的貨物，積累知識好像是為了‘儲備’而不能‘周轉’?！蓖瑫r他也指出：為什么低年級學得很好、掌握知識不費力的兒童，隨著年級的上升，學習卻變得越來越困難[3]？因此在學習過程中不僅要滿足知識積累，更要促進知識的遷移、融合、應用，幫助學生打開思維的大門，主動去獲取知識。例如瓦特從開水蒸汽能掀起壺蓋的日?，F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)內能可對外做功，進而發(fā)明了蒸汽機;奧斯特在一次實驗中偶然發(fā)現(xiàn)通電導體周圍存在著與電流方向有關的磁場，從而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應。

（三）注重實驗觀察能力的培養(yǎng)

要學好物理還得培養(yǎng)學生觀察物理現(xiàn)象的能力，其是指在實驗中正確選擇觀察對象，從觀察對象中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象及現(xiàn)象間的本質聯(lián)系的能力[4]。教學中不管是課本上的探究實驗、演示性的小實驗、甚至是“想想做做”都應該引起學生注意。例如，學生在九年級學擴散現(xiàn)象時，要注意空氣瓶與紅棕色二氧化氮瓶的上下位置，只有把兩個瓶的上下位置放置正確才是嚴格的擴散現(xiàn)象;在做凸透鏡成像規(guī)律的實驗時，在成實像的范圍內，物體越靠近凸透鏡時像距越大，所成的像越大，光屏會離凸透鏡越遠，若學生養(yǎng)成注意觀察每個成像點、每次物距、像距的變化規(guī)律的習慣，就不覺得這部分內容特別抽象了，因此養(yǎng)成觀察習慣很重要。

從縱向來看，物理學具有很強的繼承性。牛頓說過：“如果說我比別人看的遠一點，那是因為我站在巨人的肩上”。學生應適當了解一些物理學史，因為它記載了人類探索和逐步認識物理世界的現(xiàn)象、特性、規(guī)律和本質的歷程。物理教育家朱正元教授曾說過：“物理、物理，就是要研究物理現(xiàn)象的道理，要講清楚它的道理，必須就物說理[5] 。課堂上多利用演示、掛圖以及多媒體教學手段，盡可能變抽象平淡為形象生動，激發(fā)學生的學習興趣，使學習變得輕松愉快。新課標的理念，即強調面向全體學生，又關照個別差異，也改變過去那種單一的教學模式，引導學生形成積極主動的學習態(tài)度，使學生在獲得知識與技能、過程與方法的同時，學會學習和形成正確的價值觀、社會責任感。教師要牢牢把握新課標的尺度，在課堂中發(fā)揮學生的主體作用，讓每個學生都有獲得感，終將變難為易。

參考文獻：

[1]畢照偉.學苑教育[D].河北：河北省永清縣第一中學，2009

[2]李廷錄.理化生教學與研究[D].山東：樂陵市化樓中學，2009

[3]蘇霍娒林斯基.給教師一百條的建議[M].北京：北京教育科學出版社，2008. 96—100.

[4]陸炳炎，王建磐.素質教育的理想與目標[ M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[5]張玉科.管理觀察[D].山西：原平農(nóng)業(yè)學校，2009