【摘要】在大學(xué)英語詞匯教學(xué)工作中，“學(xué)伴用隨”是一種現(xiàn)代化的教育理念，將這種教育理念滲透到教育實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)于提升大學(xué)生英語詞匯教學(xué)成效具有重要意義。在“學(xué)伴用隨”原則指導(dǎo)下充分發(fā)揮多媒體所具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不僅有利于提升學(xué)生對(duì)英語詞匯的掌握程度，而且也能夠提升學(xué)生對(duì)英語詞匯的應(yīng)用能力。為此，本文在對(duì)“學(xué)伴用隨”原則進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，對(duì)多媒體輔助大學(xué)英語詞匯教學(xué)方法進(jìn)行了研究與探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)伴用隨;多媒體;大學(xué);英語詞匯

基金項(xiàng)目：本文為九江學(xué)院教學(xué)改革研究課題“學(xué)伴用隨原則下大學(xué)生英語詞匯習(xí)得模式探究”成果之一，項(xiàng)目編號(hào)為（XJJGYB-15-27）

1. “學(xué)伴用隨”原則

從“學(xué)伴用隨”的概念來看，“學(xué)伴用隨”由王初明在2009年提出，他認(rèn)為在學(xué)生二語習(xí)得過程中，與之相伴互動(dòng)的語境變量，影響著學(xué)生能夠?qū)ψ钚抡莆盏恼Z言結(jié)構(gòu)進(jìn)行準(zhǔn)確的運(yùn)用。一般而言，正確的語境能夠促使二語習(xí)得更具效率、知識(shí)運(yùn)用更為準(zhǔn)確，反之則會(huì)產(chǎn)生相反的效果。由此可見，在“學(xué)伴用隨”原則下，教師要確保學(xué)生能夠?qū)π碌挠⒄Z詞匯知識(shí)進(jìn)行良好的掌握，就必須推動(dòng)這些語言知識(shí)與語言系統(tǒng)、語言形式、語境等實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合，從而提升學(xué)生對(duì)英語詞匯知識(shí)的掌握效率，并在學(xué)對(duì)英語詞匯知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行正確的運(yùn)用。

從“學(xué)伴用隨”原則的核心理念來看，首先，“學(xué)伴用隨”原則強(qiáng)調(diào)交際意圖。學(xué)生所產(chǎn)生的交際意圖能夠催生交際需求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的積極性，有效完善學(xué)生知識(shí)體系。為此，在“學(xué)伴用隨”原則下的教學(xué)活動(dòng)，需要重視激發(fā)學(xué)生的交際意圖，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)在真實(shí)情景下的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶以及應(yīng)用能力的提升;其次，“學(xué)伴用隨”原則強(qiáng)調(diào)語境相伴。在二語習(xí)得過程中，母語語境對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握以及知識(shí)應(yīng)用能力的提升產(chǎn)生著一定的負(fù)遷移作用，為此，在教學(xué)過程中，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的語境當(dāng)中。這要求教師能夠重視語境創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生在語境開展交流互動(dòng)，從而為學(xué)生二語寫的效率的提升提供良好環(huán)境。再次，“學(xué)伴用隨”原則強(qiáng)調(diào)互動(dòng)協(xié)同。在學(xué)生二語習(xí)得過程中，信息輸入與輸出的結(jié)合，能夠促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理解與產(chǎn)出的協(xié)同，為此，教學(xué)工作者需要重視強(qiáng)化理解與產(chǎn)出的互動(dòng)強(qiáng)度;最后，“學(xué)伴用隨”原則強(qiáng)調(diào)理解與產(chǎn)出的結(jié)合。理解與產(chǎn)出結(jié)合具有多元化的形式，如聽寫結(jié)合、讀說結(jié)合、讀寫結(jié)合等，這些形式能夠體現(xiàn)出學(xué)相伴與用相隨的理念，并且都能夠有效推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2. “學(xué)伴用隨”原則指導(dǎo)下的多媒體輔助詞匯教學(xué)方法探析

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，多媒體輔助大學(xué)生英語詞匯教學(xué)，對(duì)于提升大學(xué)生英語詞匯教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)潛力具有重要作用。在“學(xué)伴用隨”原則指導(dǎo)下，多媒體輔助大學(xué)生英語詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視在發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生交際意圖、創(chuàng)設(shè)交際情景、強(qiáng)化互動(dòng)協(xié)同并推動(dòng)理解與產(chǎn)出的深度結(jié)合。

從依托多媒體引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生交際意圖方面來看，教師有必要在充分發(fā)揮多媒體所具有的信息呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，對(duì)交際意圖進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而更好的完成新詞匯知識(shí)在課堂中的導(dǎo)入。具體而言，教師有必要依托新媒體，使用圖片、視頻等多元化的信息呈現(xiàn)形式，對(duì)教學(xué)主題、新的詞匯進(jìn)行呈現(xiàn)，在烘托教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到新的詞匯知識(shí)所具有的交際意義，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握新的詞匯知識(shí)并開展交際的興趣。在此過程中，新媒體作為一種教學(xué)工具，雖然在信息呈現(xiàn)方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，但是卻不能替代師生之間的互動(dòng)，為此，在使用新媒體對(duì)新的詞匯知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入的過程中，教師不僅需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求等情況做出充分了解，而且有必要重視使用問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而更好的把控依托新媒體對(duì)新的詞匯知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)，進(jìn)而為新媒體教學(xué)效率的提升奠定良好基礎(chǔ)。

從依托多媒體創(chuàng)設(shè)交際情景方面來看，“學(xué)伴用隨”與情景教學(xué)法具有一定差別，如“學(xué)伴用隨”更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義以及更為重視引導(dǎo)學(xué)生開展有意義的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解能力，從而確保學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，因此，同樣是交際情景的設(shè)置工作，“學(xué)伴用隨”原則指導(dǎo)下的交際情景設(shè)置具備更強(qiáng)的沉浸性，同時(shí)也對(duì)教師所具有的交際情景創(chuàng)設(shè)能力提出了更高的要求。多媒體教育技術(shù)在交際情景的創(chuàng)設(shè)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)主要來自于多媒體教育教師在信息呈現(xiàn)中的直觀性以及生動(dòng)性，在依托多媒體教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)交際情景的過程中，教師有必要對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的詞匯知識(shí)以及學(xué)生較為熟悉的生活場景進(jìn)行了解，并圍繞這些內(nèi)容巧妙的設(shè)計(jì)交際情景以及與交際情景緊密相關(guān)的問題，進(jìn)而引出新的詞匯并引導(dǎo)學(xué)生在交際情景中對(duì)新的詞匯進(jìn)行應(yīng)用，從而促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握。

從依托多媒體強(qiáng)化互動(dòng)協(xié)同方面來看，雖然多媒體在英語詞匯教學(xué)中具有明顯優(yōu)勢(shì)，但是教師在運(yùn)用多媒體開展教學(xué)的過程中，容易走入一些誤區(qū)，如為了充分發(fā)揮多媒體教育技術(shù)所具有的信息呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，教師將大量的課堂教學(xué)時(shí)間運(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)當(dāng)中，而忽略了師生與生生互動(dòng)，忽視了學(xué)生之間的合作與自主探究。顯然，這種教學(xué)并不符合“學(xué)伴用隨”原則所提出的要求。為此，在教師使用多媒體教學(xué)技術(shù)，對(duì)學(xué)生交際意圖進(jìn)行有效激發(fā)、對(duì)交際情景進(jìn)行有效成效的基礎(chǔ)上，教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生以小組形式，圍繞交際意圖，在特定的交際情景中對(duì)交際對(duì)話開展自主設(shè)計(jì)與實(shí)踐，教師則需要對(duì)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)踐過程開展監(jiān)督與指導(dǎo)，從而確保學(xué)生能夠依托共同探討、自主學(xué)習(xí)的方式，對(duì)新的詞匯知識(shí)進(jìn)行掌握。針對(duì)學(xué)生自主實(shí)踐中出現(xiàn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師則有必要使用多媒體教育技術(shù)進(jìn)行著重講解，從而有效提升學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解效率。

從依托多媒體推動(dòng)理解與產(chǎn)出實(shí)現(xiàn)深度結(jié)合方面來看，在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中，理解與產(chǎn)出的過程主要包括三個(gè)重點(diǎn)節(jié)點(diǎn)，即學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的展示、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的著重講解。在學(xué)生開展成果展示階段，教師可以運(yùn)用新媒體對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的交際情景進(jìn)行呈現(xiàn)，從而促使學(xué)生的成果展示具有更為完整、更有代入感的特點(diǎn)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生在成果展示中具有更好的表現(xiàn)，也確保教師能夠更好的看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效以及學(xué)習(xí)問題;在教師對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)以及著重講解的過程中，教師可以在反復(fù)播放學(xué)生成果展示視頻的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)不同小組的學(xué)生對(duì)成果展示進(jìn)行多次評(píng)價(jià)，從而發(fā)揮出學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的主觀能動(dòng)性。另外，在完成詞匯教學(xué)之后，教師有必要使用多媒體技術(shù)對(duì)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀任務(wù)、寫作任務(wù)的等進(jìn)行呈現(xiàn)，從而確保學(xué)生能夠?qū)θ蝿?wù)內(nèi)容做出更全面的理解并為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)奠定良好基礎(chǔ)。

3. 結(jié)語

綜上所述，“學(xué)伴用隨”是一種現(xiàn)代化的教育理念，這種教育理念對(duì)于提升大學(xué)生英語詞匯教學(xué)成效具有重要意義。在“學(xué)伴用隨”原則指導(dǎo)下，教師依托多媒體教育技術(shù)所開展的大學(xué)英語詞匯教學(xué)活動(dòng)，需要重視在充分發(fā)揮多媒體教育技術(shù)信息呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)學(xué)生交際意圖、創(chuàng)設(shè)交際情景、強(qiáng)化互動(dòng)協(xié)同并實(shí)現(xiàn)理解與產(chǎn)出的深度結(jié)合，從而有效提升英語詞匯教學(xué)成效。

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作者簡介：廖敏慧（1984-），女，江西九江人，碩士，講師，研究方向?yàn)檎Z言學(xué)。