曾曉芳

摘要：在幼兒園班級(jí)管理中，我運(yùn)用愛的藝術(shù)，縮短了師幼之間的心理距離，讓孩子們對(duì)班級(jí)有了歸屬感和認(rèn)同感。本文將結(jié)合班級(jí)管理實(shí)踐，對(duì)于如何運(yùn)用愛的藝術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級(jí)管理;策略

高爾基曾言：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛誰(shuí)，只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子?！痹谟變簣@班級(jí)管理過(guò)程中，教師一個(gè)不經(jīng)意的微笑，一個(gè)小小的贊揚(yáng)，都會(huì)使孩子感受到來(lái)自教師的愛，從而讓他們產(chǎn)生溫暖的感覺。在日常的生活和游戲活動(dòng)中，教師倘若一視同仁地對(duì)待他們，給予每個(gè)孩子關(guān)注與關(guān)懷，可以有效拉近師幼的心理距離，從而促使孩子們樂于接受教師的管理與教育。

一、愛心澆灌，催開信任的花朵

愛是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要前提，它幫助孩子們建立起安全感，使他們的心理獲得滿足。但是師幼之間的關(guān)系與親子關(guān)系有所不同，師幼之間缺乏天然的血緣關(guān)系，因此幼兒教師唯有真誠(chéng)付出，用愛心澆灌，才能催開孩子信任的花朵，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通。所以，在每個(gè)清晨我都微笑著迎接每個(gè)孩子的到來(lái)，我會(huì)熱情地與家長(zhǎng)打招呼，并熱情地上前拉住孩子們的小手共同走進(jìn)幼兒園，當(dāng)孩子們依戀母親不肯下車時(shí)，我會(huì)過(guò)去親切地摸摸他的頭，親親他、抱抱他。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子們會(huì)從我這里深深地感受到來(lái)自媽媽般的愛，進(jìn)而與我建立依戀情感關(guān)系。在一日生活當(dāng)中，孩子們難免犯錯(cuò)，我不會(huì)簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥、責(zé)備他們，而是用溫和而親切的語(yǔ)氣與他們討論、交流，并引導(dǎo)他們自己尋找犯錯(cuò)的原因。孩子們甚至?xí)梦业慕逃绞脚c家長(zhǎng)的教育方式相比，并給爸爸媽媽提出意見：“請(qǐng)您向老師那樣愛我，不要總打我、罵我?！?/p>

愛是一種鼓勵(lì)，愛是一種信任，在一日活動(dòng)當(dāng)中，我充分相信孩子們，把他們當(dāng)成發(fā)展的主體，給他們提供充足的游戲時(shí)間，讓他們?cè)谧灾饔螒蛑袑?shí)現(xiàn)自我發(fā)展。在主題活動(dòng)中，我相信孩子們，于是讓他們和我一起制定活動(dòng)計(jì)劃，一起豐富主題墻的內(nèi)容，孩子們興高采烈地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，用他們的努力來(lái)回報(bào)老師的信任與愛。孩子們充分感受到了教師對(duì)自己的重視，充分感受到了自己是班級(jí)的一分子，他們能為班級(jí)做出自己的貢獻(xiàn)。

二、用心了解，教育更有針對(duì)性

在班級(jí)管理中，教師要用心了解孩子們的發(fā)展現(xiàn)狀、了解他們的興趣需要，從而使班級(jí)管理有的放矢。在班級(jí)管理中首先要做好生活管理，這是一個(gè)重頭戲，也是做好一日保教工作的重要前提，是班級(jí)管理的基礎(chǔ)工作。生活管理出了問題，就會(huì)出現(xiàn)孩子鬧、家長(zhǎng)怨的情況。因此常常是教師忙得焦頭爛額，但班級(jí)管理工作卻事倍功半。為了改變這一現(xiàn)狀，我用心觀察，幫助孩子們建立常規(guī)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我管理，從而避免了班級(jí)管理中的盲目行為，使教育變得更具有針對(duì)性。

傳統(tǒng)的幼兒園管理，考慮到孩子們的安全，考慮到孩子們年齡小，考慮到教學(xué)活動(dòng)時(shí)間有限等因素，有很多本應(yīng)該由孩子自己來(lái)完成的事情，教師全都包辦代替了。以生活管理為例，其實(shí)有很多事情自己能做好，教師應(yīng)該相信他們，如果教師包辦代替了，孩子將無(wú)法提高自我服務(wù)的能力，結(jié)果得不償失。在培養(yǎng)孩子們自我服務(wù)能力的過(guò)程中，我努力探索孩子們感興趣的教育方法。如在教給孩子們?cè)鯓影岩路窖澴永锏募寄軙r(shí)，我使用了“衣褲找朋友”的小游戲，這個(gè)游戲是通過(guò)擬人的訓(xùn)練方法讓孩子在愉快地氛圍中，通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)塞衣褲的技能，這樣不但鍛煉了孩子們的小手，還有效減少了教師的工作量。

三、幼兒本位，促進(jìn)問題的解決

在幼兒園班級(jí)管理過(guò)程中，我們總會(huì)遇到一些“問題孩子”。特別是一些淘氣的孩子，在日常的班級(jí)管理過(guò)程中，我深受啟發(fā)：這些孩子淘氣時(shí)會(huì)做得比較“出格”，這是有原因的，但作為教師卻沒有弄清楚具體的原因，就只憑主觀判斷后對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)常常會(huì)誤解幼兒。小雨（化名）就是班里非常淘氣的孩子，以往他搗蛋時(shí)，我可能會(huì)使用批評(píng)的方法解決問題，但他卻產(chǎn)生了逆反心理，不但沒有悔改反而更加變本加厲了，而且?guī)熡字g的關(guān)系也更加緊張了。探尋原因是我未能站在幼兒的角度，把他們看成是發(fā)展中的人，沒有意識(shí)到他們可塑性強(qiáng)這一特點(diǎn)。以幼兒為本位，建立兒童發(fā)展觀后，使我認(rèn)識(shí)到孩子們不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤，但我們要相信只要方法得當(dāng)他們也會(huì)樂于改正錯(cuò)誤。像“你這個(gè)孩子怎么這么喜歡打人”的說(shuō)法就是認(rèn)為孩子這次打了人，下次還會(huì)再打人，沒有用發(fā)展的眼光來(lái)看待孩子，因此孩子聽了這樣的責(zé)備也容易自暴自棄，而不敢正視自己的錯(cuò)誤，結(jié)果常常是一錯(cuò)再錯(cuò)。堅(jiān)持幼兒本位，相信孩子是發(fā)展中的人，就要努力尋找機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，幫助孩子改正。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在這個(gè)過(guò)程中，首先教師應(yīng)以關(guān)懷、接納尊重的態(tài)度與幼兒交往?！痹谟變簣@班級(jí)管理的過(guò)程中，教師要用愛的藝術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理，建立起良好的師幼關(guān)系。本文是近年來(lái)我們進(jìn)行班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)所得，期待著能為相關(guān)研究帶來(lái)有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)

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