李暢

摘要：在高中語文教學(xué)過程中，散文閱讀教學(xué)是重要的內(nèi)容之一。通過散文閱讀教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生提升自身的審美能力，而且能夠幫助學(xué)生提升自身的語文素養(yǎng)，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分重要的意義。但目前在高中語文散文教學(xué)過程中仍然存在著一定的問題，教師應(yīng)積極采取有效措施，不斷完善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中語文;散文閱讀教學(xué);問題;措施

一、高中語文散文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生對散文的興趣不足

散文主要以抒發(fā)作者情感為主，在散文中往往沒有明確的主線，這給學(xué)生的散文閱讀帶來了較大的難度，再加之學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力存在差異，導(dǎo)致學(xué)生對散文的理解往往只能停留在文字表面，缺乏深入的理解，無法體會到作者所要表達的思想情感。這會使學(xué)生對散文缺乏足夠的興趣，在進行散文閱讀過程中會感到枯燥和乏味。

（二）受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響比較嚴重

由于高中生會受到高考壓力的影響，使得高中語文教學(xué)中對散文閱讀的重視程度不足。在教學(xué)過程中，教師往往只是圍繞著考試內(nèi)容開展教學(xué)活動，將相關(guān)知識點羅列出來讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式只是注重應(yīng)付考試，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀審美，一方面會影響學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，另一方面也會嚴重影響散文閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升，并且會使學(xué)生逐漸喪失散文閱讀的興趣。

（三）教學(xué)方式單一

在高中語文散文閱讀教學(xué)過程中，教師往往會采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式進行教學(xué)，只是將與考試相關(guān)的知識點向?qū)W生灌輸，學(xué)生只能選擇被動的接受。這種單一的教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主體地位，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而會嚴重影響散文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、提升高中語文散文閱讀教學(xué)效果的措施

（一）科學(xué)制定教學(xué)計劃

要想提升高中語文散文閱讀教學(xué)的效果，教師首先應(yīng)科學(xué)制定教學(xué)計劃，這是提升教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和前提保障。教師應(yīng)根據(jù)新課改的具體要求，并結(jié)合學(xué)生的認知水平以及散文閱讀的實際特點來科學(xué)制定教學(xué)計劃。在制定教學(xué)計劃的過程中，教師應(yīng)堅持以學(xué)生為主體的原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中常見的問題，制定適合學(xué)生的教學(xué)計劃。對于高中生而言，由于其主要的時間與精力都用于學(xué)習(xí)之中，使得其閱歷相對不深，并且不同的學(xué)生的閱讀水平以及閱讀理解能力也存在著一定的差異，因此，教師在制定教學(xué)計劃的過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的認知水平，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來制定教學(xué)計劃。這樣才能使教學(xué)活動既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也符合學(xué)生的興趣愛好。除此之外，在制定教學(xué)計劃時，教師還應(yīng)注重采取循序漸進的原則。根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，采取階段性的教學(xué)措施，逐漸提升學(xué)生的散文閱讀能力和水平。例如，教師在講解《荷塘月色》這篇散文過程中，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生了解散文的創(chuàng)作背景，然后逐漸深入，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的意境之美，使學(xué)生體會到作者所要表達的思想情感。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)效果

散文的表達形式往往比較含蓄，在散文的創(chuàng)作過程中，作者會將自己的思想情感蘊含于文章之中，這在很大程度上提升了散文閱讀教學(xué)的難度，使學(xué)生理解起來相對比較困難。為了提升散文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果，在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生引入到情境之中，提升教學(xué)效果。教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，結(jié)合散文內(nèi)容，向?qū)W生呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者圖片等，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的情境之中，輔助學(xué)生加深對散文的理解，使學(xué)生能夠更好的感受作者所要表達的情感和思想。例如，教師在講解《荷塘月色》這篇散文的過程中，可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)圖片和視頻。使學(xué)生感受到荷塘月色如此之靜，并且可以使學(xué)生更加深入的體會到作者“淡淡的哀愁，淡淡的喜悅”，加深對散文的理解和認知。

（三）采用小組合作學(xué)習(xí)

在散文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重改善自身的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過教師的引導(dǎo)，可以促使學(xué)生積極主動的探究散文中蘊含的美感，并且可以使學(xué)生加深對散文的認知和理解。在實際的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，由小組成員共同進行探討，并將本小組探討的結(jié)果向大家展示。這既能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解《赤壁賦》的過程中，教師可以組織學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的體驗，討論文章所表達的思想情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生與作者進行換位思考，探討文章所表達的哲思，體會作者所表達的樂觀態(tài)度。

結(jié)束語：散文閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的難點，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻：

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