付建立

獨生子女，是指沒有胞生兄弟的人。世界上多個先進國家和地區(qū)均出現少子化的現象，源于不少夫婦只愿意生育一至兩個子女，令獨生子女越來越多。然而在我國上世紀的大環(huán)境下，大陸地區(qū)自1978年開始實行計劃生育政策，家庭子女的數量日益減少，并且出現了一些獨生子女?；趪?，這一政策直至2016年第十二屆全國人民代表大會第十八次會議表決通過才得以終止。

一、我國獨生子女的成長優(yōu)勢

（一）關懷備至的家庭氛圍

獨生子女在家庭中常常占據著“光環(huán)”位置，從出生到成才成家甚至年齡更為年長時期都承載著父母以及老一輩的關愛，溫暖的家庭氛圍使他們擁有強烈的歸屬感和安全感，這有利于幼兒時期良好心理的發(fā)展。也正因如此，許多獨生子女展現出優(yōu)良的品質，他們性格活潑，朝氣蓬勃，自覺樹立積極向上的心理，對于大千世界充滿好奇并勇于追求和探索。

（二）優(yōu)渥的物質生活條件

隨著國民經濟發(fā)展水平的日益提高，人們開始提倡品質生活，而在這種條件下，獨生子女的需求更容易得到滿足，在經濟和物質上往往得到優(yōu)先的、可靠的保證。在營養(yǎng)、服裝、圖書、玩具和學習用品各方面的條件下，一般比非獨生子女優(yōu)裕。即使是經濟條件較差的家庭，也因為只有一個孩子，而盡量滿足孩子發(fā)展的基本需要。

（三）豐富多彩的智力投資

獨生子女的父母往往用較多的時間和精力來關心孩子的智力發(fā)展，不會因為照顧其他孩子而分攤精力。即使在現代年輕人工作繁重的今天，也會安排時間開闊孩子的視野，培養(yǎng)孩子多種多樣的藝術興趣，帶領孩子參觀游覽，解答孩子的各種問題，陪孩子游戲，教孩子背誦詩歌，學習計算機。因此，多數獨生子女的知識面比較廣，記憶力比較強，思維也比較活躍。

由以上分析可知，獨生子女的家庭教育存在諸多優(yōu)勢，然而任何事情都存在雙面性，獨生子女的家庭教育也同樣存在不可忽視的問題。

二、獨生子女家庭教育存在的問題

獨生子女家庭教育中的問題并不是由“獨生”所引起的，而是不當的家庭教育的結果。

（一）家庭人際關系聚焦化

我國以前生產力水平低下，人們的傳統(tǒng)觀念認為“養(yǎng)兒防老”，因此早期家庭存在較多子女的情況，因此相比于之前，現在的獨生子女缺少與兄弟姐妹的相處，多數時間都是與雙親互動，幾代下來，家庭中的社會性將不復存在。于是，孩子便成為家庭人際網絡的中心，整個家庭的家政規(guī)劃都圍饒孩子進行，傳統(tǒng)的家庭倫理規(guī)范發(fā)生了根本性的傾斜。父母一切都圍著孩子轉，過分聽任孩子的影響，于是，各種各樣的“小皇帝”、“小公主”成為大多數中國家庭的標配。

（二）寵愛過度不利于獨生子女良好個性的發(fā)展

獨生子女是家庭的中心，對于他們提出的任何要求，父母都盡量給予一切方面的滿足。許多獨生子女家長在他們的兒童期及青年期，由于我國國情，他們或沒有受教育的機會、或沒有開拓眼界的物質條件、或沒有精神上面的豐富享受，總之他們經歷過相對艱苦的生活，因此當他們?yōu)槿烁改钢螅辉敢庾屪约旱膬号僮吣菢右粭l充滿荊棘的崎嶇路，所以他們甘愿為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的生活環(huán)境及條件，更有甚者，是滿足孩子超出家庭實際承受力的種種要求。但是過分的寵愛會形成溺愛，不利于孩子的心理和個性發(fā)展。過多的照顧，事事都包辦代替，結果養(yǎng)成孩子四肢不勤、不愛勞動、懶惰、意志薄弱、缺乏獨立性的不良習慣。相比于父母的寵溺，“隔代人”的縱容更甚，老一輩經過生活磨礪之后，不愿讓孩子經歷一丁點挫折教育，使孩子成為家庭中的“支配者”，事事依順，即使孩子提出無理要求，也一味地遷就縱容，使其逐漸養(yǎng)成“唯我獨尊”的高傲性格和不良習慣。

三、獨生子女家庭造成的不利影響

（一）人口老齡化嚴重

人口老齡化，是指其地區(qū)其段時間內總人口老年人口比例增長的動態(tài)過程。20世紀后期，為控制人口的急劇增長，我國推行計劃生育政策，獨生子女家庭在社會中所占的比重大大增加，從而使得人口出生率迅速下降，這也就加快了中國人口老齡化的進程，由于下世紀前半葉人口壓力仍然較重，其結果將不可避免地使中國過早達到人口老齡化高峰。與此同時，更值得我們關注的是，我國進人老齡化社會時，將呈現出“未富先老”的現象，由于經濟實力還不強，無疑增加了解決老齡化問題的難度。

（二）空巢現象嚴重

空巢現象是指子女長大成人后從父母家庭中相繼分離出去后，只櫥下老年一代人獨自生活。自實行計劃生育后，獨 生子女家庭不所增加，而他們結婚建立新的家庭后，空巢老 人的數量也明顯上升，這些老人在經濟上能得到子女照顧。但比起那些傳統(tǒng)的養(yǎng)老家庭，在生活上，精神上，就無法得到子女的照顧了。

四、關于獨生子女家庭教育問題的建議

（一）改變觀念，擺正家長與獨生子女的關系

父母甚至爺爺奶奶的大包大攬使他們喪失了動手能力和獨立生活的能力，因此家長對獨生子女的正確態(tài)度，應該是愛而不寵、養(yǎng)而不驕。父母是家庭教育的參與者，主導者和實施者，父母可以與孩子共同制定家庭計劃，比如學習計劃、娛樂計劃、勞動計劃等，以尊重孩子為前提，溝通為輔助促進家庭的共同成長。培養(yǎng)他們團結友愛，樂觀積極的態(tài)度。幫助他們學會勞動，學會生活，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。幫助孩子成為一個德才兼?zhèn)涞娜恕Ｈ魏问挛锒加袃擅嫘?，不能一味指責，也不能寵愛過度，每位父母都要掌握好家庭教育的方向盤，使得孩子的成長軌跡不偏不倚，成為青春的美麗風景線。

（二）多角度培養(yǎng)獨生子女

父母對獨生子女進行教育時，不能只局限于學習，更要培養(yǎng)他們的綜合能力。首先是要培養(yǎng)獨生子女的自立自理能力。把他們放在和父母同等的位置上，參加家庭勞動，鼓勵孩子自己的事情自己做，不依賴父母。鼓勵他們遇到問題首先要自己努力克服，自己解決不了時，再尋求他人的幫助。樹立正確的勞動觀念，不躲避勞動，提高他們的自主意識。其次是培養(yǎng)獨生子女的集體意識。這樣，孩子就容易形成自立、自強、擁有堅定的信念、堅忍不拔的毅力和良好的心理素質，這樣的孩子才會勇于面對生活帶來的壓力，才不會被困難所擊倒。一旦孩子形成自己的主體意識，具有批判思維能力，他就會敢于承擔責任，表現自己，形成認識自己，肯定自己，超越自己的良性循環(huán)。完善自由的個性，挺拔的人格，正是將來迎接挑戰(zhàn)的根本。