孫寶玲

閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必備的一種能力，在未來(lái)各學(xué)科的學(xué)習(xí)中都起著關(guān)鍵性的作用。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)閱讀能力的主要途徑，部分教師正開(kāi)始逐步認(rèn)識(shí)到運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助小學(xué)閱讀教學(xué)，讓它在教學(xué)中發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)越性，有效激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀效率，使學(xué)生的綜合能力得以提升。信息技術(shù)的運(yùn)用使教學(xué)手段更新穎，教學(xué)結(jié)構(gòu)更優(yōu)化，逐步改變了傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方式，為全面落實(shí)課改精神，開(kāi)創(chuàng)了一條全新的道路。

一、有效激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

興趣是最好的老師，閱讀教學(xué)如果只是漫無(wú)目的的讀和一味枯燥的講解分析等形式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣，即便是學(xué)生在讀文章，那也是“假閱讀”，根本無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的渴望，適得其反。課堂教學(xué)必須本著以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系，要讓學(xué)生“真閱讀”，就必須先有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們要致力于構(gòu)建具有趣味性的課堂教學(xué)情境，給學(xué)生提供發(fā)展的空間和展示的舞臺(tái)。所以我們要善于利用信息技術(shù)，通過(guò)聲音、視頻、圖片等多種形式展現(xiàn)課本信息，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂(lè)讀，有目的、帶著問(wèn)題去讀，不斷激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，探究新知。

例如：我在《沙漠里的船》的教學(xué)中，先出示一片荒無(wú)人煙的大沙漠，引導(dǎo)學(xué)生交流看到了、想到了什么，再出示一艘小船，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)又想到了什么，揭示課題，激起了學(xué)生極大的好奇心，學(xué)生迫不及待地到文章中尋找答案。同時(shí)，學(xué)生在生活中沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)駱駝，也不了解沙漠的氣候特征，所以我又制作了有關(guān)駱駝的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和沙漠氣候特征的幻燈片，易于學(xué)生理解，又省時(shí)，還大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。這節(jié)課的結(jié)束我還布置了一項(xiàng)作業(yè)：搜集你想了解的一種動(dòng)物的生活習(xí)性、身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等知識(shí)，下節(jié)課和同學(xué)們分享。第二節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)生帶來(lái)了自己搜集的圖片，邊在大屏幕上展示邊講解，還有的學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙剪輯了視頻……每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，積極性特別高，這樣的閱讀教學(xué)變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，把課堂真正的還給了學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位，讓閱讀教學(xué)具有實(shí)效性。

二、有效幫助理解文本，升華情感

小學(xué)階段的孩子受到生活環(huán)境、時(shí)代背景、生活的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)等制約，對(duì)文本的內(nèi)涵、外延以及作者所表達(dá)的思想情感學(xué)生很難真正理解，更體會(huì)不到作品本身帶來(lái)的美感。信息技術(shù)可以向?qū)W生展現(xiàn)各種信息，可以是圖片、視頻、音效……變無(wú)聲抽象的文字為惟妙惟肖的視頻短片，讓學(xué)生更直觀、更真切的獲取信息，體會(huì)文字之美。

教學(xué)《我愛(ài)大?！贰稖婧Ｈ粘觥贰短剿骱５资澜纭贰洞竽鹉⒐皆啤返任恼聲r(shí)，由于學(xué)生都是大山里的孩子，從來(lái)沒(méi)有走出去見(jiàn)見(jiàn)外面的世界，所以在理解文本上會(huì)很吃力，更沒(méi)有研讀的興趣。可這些問(wèn)題都可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)解決。教學(xué)《我愛(ài)大海》時(shí)，我制作了多媒體課件，分別呈現(xiàn)大海的不同狀態(tài)：平靜溫柔的、翻騰咆哮的……學(xué)生身臨其境，對(duì)大海有了自己獨(dú)特的體驗(yàn)，再到文章中去看作者是如何寫大海的，才感同身受，萌生對(duì)大海的熱愛(ài)之情?！稖婧Ｈ粘觥芬晃摹叭粘觥睍r(shí)不同階段色彩的變化學(xué)生也是很難想象的，我先讓學(xué)生在讀文后說(shuō)說(shuō)自己的理解，再讓學(xué)生觀看日出視頻，接著播放課文范讀錄音請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面，不但使學(xué)生有效理解文本，也發(fā)揮了想象，發(fā)展了學(xué)生的思維，更升華了情感。

小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)理解詩(shī)意上是有一定難度的，教學(xué)《江雪》這首詩(shī)時(shí)我制作了多媒體課件，再現(xiàn)古詩(shī)中惡劣的天氣，漁者為了生計(jì)獨(dú)自一人在風(fēng)雨中垂釣，再配以狂風(fēng)驟起等音效，加以講述所處的時(shí)代背景和社會(huì)狀況，如此，學(xué)生在理解詩(shī)意的同時(shí)和作者在思想上還產(chǎn)生了共鳴。

三、呈現(xiàn)更多的閱讀資源，拓展閱讀外延

閱讀只局限于課本，極大影響了孩子的知識(shí)儲(chǔ)備。信息技術(shù)進(jìn)入課堂可以拓寬學(xué)生的閱讀空間，為學(xué)生提供一個(gè)更廣闊的閱讀平臺(tái)。課改要求：拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建開(kāi)放的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課程體系;要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，為學(xué)生營(yíng)造自主且生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境。我們的電子設(shè)備能儲(chǔ)存大量教學(xué)信息，為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的閱讀材料，在互聯(lián)網(wǎng)上還有豐富的閱讀資源，而且會(huì)呈現(xiàn)更多的閱讀方式，還可以進(jìn)行超鏈接，知識(shí)的呈現(xiàn)方式更生動(dòng)、更形象、更直觀，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，特別是低年級(jí)學(xué)生。信息技術(shù)運(yùn)用在拓展訓(xùn)練中，能引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題更深層次的思考，通過(guò)橫向拓展將學(xué)生的閱讀延伸到課外，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，積極性、主動(dòng)性高，最大限度的豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。

除此以外，信息技術(shù)還可以有效拓寬思維空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時(shí)地迸出創(chuàng)新的火花。總之，讓信息技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠使學(xué)生充分感受閱讀的魅力，對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果。所以我們語(yǔ)文教師要進(jìn)一步探索和研究信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，讓信息技術(shù)在小學(xué)閱讀教學(xué)中發(fā)揮更有效的作用。