凌文弟

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的頒布，新的課程理念為我們作文教學(xué)的改革帶來新的挑戰(zhàn)，提供了契機(jī)，也指明了方向。在這次課改大背景的前提下，如何改進(jìn)作文教學(xué)是值得研究的。我們學(xué)校乘著這課程改革的春風(fēng)確立了“新理念下的作文教學(xué)探討”的子課題進(jìn)行研究，并以此作為全校貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施課程改革的突破口。作文教學(xué)的新的理念，就是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的，以提高學(xué)生的表達(dá)能力為重點(diǎn)，重視作文過程中的情感態(tài)度、價(jià)值觀，全面提高語文素養(yǎng)。突破傳統(tǒng)作文教學(xué)封閉的模式和以知識為主的框框，構(gòu)建以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的，全面開放的作文教學(xué)的新模式。在教學(xué)中，我不斷地探索、實(shí)踐，探索出作文教學(xué)改革的一些策略。

一、不斷改革作文課堂教學(xué)，把作文與其他學(xué)科整合。

在作文教學(xué)中，我進(jìn)行大膽的嘗試，充分利用電教手段將作文訓(xùn)練的內(nèi)容向生活延伸，向不同的學(xué)科延伸。

1.創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)參與，建構(gòu)自主式的作文課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)往往是老師指導(dǎo)學(xué)生聽，完了之后就讓學(xué)生開始寫，整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生只是被動(dòng)地接受，很多學(xué)生并沒有真正地參與到課堂的教學(xué)中來，寫的時(shí)候當(dāng)然是絞盡腦汁，非常困難。針對這種情況，我在每一堂作文課之前都作好精心的準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種寫作的情境，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，拓寬學(xué)生習(xí)作的空間，把作文課上成“自主作文課”，成為學(xué)生傾吐情感、記錄生活的寫作實(shí)踐課。老師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累把想要說的話說出來，同時(shí)力求說好。整個(gè)作文課是輕松的，愉悅的，學(xué)生有話可說，有情可抒，那么到寫的時(shí)候自然就不至于絞盡腦汁，費(fèi)勁心思也憋不出干巴巴的幾句話了。

2.拓寬題材，靈活使用教材中的作文

課本中的一些習(xí)作要求和內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，如果教師只按教材要求指導(dǎo)作文，課堂教學(xué)往往單調(diào)、枯燥，很難調(diào)動(dòng)孩子們作文的積極性，這種無米而成炊的作文教學(xué)扼殺了學(xué)生對作文的興趣，不僅老師害怕上作文課，學(xué)生更是討厭上作文課。

教學(xué)中要擺脫教材的束縛，從用好、用活教材入手，讓作文回到學(xué)生生活中去，將學(xué)生所熟悉的生活作為習(xí)作的內(nèi)容，使得他們樂于觀察，樂于表達(dá)。一是改編要求。人教版十一冊第一單元，要求學(xué)生寫一篇看圖作文，從圖上看中心可以定為尊敬教師，材料是農(nóng)村小姑娘采花送給教師，而這一切對于城市所在孩子們來說是陌生的，教師在教學(xué)時(shí)，就要求學(xué)生從生活中自己選取材料，學(xué)生一下子，就講了許多身邊的教師如何關(guān)心學(xué)生，學(xué)生如何尊敬教師的事。具體真切的感受使孩子們有內(nèi)容可作，從而表達(dá)他們的真情實(shí)感。二是更換內(nèi)容。小學(xué)生富于幻想，他們的生活五彩斑斕，加上他們的愛好、情趣、性格千差萬別，在他們對社會生活有了一定認(rèn)識和見解后，如果仍然按照教材要求單純采用命題作文的形式，就有可能束縛學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，對于那些學(xué)生覺得無內(nèi)容可寫的習(xí)作我們按習(xí)作要求換成其它題目，或讓學(xué)生自己命題作文，寫自己的所感所想所喜所憂，不限制時(shí)間，不限制篇幅內(nèi)容，寫自己最想寫的東西，讓學(xué)生在情感世界里自由馳騁，許多學(xué)生從寫自己的生活、情緒、心態(tài)、愿望入手，抒發(fā)自己的真實(shí)情懷。

3.重視學(xué)生在課堂上的對話和交流

在作文課堂教學(xué)中，老師特別注重學(xué)生思維的動(dòng)態(tài)發(fā)展，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化。例如課堂上請學(xué)生上臺交流，談自己的想法，同桌、小小組、甚至師生之間可以互相交流，或補(bǔ)充，或評價(jià)，或建議，在這種交流中學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相完善，在潛移默化中提升了自己構(gòu)思、選材、評價(jià)、修改等各方面的能力，這樣的作文課堂教學(xué)才能讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地受益非淺。

4.采用多樣化的訓(xùn)練方式，做到作文與其他學(xué)科整合。如：

（1）音樂作文——作文與音樂的美妙結(jié)合。 教學(xué)時(shí)，教師將準(zhǔn)備好的一段富有變化、含有情節(jié)、便于想象的音樂放給學(xué)生聽。聽之前，教師將聽音樂的目的、要求交代清楚。由于學(xué)生對音樂的不同理解，以及在音樂欣賞能力和水平上的差異，不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同想象和聯(lián)想，所形成的事物及事物呈現(xiàn)的狀態(tài)、方式也截然不同。因此所寫出來的作文一定各具特色，個(gè)性鮮明。

（2）圖畫作文——作文與美術(shù)的巧妙結(jié)合。 與看圖作文所不同的是，圖畫作文的圖不是教師給定的，而是學(xué)生根據(jù)自己的想象、幻想，先在頭腦中形成一定的表象，然后用筆畫出來，最后根據(jù)自己畫出的圖畫，寫成一篇文章。這種作文練習(xí)的過程，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性，學(xué)生可以自由地想，自由地畫，自由地寫。如讓學(xué)生想象20年后的家鄉(xiāng)變化、家庭變化;再如，讓學(xué)生給學(xué)校規(guī)劃理想的設(shè)計(jì)藍(lán)圖等。學(xué)生一定會興趣盎然，展開想象的翅膀，所想的設(shè)計(jì)的也一定是各具特色，個(gè)性鮮明。

二、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，關(guān)注社會。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”?！罢Z文的學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，作文教學(xué)與社會生活相聯(lián)系，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和他們的知識經(jīng)驗(yàn)水平，指導(dǎo)他們用自己的眼光和立場去反映和表現(xiàn)小學(xué)生熟悉的社會生活。在這一點(diǎn)上，我進(jìn)行了兩個(gè)方面的嘗試。

1.讓學(xué)生寫發(fā)生在他們自己身上或他們身邊的事。人們常說，我們的生活是豐富多彩的，但是對許多小學(xué)生來說，他們常常感到他們的生活平淡無奇。要他們寫自己身邊的事，總認(rèn)為“沒有什么好寫的”;即使勉強(qiáng)寫出來了，的的確確“平淡無奇”、枯燥無味。針對這種現(xiàn)象，我認(rèn)為，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)都是他們語文學(xué)習(xí)的資源。要把這種資源開發(fā)出來，就要讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人。因此，我經(jīng)常組織學(xué)生開展了一些有益的活動(dòng)。如“競選班長或組長”“博覽群書”、“我是環(huán)保小衛(wèi)士”“今天我當(dāng)家”“我是集體的一員”“我是小小辯論家”……等各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生享受豐富多彩的校園生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，發(fā)展自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的潛能，并盡情表達(dá)各自內(nèi)心世界的感受，使作文教學(xué)和校園生活融為一體。

2.從“自己”、從“身邊”擴(kuò)展開來。即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的事情，帶領(lǐng)學(xué)生尋找人們議論的“熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”，表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生從社會生活中確定和選擇專題，組織和指導(dǎo)他們參觀訪問、搜集資料、以及對資料進(jìn)行加工整理，把作文教學(xué)貫穿其中，使作文教學(xué)的過程成為分析、研究、解決問題的過程。

我想通過多樣化、多渠道、多類型的訓(xùn)練，不僅滿足了學(xué)生表達(dá)的欲望，同時(shí)在表達(dá)中使自己的個(gè)性得以發(fā)揮。每一篇親手撰寫的文章都是其個(gè)性獨(dú)特感受、體驗(yàn)的結(jié)晶，這其中包含著作者的獨(dú)創(chuàng)，也充分展示了個(gè)性化習(xí)作訓(xùn)練所帶來的作文教學(xué)的創(chuàng)新成果。