何靜

摘要：摘要當(dāng)前信息時(shí)代的發(fā)展腳步要求兒童教育從高起點(diǎn)走向高效率發(fā)展，更要和時(shí)代有所關(guān)聯(lián)，因此信息技術(shù)的學(xué)習(xí)從孩童抓起也就成了當(dāng)前教育中的重要思想，計(jì)算編程逐漸進(jìn)入小學(xué)生教育當(dāng)中也是這一現(xiàn)象最為明顯的體現(xiàn)之一，當(dāng)前計(jì)算思維以及對應(yīng)的小學(xué)教育培養(yǎng)正在飛速發(fā)展，而對于如何通過計(jì)算思維為兒童編程學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)條件，在學(xué)界正在引發(fā)相關(guān)的討論。

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維;小學(xué)學(xué)生培養(yǎng);編程教學(xué)

引言：

當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展具有非?？焖俚内厔?，而且影響著社會(huì)生活的方方面面，我國在數(shù)字化和信息化的發(fā)展道路上快速前進(jìn)，而未來的人才培養(yǎng)也同樣需要以此作為關(guān)鍵，計(jì)算思維的培養(yǎng)也就成為了小學(xué)生教育中的重點(diǎn)，如何將計(jì)算思維以及編程技術(shù)相互結(jié)合，在當(dāng)前的教育中需要結(jié)合實(shí)踐案例進(jìn)行分析才能夠得出對應(yīng)的結(jié)論。

一、計(jì)算思維與編程課程在小學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

計(jì)算思維與小學(xué)階段的課程教學(xué)有著密不可分的關(guān)聯(lián)，作為邏輯思維成長階段的關(guān)鍵時(shí)期，計(jì)算思維本身與小學(xué)階段涉及邏輯關(guān)系的課程都密切關(guān)聯(lián)，同時(shí)在信息化時(shí)代數(shù)字技術(shù)的提升也要求著計(jì)算機(jī)化的語言能夠?yàn)榇蟊娝莆眨援?dāng)前學(xué)習(xí)編程的熱潮在小學(xué)階段就已經(jīng)逐漸興起，這也是當(dāng)前時(shí)代為了培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，同時(shí)符合技術(shù)需求以及社會(huì)需要而做出的轉(zhuǎn)變，并且小學(xué)階段的數(shù)字化技術(shù)學(xué)習(xí)，從編程入手和起步，對于兒童的后續(xù)發(fā)展以及思維開拓都具有極大的好處。

在小學(xué)課程當(dāng)中，計(jì)算機(jī)編程能夠?qū)⑿W(xué)生的簡單思維模式進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，使之更具有條理性，在非計(jì)算機(jī)環(huán)境下，這一思考模式可以直接運(yùn)用日常生活問題的解決上，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行等式代換或者是數(shù)字運(yùn)算時(shí)，套用編程理論完整清晰的結(jié)構(gòu)就能夠幫助學(xué)生理順?biāo)悸罚苊庥?jì)算誤差，這對于提升學(xué)習(xí)成績而言也是極具好處的，所以編程以及計(jì)算思維本身才具有了高度的可結(jié)合性，成為了新時(shí)代教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵技術(shù)。

二、計(jì)算思維的概念與小學(xué)階段的應(yīng)用方式

在思維建構(gòu)的培養(yǎng)當(dāng)中，形成正確的價(jià)值觀和思考方式是對于學(xué)生的人文素養(yǎng)的極大提升，而對于計(jì)算思維的鍛煉和發(fā)展，則是對于學(xué)生思維動(dòng)態(tài)還有活躍性的鍛煉，信息技術(shù)課程本身要求學(xué)生培養(yǎng)出應(yīng)對于時(shí)代所需要的良好素質(zhì)，同時(shí)提升個(gè)人創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，在這些教學(xué)方法中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也會(huì)隨著計(jì)算思維的拓展同步提升。

計(jì)算的思維也是學(xué)生邏輯性思考建構(gòu)的關(guān)鍵，通過計(jì)算來形成抽象思路是解決實(shí)際問題并將實(shí)踐過程理論化的關(guān)鍵要素，通過分解條件以及確定算法，能夠快速有效地將邏輯思維過程程序化，這也是為兒童逐漸形成自我條理性做好的充分準(zhǔn)備[1]。

例如在解決小學(xué)階段的應(yīng)用題時(shí)，以往學(xué)生經(jīng)常因?yàn)榉睆?fù)的背景條件以及給出的數(shù)字關(guān)系感到迷茫，通過計(jì)算思維的疏通和導(dǎo)入，能夠讓條件和數(shù)字轉(zhuǎn)化為具有對應(yīng)關(guān)系的元素，從而在解析題目的過程中形成慣性的邏輯思維，避免學(xué)生的思考過程出現(xiàn)誤差，而這一方式同樣可以應(yīng)用到其他學(xué)科，包括語文閱讀以及英語聽力的選項(xiàng)排查過程中，這樣一來在全學(xué)科的教育中，計(jì)算思維都能夠起到積極促進(jìn)的作用，幫助學(xué)生找到更具效率性的解決方法，提升學(xué)習(xí)的趣味性以及成就感。

同時(shí)通過對編程以及計(jì)算思維的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的未來發(fā)展也有極大的促進(jìn)作用，計(jì)算思維本身與編程技術(shù)具備相關(guān)性，當(dāng)前對于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域而言編程軟件的使用已經(jīng)滲透到了多領(lǐng)域當(dāng)中，掌握了編程技術(shù)并且學(xué)習(xí)了對應(yīng)的計(jì)算機(jī)語言，再結(jié)合高效率的計(jì)算思維，新時(shí)代尤其是信息領(lǐng)域的技術(shù)人才雛形就已經(jīng)具備，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，無論是在升學(xué)還是日后的就業(yè)過程中都具有了極大的優(yōu)勢，這也是目前這一學(xué)科課程吸引家長和孩子的重要原因之一。

三、計(jì)算思維導(dǎo)入編程教學(xué)的具體步驟

對于兒童教學(xué)，不能單純以理論灌輸，更要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)才能夠充分保障學(xué)習(xí)效果，當(dāng)前對于小學(xué)階段的學(xué)生設(shè)定對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)也是最佳的方法之一，同時(shí)這一計(jì)算思維的引入也對于現(xiàn)實(shí)生活問題的解決具有相當(dāng)高的價(jià)值。

首先通過創(chuàng)設(shè)情境來引入計(jì)算思維，讓學(xué)生人知道計(jì)算思維對其學(xué)習(xí)以及生活的好處，例如數(shù)與生活的關(guān)系，就屬于具備邏輯關(guān)系的命題，當(dāng)學(xué)生通過自己構(gòu)建對應(yīng)的條件解決實(shí)際問題時(shí)，教師的計(jì)算思維教學(xué)也就獲得了真正的成果，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)在實(shí)踐中得以應(yīng)用。

同時(shí)探索問題也對于學(xué)生而言屬于關(guān)鍵的鍛煉內(nèi)容，通過對計(jì)算思維的而應(yīng)用，探索發(fā)現(xiàn)并且解決實(shí)際問題是學(xué)習(xí)技能技術(shù)的最終目標(biāo)，在教學(xué)過程中可以適當(dāng)引入對應(yīng)階段的問題，集中提出研究方案，例如對搜索同一文檔內(nèi)的重復(fù)字詞，需要以怎樣的編程手段實(shí)現(xiàn)，在初期對檢索功能進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行編程解決這一問題，一方面提升學(xué)生的認(rèn)知能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生理解計(jì)算思維在編程當(dāng)中的作用，以及二者結(jié)合之后對于實(shí)際問題的解決的價(jià)值[2]。

四、結(jié)束語

小學(xué)課堂的計(jì)算機(jī)編程需要通過計(jì)算思維為學(xué)生構(gòu)建出對應(yīng)的理論體系，并且應(yīng)當(dāng)簡明扼要地以兒童能夠接受的語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而保證學(xué)習(xí)效果能夠達(dá)到對應(yīng)的高度，這對于教師的教學(xué)能力也是一個(gè)相當(dāng)細(xì)致的考察，一方面編程本身存在一定的枯燥性，如何吸引學(xué)生的興趣是教師在展開教學(xué)工作的關(guān)鍵要點(diǎn)，而學(xué)生也應(yīng)當(dāng)投入足夠的努力才能夠保證在計(jì)算思維學(xué)習(xí)的過程中維持足夠的效率，從而在自主學(xué)習(xí)以及教師講授的過程中快速提升個(gè)人能力，達(dá)到自主編程的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]章偉. 培養(yǎng)計(jì)算思維的小學(xué)編程校本教材開發(fā)與應(yīng)用——以應(yīng)用Scratch創(chuàng)作“迷宮大戰(zhàn)”為例[J]. 中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)， 2018， No.6（03）：57-59.

[2]周明. 基于計(jì)算思維培養(yǎng)的中小學(xué)編程教育校本課程開發(fā)與實(shí)踐[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育， 2017（3）.