阿曼古麗·阿布都熱合曼

摘要：新課程改革提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，要求廣大教師圍繞這一理念進(jìn)行教學(xué)模式的探索革新，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，就應(yīng)該注重探究式教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用，在堅(jiān)持自主性、實(shí)際性、指導(dǎo)性原則的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架系統(tǒng)，通過設(shè)計(jì)問題情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以通過聯(lián)系實(shí)際生活優(yōu)化開展習(xí)題訓(xùn)練，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中化學(xué);課堂;原則;實(shí)踐應(yīng)用

引言

在新課程不斷改革的背景下，就高中化學(xué)的教學(xué)工作而言，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握知識(shí)運(yùn)用的能力，要求學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)學(xué)會(huì)做題，把握做題技巧，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，探究能力，實(shí)踐能力等等。在高中教學(xué)中，老師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改變，始終堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，利用新型的探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用原則

（1）自主性原則。探究性學(xué)習(xí)模式要以學(xué)生為主，在教師的引導(dǎo)下用自主思考和合作交流的方式去主動(dòng)的理解知識(shí)，教學(xué)要以發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性為目標(biāo)，不斷提升學(xué)生研究興趣。例如，在充分保證安全的情況下，自主制作分子堆積模型、簡單酸堿指示劑等化學(xué)教學(xué)設(shè)備，努力克服在理解知識(shí)的過程中所遇到的困難，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的觀察、思考，培養(yǎng)探索精神，全面提升學(xué)生的自身素養(yǎng)[1]。

（2）實(shí)際性原則。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，提前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)通過合適的方式提供給學(xué)生，并且盡可能多的將有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活中的問題與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，以日常生活為突破點(diǎn)來進(jìn)行課堂上的探究性學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“硫酸”內(nèi)容時(shí)，利用“黑面包實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生觀察小燒杯內(nèi)部少許水和蔗糖在加入適量濃硫酸之后所發(fā)生的一系列現(xiàn)象，通過蔗糖體積的變化以及刺激性氣體的揮發(fā)，充分吸引學(xué)生的注意力，從而再結(jié)合課堂上的化學(xué)知識(shí)，提高自身的科學(xué)探究能力。

（3）指導(dǎo)性原則。教師要在探究性學(xué)習(xí)模式中起到引導(dǎo)的作用，不僅要有意識(shí)地在一些枯燥難懂的知識(shí)點(diǎn)中做好豐富課外內(nèi)容的添加，讓學(xué)生正確的領(lǐng)悟探究學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要組織學(xué)生參加到課堂探究的活動(dòng)中去，讓他們通過實(shí)際體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)積累，細(xì)心感受進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)過程，并且做好學(xué)習(xí)思路的梳理，形成良好的思維方式。

2 探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用

2.1構(gòu)建知識(shí)框架系統(tǒng)，理論聯(lián)系實(shí)際

在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)方法之中借鑒了“建構(gòu)主義”的思想，其思想和探究式教學(xué)方法的思想是一致的，兩者都比較重視在教學(xué)過程中學(xué)生的參與度，學(xué)生要通過思考和總結(jié)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，形成一個(gè)大致的知識(shí)框架[2]。在化學(xué)教學(xué)中是離不開探究式教學(xué)的，化學(xué)的學(xué)習(xí)需要將理論基礎(chǔ)與生活實(shí)際相結(jié)合，才能更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，否則學(xué)生就不能將理論用于實(shí)踐，不僅不能學(xué)以致用，同樣也失去了學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的樂趣。探究式教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中融入了和諧民主的氛圍和自由發(fā)表言論的情景，推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系自己的生活狀況，形成屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，可以將其中的知識(shí)進(jìn)行整合，利用基本概念，實(shí)質(zhì)特征基本規(guī)律，反應(yīng)方程式的配平以及計(jì)算等相關(guān)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)框架，推動(dòng)學(xué)生更好地理解氧化還原反應(yīng)的知識(shí)。

2.2設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，所以新課程背景下，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是簡單的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流應(yīng)該成為主要方式。教師應(yīng)該在課堂上組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，通過學(xué)生的有效參與，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究問題、解決問題，主動(dòng)地獲取知識(shí)[3]。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序時(shí)，應(yīng)認(rèn)真構(gòu)思好學(xué)生觀察過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，對(duì)試驗(yàn)中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象和失敗的原因要盡可能考慮細(xì)致，盡可能多設(shè)置幾個(gè)為什么？以激發(fā)學(xué)生思維。例如在講解 Fe2O3之前，可以先向?qū)W生提出問題：“鐵為什們會(huì)生銹了？它的氧化原理是什么？”然后讓學(xué)生討論交流，并提出自己的答案，讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，輕松掌握晦澀難懂的化學(xué)知識(shí)。由淺入深，提出問題，引發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，共同討論，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，才能更好地吸收到所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)。

2.3聯(lián)系生活實(shí)際，優(yōu)化開展習(xí)題訓(xùn)練

探究式教學(xué)，除了能夠幫助教師將課堂氣氛的活躍度提高，提升學(xué)生的課堂參與度外，還可以在學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)發(fā)揮其作用。探究式教學(xué)法的發(fā)展，使教師減輕了學(xué)生的習(xí)題量，并且提升了學(xué)生的做題效果，推動(dòng)學(xué)生選擇合適的題目類型進(jìn)行對(duì)知識(shí)的鞏固。題目要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與思考，例如生活中的純堿在化學(xué)中為Na2CO3，生活中常見的小蘇打?yàn)镹aHCO3，也可以利用化學(xué)方程式解決生活中鐵被氧化的問題，如：3Fe+2O2生成Fe3O4。在充分理解化學(xué)理論的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生之間的交流討論，引領(lǐng)學(xué)生暢所欲言，積極表達(dá)自己對(duì)于知識(shí)獨(dú)特的見解，推動(dòng)學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)。利用探究式教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主思考，主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，加深對(duì)知識(shí)的理解[4]。

結(jié)語

總之，在高中化學(xué)課程之中利用探究式教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的守舊的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)能讓學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，將理論知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去，了解化學(xué)與生活的聯(lián)系，感受化學(xué)知識(shí)的魅力。同時(shí)，也在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳敏. 淺議探究式教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018，42：158-159.

[2]羅家鳳. 探究教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（下），2016，01：43.

[3]聶秀場.探究式教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高中數(shù)理化，2015，14：62.

[4]張桂杰.探究式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].高中數(shù)理化，2017，07：105.