王曉娥

摘要：數(shù)學(xué)是一門創(chuàng)造性思維頗為豐富的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的教學(xué)。我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生集體的自主活動為主旋律，而是想辦法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生運用比較、抽象、概括、分析、綜合、判斷、推理等正確的邏輯思維方法進行思考，從而正確認(rèn)識事物的特征、聯(lián)系和規(guī)律。再根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，采取多種方法和形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維：

課堂教學(xué)的創(chuàng)新，就是要建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，如果我們?nèi)怨淌貍鹘y(tǒng)的觀點過分強調(diào)教師的尊嚴(yán)和威信，要求學(xué)生無條件的絕對服從老師，堅持志制式、一言堂，學(xué)生帶著壓抑的心情學(xué)習(xí)，不僅教學(xué)效果差，還將扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，在教學(xué)中，師生之間教學(xué)相長、互相學(xué)習(xí)、取長補短，建立一種民主、和諧的氣氛中去主動學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新當(dāng)一個人在心理上感到安全時，他就會發(fā)展他的創(chuàng)新思維，從而充分表現(xiàn)自己思想的火花。為此，我們應(yīng)該樹立“師生平等合作”的思想，努力營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、此導(dǎo)者和合作者，應(yīng)該經(jīng)常地、有意識地把自己置身于學(xué)生共同學(xué)習(xí)新知識的群體活動中。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，學(xué)生的活動效果受其學(xué)科興趣的影響，“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是激發(fā)創(chuàng)新意識的起點，實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一經(jīng)激發(fā)，他們的思維便會處于最佳狀態(tài)，思考問題便會更深入、更全面，從而才會迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，因此，在教學(xué)中要通過多種方式、多種途徑去激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

所以，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活地選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，讓他們在掌握知識的過程中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。教師提出問題力求新穎，具有一定的梯度，啟發(fā)他們的求知欲望?？是笳页銎渲械膴W妙，親身感受到成功的喜悅。

我在教學(xué)“小數(shù)除以小數(shù)”的除法時，首先出示：<1>3.6÷12?<2>0.36÷12?<3>3.6.÷1.2?<4>0.36÷1.2讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)，學(xué)生在前兩小題計算中獲得成功，產(chǎn)生了喜悅感，但是在后面兩小題卻遇到了困難，這個困難正是要達到的目標(biāo)的體現(xiàn)。而解決這個困難的過程，就喚起了他們急切和焦慮的情感體驗。這時我引導(dǎo)學(xué)生比較最后兩小題的不同點，指出原有的計算方法的局限性，并提出本節(jié)課正是在原有的基礎(chǔ)上去尋求新的解題途徑，讓學(xué)生解除焦慮情緒，產(chǎn)生尋求新方法的積極情緒。接著啟發(fā)學(xué)生，我們已掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的方法和除法中商不變的規(guī)律，那么誰能運用這些知識把后兩小題轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法算式題并解答呢？這樣適時地點撥，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新知識的強烈愿望，一下子調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、加強啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法的運用：

實行啟發(fā)式教學(xué)能啟迪學(xué)生思維，豐富學(xué)生的認(rèn)識，教師精心備好“問題”，通過“問題”去有效啟發(fā)，要啟而得法，實行討論式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和交往能力，而創(chuàng)新思維的火花往往在討論中迸發(fā)。運用啟發(fā)式和討論式教學(xué)能較好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)也是激活學(xué)生思維的重要方式。

四、鼓勵學(xué)生大膽探索和嘗試：

德國教育家第斯多惠指出：“不好的教師是奉獻真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)模式大都是教師先講，把什么都講清楚了，然后學(xué)生照著教師講的去練、去記、去背。多是簡單模仿，學(xué)生始終處于被動接受的地位?！疤剿魇墙虒W(xué)的生命線”，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展，要鼓勵學(xué)生的探索精神，教給學(xué)生探索的基本方法。嘗試也是現(xiàn)代教學(xué)中必不可少的方法，讓學(xué)生先嘗試，放手讓學(xué)生去嘗試，讓學(xué)生在“嘗試——失敗——再嘗試——再失敗——再嘗試......”的遞進認(rèn)識中，不受教師講解的束縛，加深理解，深化能力，形成創(chuàng)新。

五、運用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段：

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴講到底”，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)必須摒棄的，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用人的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，能讓學(xué)生在最短時間內(nèi)具體、生動、直觀、形象地獲得知識和技能，取得學(xué)得快、記得牢的效果，數(shù)學(xué)中的許多知識都較抽象，更需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)抽象的具體轉(zhuǎn)化，有效輔助實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

六、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新意識還需要介紹創(chuàng)新思維方法：

學(xué)生要能創(chuàng)新，有必要掌握一些基本的創(chuàng)新思維方法，教師可結(jié)合實例向?qū)W生作創(chuàng)新思維方法的介紹，如發(fā)散思維、逆向思維、聯(lián)想思維等。

總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新意識，絕不是一個短暫的過程，這是一個長期的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們堅信，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只要教師解放思想，大膽嘗試，積極探索和創(chuàng)新，從現(xiàn)在做起，從每堂課做起，只要這樣堅持下去，創(chuàng)新意識才會深入人心，才會收到較好的效果。