饒楊娣

摘 要：幼兒生活自理能力，簡單的說就是自我服務(wù)，能自己照顧自己，完整自己生活中的事情，它是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)具備的基本生活技能技巧。培養(yǎng)幼兒生活自理能力，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒將來社會生活都也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要，我們要把幼兒自理能力的培養(yǎng)作為教育活動的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：生活自理能力;培養(yǎng)自信心;生活技能

美國幼兒教育學(xué)家威姆斯博士曾經(jīng)說：“依賴本來就滋生懶惰，精神松懈，懶與思考，易為他人左右等弱點(diǎn)。處處對孩子包辦代替，這不是在愛孩子，而是在害孩子”。幼兒的依賴性，就會產(chǎn)生懶惰，精神松懈，懶與思考，易為他人左右等性格弱點(diǎn)。家長和部分教師處處對孩子包辦代替，? 這是在害了孩子，而不是愛孩子的表現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)生活的這種情況，確實(shí)值得我們認(rèn)真思考，而培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，形成良好的生活習(xí)慣，將有利于幼兒自信的建立，增強(qiáng)責(zé)任感，熟練掌握日常事務(wù)的處理能力，對幼兒將起到非常巨大的作用。

3-6歲的幼兒是培養(yǎng)自理能力的關(guān)鍵時(shí)期，我們幼兒教育工作者應(yīng)該抓住這個(gè)關(guān)鍵階段，針對幼兒的年齡特點(diǎn)、身體發(fā)展情況，依據(jù)生活自理現(xiàn)狀，有針對、有規(guī)劃地對開展幼兒自理能力教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒生活自理能力。

一、幼兒自理能力的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，獨(dú)生子女還是主流，社會家庭結(jié)構(gòu)大多還是四老二青一小，幼兒自然就成為家庭的核心成員，是家長、爺爺奶奶心中的“小皇帝”、“小太陽”，在家里有這么多的大人圍繞著，幼兒想自己動手的機(jī)會都沒有，爺爺奶奶為了不讓小孩子挨餓，一口一口的喂養(yǎng)，為了減輕孩子的負(fù)擔(dān)，認(rèn)為幫孩子穿脫衣褲、穿鞋穿襪都是應(yīng)該的事情。家長對獨(dú)生子女的過度溺愛，使孩子成了溫室里的花朵，不能面對外面的世界，根本不具備獨(dú)立成長的能力。在家長無微不至地“保護(hù)”下，孩子的自理能力越來越差，不會家務(wù)、不會掃地、收拾物品、不會穿鞋，不會系鞋帶……家長無底線的包辦代替，使幼兒產(chǎn)生一種錯(cuò)覺：凡是自己不想干的事情，都會有人幫著干。

而在幼兒園教學(xué)過程中，班級孩子多，老師工作緊張、繁忙，需要不斷提高效率，導(dǎo)致有些老師在很多時(shí)候怕麻煩，嫌孩子動作慢。例如看到孩子自己吃飯常常在桌上、地上到處都是散落的菜和飯粒，老師嫌臟不好擦洗，認(rèn)為不如自己喂幼兒吃得快，干凈還節(jié)約時(shí)間;有的孩子自己洗手結(jié)果手沒有洗干凈，還弄濕了衣服，老師還要幫他洗干凈、晾干，很麻煩;孩子穿衣時(shí)，把衣服穿反了，紐扣不對齊、重穿整理怕耽誤時(shí)間，但凡總總情況，幼兒教師普遍認(rèn)為與其這樣麻煩，倒不如自己代為包辦、迅速完成了事。慢慢地，幼兒缺少了鍛煉機(jī)會，缺乏了生活自理能力的培養(yǎng)古城?，F(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差。很多事情不會做、不愿意做，遇到困難就退縮，找人代勞，這樣的孩子是非常容易在生活上會遭受許多磨難，還會逐步滋長自卑心理，以至在學(xué)習(xí)和工作中也覺得自己處處不如別人。曾經(jīng)有教育學(xué)家指出：幼兒的學(xué)習(xí)能力與自理能力關(guān)鍵培養(yǎng)期就是學(xué)前教育階段。

二、增強(qiáng)幼兒自理能力的培養(yǎng)意識

幼兒教師需要對幼兒進(jìn)行正面引導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒生活自理能力的意識，遇到問題就主動想辦法動手解決。如通過談話“我是小能手”、“我長大了”、“我學(xué)會了……”等主題活動，利用提問、討論、行為練習(xí)等多種形式，讓幼兒意識到自己是一個(gè)小能手，有能力干好一些生活上自己可以處理的事情，老師和家長會非常欣賞他們，讓她們能為自己會干力所能及的事情感到高興。

三、耐心指引，培養(yǎng)幼兒生活自理能力的習(xí)慣

根據(jù)幼兒的身體和生理發(fā)展特征，幼兒教師要逐步提出目標(biāo)、教學(xué)活動計(jì)劃，對幼兒的具體要求，要從簡到繁，從易到難，讓幼兒能不斷地獲得成就感。例如，3歲的孩子可訓(xùn)練自我服務(wù)的各項(xiàng)本領(lǐng)，如吃飯、洗手、刷牙等;4 歲孩子可學(xué)習(xí)折疊被子、整理床鋪、收拾玩具等; 5歲的孩子要求做事情要提高效率、迅速、整齊干凈地完成穿衣、洗臉、洗手、吃飯等習(xí)慣，完成后要把物料收拾干凈等，還要逐步教會幼兒做一些常見的家務(wù)勞動，如：掃地、澆花、洗菜等等。

在日常生活中，幼兒教師要有意識地安排幼兒一些小任務(wù)，完成以后給予大大的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)幼兒獨(dú)立完成事情的興趣。幼兒園的小孩子年齡雖然小，但是我們不能低估他們做事的能力，我們應(yīng)放手讓他們做一些力所能及的事情。例如：大班的孩子可以每天安排小小值日生。在班級管理上負(fù)責(zé)管理活動區(qū)域。中班的孩子可以安排做小小農(nóng)場主，每天早晨回園，給小農(nóng)場的花、草、菜等農(nóng)作物澆水。小班的孩子則可以做餐前、餐后值日生，即餐前和老師一起擦桌子，協(xié)助老師一起分小盤、分小勺。餐后幫助老師收拾桌子，幫助老師打掃衛(wèi)生。孩子們感到有趣，快樂，有成就感和責(zé)任感，通過這些方式調(diào)動了孩子的勞動積極性，培養(yǎng)他們自理能力的良好習(xí)慣。

創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域活動空間，投入環(huán)創(chuàng)材料，給幼兒提供更多的自理能力鍛煉的機(jī)會。環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在日常教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒很容易會自己系錯(cuò)扣子，于是，我們便找了許多色彩鮮艷的碎布，設(shè)計(jì)出幼兒感興趣的小動物圖案，如小烏龜，小花貓，小白兔等，然后創(chuàng)設(shè)一種運(yùn)動情景，讓小動物們賽跑，誰跑得快就跑到上面，誰跑的慢就在下面，這樣讓幼兒有興趣地練習(xí)系扣子、整理衣服。

四、家園共育，培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好的生活習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒的自理能力，不單單靠幼兒園和教師，也要家長和老師的共同配合，共同努力做好家園共育工作，我們除了在幼兒園培養(yǎng)孩子的自理能力外，還要注重與家長的溝通。首先讓家長認(rèn)識到自理能力培養(yǎng)的重要性，了解這個(gè)階段是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)，我們可以請一些優(yōu)秀的家長或者教育專家向家長們介紹育兒經(jīng)驗(yàn)，通過家長和教師之間的交流讓大家學(xué)到更多、更具體的方法，改變家長的育兒觀念，提高他們幼兒教育能力，有助理幼兒的健康成長。

結(jié)束語

幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要幼兒園、社區(qū)、家庭、教師、幼兒的共同參與，統(tǒng)一思想，齊抓共管形成合力，努力把幼兒自理能力培養(yǎng)好，促進(jìn)幼兒全面健康的成長。

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