謝凡

近兩年，關(guān)于“學習”的討論此伏彼起。為什么當下人們這么熱衷于談論“學習”？我想，一方面是與時代的飛速發(fā)展和技術(shù)的迭代更新，以及由此衍生的全民性焦慮有關(guān)；另一方面是與世界格局變化和未來社會挑戰(zhàn)對“未來人”的生存力、學習力等要求不斷升級有關(guān)。正如哈佛前任校長尼爾·魯?shù)撬固梗∟eil L.Rudenstine）所言，“從來沒有一個時代，像今天這樣需要不斷地、隨時隨地地、快速高效地學習。那種依靠在學校時學到的知識就可以應付一切的時代，已經(jīng)一去不復返了。”

那么，在這個以學習賦能的時代，我們究竟該如何談論“學習”？筆者僅選擇以下兩個視角分享點滴思考。

之一：我們?yōu)楹味鴮W習—關(guān)于學習動力與情感

一個人擁有了發(fā)端于內(nèi)心的動力，才能產(chǎn)生積極的參與、良好的互動、持久的興趣、主動的探索，才能更專注、更努力、更堅持，才能在遇到困難時百折不回、披荊斬棘。然而，為什么調(diào)動、激發(fā)學習動機的策略層出不窮，很多孩子卻依然將學習當作“為了父母、為了老師、為了學業(yè)、為了成績”而必須完成的任務？國內(nèi)某頂尖大學曾經(jīng)在該校大一和研一新生中做過一個調(diào)研，發(fā)現(xiàn)厭惡學習或者認為學習沒有意義的學生有三成之多。這些“學霸”中的“學霸”，為何反而在學習中迷失了自己？這個問題確實值得反思。

如果觀察人類從嬰幼兒時期就開始的學習過程，我們就會發(fā)現(xiàn)，一個孩子最強烈的愿望就是認識、了解和理解這個世界，他們對周圍的一切充滿好奇，他們喜歡學習，也非常擅長以自己的方式學習和成長。就像佐藤學認為的那樣，“學習”是“構(gòu)筑世界”“構(gòu)筑伙伴”“構(gòu)筑自身”三位一體的實踐。因此，再高明的手段和技巧，也抵不過一份真實的熱愛—對發(fā)現(xiàn)和探索世界的熱愛，這才是學習的內(nèi)核。

要開啟學習的“永動機”，首先要幫助學生發(fā)現(xiàn)和尋求“學習”這一活動本身之價值，鼓勵學生在興趣的牽引下搭建自己的知識框架，去體驗真正的“學習”的快樂；其次要引導學生在學習中找到意義感，不僅僅是為優(yōu)渥的工作、為不菲的收入、為“黃金屋、顏如玉”，更是為家國強、天下興，為人類更好地生存與可持續(xù)發(fā)展而學習。對世界和自然萬物的熱愛，將喚醒探索和發(fā)現(xiàn)的欲望；對真心、正義、無畏的追求，將點亮夢想的光芒；對家國天下的責任與使命感、對人類命運的深切關(guān)懷，將推動他們走向更遠的未來。

之二：如何走向更好的學習—關(guān)于學習方式與能力

當前的各種“學習革命”“學習方式變革”讓人有些目不暇給，自主學習、合作學習、探究式學習、項目式學習、混合式學習、融通式學習、游戲化學習、深度學習、AI賦能學習、基于腦的學習等多元學習方式，正在使學習從靜態(tài)課堂拓展至動態(tài)場景，從知識習得延伸至實踐行動，從各學科壁壘森嚴、各自為政，走向跨越邊界、互聯(lián)互通……

當網(wǎng)絡打開了人與世界的鏈接，當校園的圍墻擋不住信息的流通，當教師不再是唯一權(quán)威的知識提供者，我們該如何讓學生擁有持續(xù)學習的能力？

首先，要給孩子學習、理解、探索的權(quán)利。在《重新想象學習：互聯(lián)社會的學習變革》一書中，麻省理工學院諾姆·喬姆斯基教授提出：“教育的目的就是幫助人們憑借自己的力量而學習。”因此，要給學生學習的時間和空間，引領(lǐng)他們在任務設計中處理和解決有趣的問題，在游戲化的應用情境中，利用跨學科技能應對特定的挑戰(zhàn)；要鼓勵學生質(zhì)疑既有的理念，啟發(fā)他們尋找更好的解決方案，成為具有創(chuàng)造力的思考者。

其次，要建立支持系統(tǒng)，幫助孩子跨越學習障礙?！白灾鳌辈⒉灰馕吨鴮W生扔進浩瀚的知識海洋，讓他們獨自去沖浪，而是要引導學生建立理解框架，掌握分辨重要事物的方法，知道怎樣去評價和解讀；要幫助學生借助思維支架推進探究的進程；要讓他們了解，創(chuàng)新可能會犯錯，但是擁有去創(chuàng)新的勇氣比規(guī)避犯錯更加重要。

再次，學以致用，才能實現(xiàn)真正的學習。學習能力是未來時代的最大競爭力。真正的學習力，不是化身知識的收納箱，而是成為與生活對接的實踐者。知行合一，方能致遠。只有真正經(jīng)歷信息輸入、編碼、聯(lián)結(jié)、輸出的過程，并且能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化成解決具體問題的方法和策略，這樣的學習才是有價值、有意義的學習，才能真正走向“為未來而學”。

人類的思考和學習，如同鳥飛長空、魚翔淺底般自然，應該是人類與知識的美好互動，是我們與這個世界的真誠交談。正如約翰·霍特在《孩子是如何學習的》一書中呼吁的，“我們需要做的—唯一需要做的—就是盡我們所能地把這個世界帶到學校和教室，給孩子們需要的及他們要求的幫助和指導，然后就走開?！?/p>

由此，一所“學習真正發(fā)生”的學校應該是這樣的吧：那里為孩子們提供了可以創(chuàng)新探索、獨立思考、交流協(xié)作的空間，能夠持續(xù)不斷地提供充足的營養(yǎng)；教師是優(yōu)秀的學習者，能夠向?qū)W生展示解決問題的要義，教會他們遭遇挫折時如何堅持；學生們在對學習“著迷”的狀態(tài)下持續(xù)投入、深度探究，通過與他人互動，彼此分享觀念，收獲更好的創(chuàng)意，成為具有創(chuàng)造性的學習者。如此，他們才能更加從容地馳騁于一個未知的世界。

（作者單位：中小學管理雜志社）

（編輯？孫金鑫）