曹瀟予

眾所周知，人出生以后，除了吃喝拉撒睡的基本生理需求之外，接觸和學(xué)習(xí)的第一門知識(shí)就是語(yǔ)言，而語(yǔ)言接受和表達(dá)能力的差異，對(duì)孩子之后的自信心和學(xué)習(xí)能力也有著極大的影響。再者，隨著大家對(duì)語(yǔ)言的重視程度上升，市場(chǎng)上各種兒童早期的語(yǔ)言開發(fā)培訓(xùn)班也是層出不窮。事實(shí)上，兒童最好的老師是父母，兒童早期最好的教育來(lái)自于生活。父母?jìng)內(nèi)羰前盐蘸昧松钪械膶?duì)孩子語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，那么不僅孩子的語(yǔ)言能力可以得到較好的提升和發(fā)展，同時(shí)還能提升孩子的情商，促進(jìn)親子關(guān)系的和諧。本文將從生活出發(fā)，提出切實(shí)可行的措施，幫助父母?jìng)冊(cè)陴B(yǎng)育陪伴孩子的過程中同時(shí)提高孩子的語(yǔ)言邏輯能力，用生活作為教材，事半功倍。

一、生活中的詞匯

很多時(shí)候，父母為了讓孩子認(rèn)識(shí)物體，會(huì)買來(lái)很多啟蒙的書籍和玩具，諸如繪本.卡片。模型等等。希望通過這些東西讓孩子的認(rèn)知和語(yǔ)言能力得到發(fā)展。但事實(shí)上，人類從小感知世界是從身體的感知開始的，繪本卡片和大部分玩具，上面呈現(xiàn)都是比較抽象化的知識(shí)，孩子，孩子在早期對(duì)世界沒有具體感知的時(shí)候，是很難去感知上面呈現(xiàn)的抽象知識(shí)，所以我們會(huì)看到許多幼童，他們會(huì)把卡片塞進(jìn)嘴里，把書籍撕成一片一片的，家長(zhǎng)們對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象心疼滴血而又沮喪，覺得孩子不愛學(xué)習(xí)。事實(shí)上許多家長(zhǎng)沒有理解孩子的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，孩子們撕書和吃卡片的行為，正是兒童早期必經(jīng)的學(xué)習(xí)探索世界的過程。

與其指著書上的蘋果說(shuō)蘋果，不如拿著一個(gè)蘋果讓孩子摸摸，聞聞，咬一口，告訴他什么是蘋果，什么是果香，什么是酸甜;與其指著書上的1這個(gè)數(shù)字告訴他這是1，不如拿一把勺子給孩子，告訴他這是一把勺子，而爸爸媽媽用的是兩根筷子?！T如此類，不勝枚舉。

總之對(duì)于幼童來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)真實(shí)的世界，從真實(shí)的世界里去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，會(huì)讓孩子的大腦得到更真切的感受和律動(dòng)，并促使他們對(duì)于認(rèn)知周圍的世界有更多的渴望，也能夠把各種事物關(guān)聯(lián)起來(lái)，從而慢慢形成自己對(duì)于周邊事物漸漸趨于完整的語(yǔ)言表述。

二、生活中的句子

跟學(xué)習(xí)詞匯類似，許多媽媽會(huì)覺得給孩子講故事才是句子的輸入和學(xué)習(xí)，但是故事里，尤其對(duì)于年齡小還在學(xué)習(xí)說(shuō)話的，認(rèn)識(shí)范圍有限的孩子來(lái)說(shuō)，很多東西是抽象的，完全沒有概念的。所以很多孩子會(huì)對(duì)故事提不起興趣，如果父母強(qiáng)迫輸入，要么是無(wú)效的，要么孩子會(huì)自動(dòng)樹立起聽覺屏障，拒絕父母的語(yǔ)言輸入。這種很可能導(dǎo)致孩子在以后應(yīng)該聽故事的年齡段也對(duì)故事不感興趣，甚至注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果很差。

那我們應(yīng)該怎么做呢？其實(shí)生活中，處處都是“句子”。比如，我們?cè)诔燥埖臅r(shí)候，可以指著菜品給孩子描述：番茄紅紅的，青菜綠油油的，白米飯軟糯糯的……逛街的時(shí)候，可以讓孩子摸摸樹說(shuō)：樹的皮硬硬的，樹的葉子很茂密，花兒開的很鮮艷……以此類推，每個(gè)生活中常見的場(chǎng)景，都可以給孩子呈現(xiàn)完整的句子，而這樣形象的表述，讓孩子記憶深刻，對(duì)周邊這個(gè)世界有更親切的感觸。

三、生活中的語(yǔ)言邏輯

現(xiàn)實(shí)中我們會(huì)看到不少這樣的情況，孩子已經(jīng)到了上幼兒園的年齡，卻還是沒有能力表述清楚自己的一些簡(jiǎn)單感受和發(fā)生的簡(jiǎn)單事件，以至于家長(zhǎng)也特別擔(dān)心孩子在學(xué)校的情況，但是又無(wú)法從孩子的口里得到一個(gè)基本清晰的描述。而這些孩子，大多就是缺乏語(yǔ)言表達(dá)的邏輯。不少家長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)，我讓他說(shuō)他不說(shuō)呀，也給他每天講了故事。

事實(shí)上，孩子語(yǔ)言邏輯的培養(yǎng)，應(yīng)該從生活入手，要舍得去跟孩子說(shuō)“廢話”。比如：今天的飯菜比較簡(jiǎn)單，父母可以告訴寶寶，今天爸爸媽媽因?yàn)榧影?，所以到家晚了，為了?jié)約時(shí)間所以我們就簡(jiǎn)單的吃一點(diǎn);再比方說(shuō)媽媽在忙家務(wù)的時(shí)候，可以告訴寶寶，你先去玩玩具，等媽媽拖完地就帶你去公園;……諸如此類，給孩子陳述一個(gè)相對(duì)完整的事件，讓孩子體會(huì)感受事件的內(nèi)在關(guān)系，從而學(xué)會(huì)習(xí)慣去思考表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整的意思，而不是習(xí)慣只言片語(yǔ)的破碎表達(dá)。

當(dāng)然，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，也可以寫出無(wú)數(shù)的方法和建議，這里就是從我們?nèi)粘Ｉ钪懈改缸钊菀撞僮鞯慕嵌热胧?，切?shí)去幫助幼童提升語(yǔ)言能力，從而提高生活能力，增強(qiáng)自信心，為后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。父母是孩子最重要的老師，希望每個(gè)父母都能在生活中做好孩子的第一任老師。