賴金梅

班級是學生組織的基本構成單位，班級管理是學校管理中的基礎環(huán)節(jié)，是培育人的重要陣地。班主任是班級的管理者、組織者和各項工作的落實者，班主任管理水平的高低直接影響著一個班級體的優(yōu)劣，要想當好班主任很不容易。班集體建設最重要的就是營造良好的班風學風，正氣充盈、積極向上的班級才能在競爭中立于不敗之地，沒有良好的班風學風，其它一切都是空中樓閣。但良好的班風學風不是一蹴而就的，是一項長期的任務。

所以說班主任工作就是一部寫不完的書。書中有歡笑，有痛苦，但更多的，卻是一種叫做“幸?！钡奈镔|。

一、嚴抓班風學風，寬以博愛之心，落實立德樹人精神

1.“不以規(guī)矩，無以成方圓?！弊龊冒嘀魅喂ぷ?，首先要立規(guī)矩。立規(guī)矩，就要把握一個“嚴”字?！皬膰乐伟?，從嚴治學”，結合校紀班規(guī)，嚴格要求學生，培養(yǎng)學生“有紀律、有秩序、有禮貌”。我認為一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能勝利。讓學生明白什么時候該做什么事，說話做事要看場合、合時宜。比如說：鈴聲就是命令，不能遲到早退，上課不管老師在與不在，聽到鈴聲就要安靜。班主任要時刻堅守自己的原則，我時常跟學生說這是“愛你的鈴聲”，學生們也知道我的底線，所以久而久之他們的紀律得到了很大的改善。

2. 為了推動整體班級干部的管理積極性，我還實行了“一日班干”管理模式。輪到誰就把班干牌子放在誰的桌上，那么這一天的班級管理監(jiān)督責任就有誰來承擔。我還規(guī)定每日一記錄，兩周后再確定真正的班干人選。其實我這是在給所有孩子一次機會，一次嘗試管理班級事務的機會，也許就有新的明星升起來，畢竟管理班級需要的還是有能力的孩子。現(xiàn)在學生們都積極主動去管理班級，我真真的感覺班級管理“活”了起來。

3.把愛給每一位學生。作為教師，要尊重每一位學生，關注每一位學生，滿足并提升每一位學生的發(fā)展需要。用愛喚起每一位學生心底的學習熱情是教師的重要責任。對待要一視同仁，應嚴而有格、寬而有度，孩子盡管小，但是“冷暖自知”，在平常的教學工作中，我都會珍惜學生對我的這份信任和期盼，用包容的心來引導學生走出困境，才能真正地親近學生，關心學生，也才能激發(fā)學生對于知識的追求。

二、班主任對學生的批評要講究技巧

對于自尊心和獨立性較強的職中生，班主任一定要選擇恰當?shù)呐u時機和場合，才能達到教育目的。一般來說，對于個別同學批評宜單獨進行。針對學生的性格特點，選擇不同的批評場合與時機。對于那些一時不能正確認識自己的錯誤、比較固執(zhí)的學生，可以適當在辦公室進行批評，借助其他教師言論的旁敲側擊，使其及時認識并改正 自己的錯誤;對于自尊心很強又“愛面子”的同學，則應以單獨聊天的方式進行批評，創(chuàng)造一種輕松和諧的氣氛，讓其在與老師平等交談中認識到自己的錯誤;只有被批評的錯 誤具有代表性，批評一人可以教育全班學生時，才可公開批評，起到對全班同學“敲警鐘”的作用。另外，對于學生缺點錯誤的批評應隨機進行，切不可等錯誤積累到一定程度才采取 措施，應隨時發(fā)現(xiàn)，隨時批評。

三、在班級管理中，我還注重 “ 三個進行 ” 的開展

一是對后進生進行轉化;二是對中等學生進行優(yōu)化;三是對優(yōu)等生進行強化。對后進生的轉化，要經(jīng)常拿起表揚的武器，哪怕是極小的進步，要隨時發(fā)現(xiàn)，隨時表揚。中等學生常常是被忽視的一個占班級多數(shù)學生的群體。中等學生人數(shù)較多，長期以來形成了一種隨大流的思想，既不愿冒尖，又不想落后。因此，對中等學生要進行優(yōu)化，對優(yōu)等生進行強化。培養(yǎng)他們抗挫折、抗失敗的能力，樹立他們以班級服務為榮的意識，發(fā)揮自身特長，為班級建設獻計獻策。尊重與發(fā)展學生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中，就能不斷增強班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

四、發(fā)揚協(xié)作精神，做好與任課老師、家長的配合工作

家庭和學校作為兒童教育過程中的兩種主要的教育力量。如果形成合力，就能互相支持和配合，強化教育作用;如果不能形成合力，則互相削弱和抵消，學校的教育作用就無法充分發(fā)揮?？梢娂彝⑴c教育對學校教育的效果具有極大的影響。

1.做好與任課老師的配合、協(xié)調工作是很重要的。在學生、家長面前絕對維護任課老師的尊嚴，如果學生、家長對任課老師有所看法，一方面我會做耐心細致的工作，另一方面我的立場是絕對站在老師這一邊的。因為自己是老師，將心比心，很能夠理解老師，另外，我知道一旦學生、家長對老師失去了信賴，那么將會給這位學生甚至是整個班級帶來很大的負面影響。和任課老師的通力合作，是我做好班工作的最重要的條件。

2. 在家校合作過程中，要求家長主動到學校了解孩子的學習和生活情況并參與學校的管理。而我們在校園里所看到的卻不是這樣。據(jù)調查，來到學校里的家長大多都是因為孩子調皮搗蛋、學習成績差或者長期不完成作業(yè)，被班主任叫到學校來訓斥的。班主任以此來告誡家長對孩子進行嚴加管教。使得家長對來到學校產(chǎn)生一種畏懼感。對于家長參與學校管理，他們認為家長是在監(jiān)督、挑毛病。這種做法和想法阻礙了家校良好合作關系的建立。班主任是家校合作過程的主要人物，是學校與家庭溝通的橋梁。我們應轉變觀念，在家校合作活動中做一名策劃人、組織者和參與者。在教育問題上，與家長建立一種平等、和諧的合作關系。

總之，班主任工作是一項復雜艱辛而有創(chuàng)造性的工作，只要從點滴做起，從小事做起，不求能做出驚天動地的偉業(yè)，但求走過的每一段路，都能印下自己每一個足跡，都能折射出自己生命的價值。我想我們是一定能夠找到自己樂趣的。