高文泉

【摘? ? 要】多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用得益于現(xiàn)代化信息技術(shù)的高速發(fā)展，我們?cè)谛滦徒逃夹g(shù)支撐下獲得了教學(xué)改革支撐，傳統(tǒng)教學(xué)中的“一支粉筆，一言堂”的教學(xué)模式被突破，課堂教學(xué)模式得到了創(chuàng)新發(fā)展，這樣的改變有利于我們的教育事業(yè)發(fā)展。結(jié)合多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在高中化學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，真正實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容和多媒體教學(xué)手段的整合，可以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 多媒體技術(shù)? 教學(xué)資源? 學(xué)科教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.130

多媒體教學(xué)是一種采用投影儀、幻燈片等進(jìn)行視頻或者音頻教學(xué)的形式。自20世紀(jì)90年代起，伴隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)得到廣泛運(yùn)用。高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中利用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、突破教學(xué)難點(diǎn)、解決演示實(shí)驗(yàn)中的不足、增加課堂教學(xué)容量等。只要教師在教學(xué)過(guò)程中用好多媒體，可以改變課堂教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，手段為輔助”的原則，揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活地使用多媒體。

一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主觀能動(dòng)性

多媒體課件是把傳統(tǒng)的電視圖像與計(jì)算機(jī)交互性相結(jié)合而產(chǎn)生的交流方式，容投影、數(shù)字處理、文字、圖像、聲音于一體，還有二維、三維的動(dòng)畫效果，這些為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有用的學(xué)習(xí)信息，又有效地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察、思考、分析、理解，從而使他們樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)。如在“高一化學(xué)”《離子方程式》一節(jié)中，有關(guān)物質(zhì)溶解于水后如何電離、電離成什么、化學(xué)反應(yīng)的離子方程式如何正確書寫等是教學(xué)中的難點(diǎn)，這是無(wú)法用實(shí)驗(yàn)演示的，如果教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式則課堂教學(xué)活動(dòng)就會(huì)非?？菰?，不利于學(xué)生的形象化理解和學(xué)習(xí)，而電腦制作的動(dòng)畫可以演示物質(zhì)溶解于水后，電離及分散在水中的運(yùn)動(dòng)情況，當(dāng)物質(zhì)混合在一起后，離子也混合在一起，不同離子的相遇將形成新的微粒，有些微粒將很難電離，而有些新的生成物即使生成，也會(huì)馬上電離成自由移動(dòng)的離子，可以看出有些離子在反應(yīng)前后沒(méi)有改變。由此，學(xué)生理解為什么在書寫離子方程式時(shí)有的離子需要?jiǎng)h除，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，理解枯燥而客觀的問(wèn)題。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

利用多媒體技術(shù)教學(xué)我們可以提升教學(xué)針對(duì)性，有目的性地滲透教學(xué)目標(biāo)，如化學(xué)學(xué)科和環(huán)保意識(shí)建立具有密切聯(lián)系，高中化學(xué)教師就可以利用多媒體技術(shù)滲透環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)提升。例如我們?cè)谥v解有關(guān)污染方面的知識(shí)時(shí)，往往通過(guò)老師的講解讓學(xué)生來(lái)了解，或是帶學(xué)生去某一實(shí)地去看一下污染物，這樣只能是以點(diǎn)帶面的介紹污染物。而現(xiàn)在利用現(xiàn)代教育的技術(shù)就可以通過(guò)許多真實(shí)的圖像。展示工業(yè)等的污染物對(duì)環(huán)境造成的危害，使學(xué)生能身臨其境地感覺(jué)到污染的存在及其對(duì)人們的生活造成的危害。再通過(guò)利用化學(xué)方式對(duì)污染進(jìn)行治理。這樣可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，不但使環(huán)境保護(hù)問(wèn)題深深的留在學(xué)生的腦海里，而且又能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，并且利用化學(xué)知識(shí)改變?nèi)藗兊纳睢?/p>

三、利用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)今教材中，一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生具有比較高的操作能力，往往會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小小的失誤就造成實(shí)驗(yàn)失敗。并且，由于一些演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯，加之學(xué)生沒(méi)法近距離觀察，所取得的實(shí)驗(yàn)效果也不太理想。然而，利用多媒體投影技術(shù)則能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)存在的不足，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行電解飽和食鹽水的課堂演示實(shí)驗(yàn)之時(shí)，利用投影技術(shù)學(xué)生們能夠?qū)﹃庩?yáng)兩極小氣泡產(chǎn)生的現(xiàn)象清楚地觀察，陽(yáng)極產(chǎn)生淡淡的黃綠色氣體，而陰極產(chǎn)生無(wú)色氣泡，如此學(xué)生就能總結(jié)出，氯氣是在陽(yáng)極生成的。隨后，教師將無(wú)色酚酞在陰極滴入兩滴，陰極附近溶液顏色開始泛紅，這時(shí)學(xué)生便可得出結(jié)論，陰極附近有堿性物質(zhì)生成。如此一來(lái)，學(xué)生不僅能直觀地了解電解飽和食鹽水的現(xiàn)象，還能獲得更好地記憶效果。此外，一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，難免會(huì)用到一些有害或是有毒的物質(zhì)，若是教師在運(yùn)用這些化學(xué)物質(zhì)之時(shí)未能掌控好，就有可能造成有害物質(zhì)的泄露，危害學(xué)生的健康。比如，有的實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生劇烈燃燒，有的則會(huì)產(chǎn)生氯氣等有害氣體，這些實(shí)驗(yàn)都是較為危險(xiǎn)的，而通過(guò)利用多媒體技術(shù)，則可使學(xué)生清楚觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程的同時(shí)，又保證足夠的安全。

四、實(shí)施拓展性教學(xué)

高中學(xué)生在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，要對(duì)書本上的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握，但是教材中對(duì)于相關(guān)概念以及化學(xué)原理的解析具有概括性，學(xué)生在內(nèi)容理解上存在一定的難度。在這種情況下，老師應(yīng)用多媒體教學(xué)，則是應(yīng)用信息化技術(shù)和設(shè)備，為學(xué)生搜集更多的案例資料，對(duì)學(xué)生實(shí)施拓展性教學(xué)，幫助學(xué)生開闊思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

應(yīng)用多媒體教學(xué)，老師能夠采用信息化手段，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行形象化的解析，使學(xué)生能夠有充分的時(shí)間自主地對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開分析，重點(diǎn)培養(yǎng)高中生的化學(xué)邏輯思維和問(wèn)題分析能力?？梢?，多媒體輔助課堂教學(xué)不能簡(jiǎn)單地代替教師的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學(xué)在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的地位和作用。

五、結(jié)語(yǔ)

信息科技技術(shù)的不斷發(fā)展，促使其在多個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，新時(shí)期下的課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠有效實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，在高中化學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)，能夠使老師結(jié)合課本內(nèi)容，為學(xué)生搜集多種不同的課程資料，然后為學(xué)生錄制課程視頻，或者是制作電子課件，在課堂上使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放。促進(jìn)師生互動(dòng)，針對(duì)性的突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而老師也能夠采用這種信息化手段，對(duì)教材中的重難點(diǎn)部分進(jìn)行集中化的講解，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，提高高中生的化學(xué)興趣以及自主探究學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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