張琳

摘要：美術(shù)課中的情景創(chuàng)設(shè)有助于喚起學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和情感，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用多種手段創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境的教學(xué)方法，能使學(xué)生在情境中觀察、想象和思維，促使各種藝術(shù)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù);學(xué)生;興趣;情景創(chuàng)設(shè)

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣作引導(dǎo)，能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)知識(shí)的理解和掌握，加深情感體驗(yàn)，引導(dǎo)和啟發(fā)思維，提高想象力和創(chuàng)造力。提高興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力之一。

在教學(xué)中，以設(shè)置符合課程內(nèi)容的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是行之有效的方法。在美術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)尤其重要，一個(gè)良好情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感和思維以至教學(xué)效果都將產(chǎn)生重要的影響。由此我在教學(xué)實(shí)踐中作了一些嘗試，以多種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，取得了較好的效果。

一、情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)實(shí)施方法

（一）講述故事的創(chuàng)設(shè)情境

故事是學(xué)生們的最愛，也最能吸引她們的注意力，為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，用故事串聯(lián)教學(xué)中的幾個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生在傾聽中輕松地學(xué)習(xí)。通過講故事營造情境，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)有著一定的指向性，激發(fā)她們的情感，在和諧愉悅的情境中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和情感的統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，我抓住學(xué)生愛聽童話故事的特點(diǎn)，巧設(shè)情境，感染他們幼小的心靈，從而健康發(fā)展。

（二）表演展示的創(chuàng)設(shè)情境

表演是直觀的、視覺的，通過表演傳達(dá)信息、反映情感、增強(qiáng)體驗(yàn)，有利于學(xué)生在作品中的情感再現(xiàn)。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都很有表演與展現(xiàn)自我的欲望的。在美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)表演的情境，營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在愉悅、融洽的氛圍中不知不覺地進(jìn)入角色，接受了新知識(shí)。通過表演，不僅活躍了氣氛，牢固地掌握知識(shí)，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的觀察、比較、分析的能力，還培養(yǎng)了她們的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。

（三）游戲競賽的創(chuàng)設(shè)情境

在學(xué)生眼里，做游戲永遠(yuǎn)是快樂而有趣的，在熱烈歡快的游戲中，學(xué)生親身體驗(yàn)到主題活動(dòng)，并有意無意地觀察到主題畫面，頭腦中印下生動(dòng)的各種形象。當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)感受，形象感受，記憶感受最鮮明時(shí)，只需稍加選擇，就可確定自己的畫面。感受游戲，畫游戲場面，學(xué)生從開始游戲到選材、構(gòu)思、以至無拘無束的完成作業(yè)，整個(gè)課堂活潑自由，激發(fā)了她們表現(xiàn)形象的靈感，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)課的情感，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

（四）音樂渲染的創(chuàng)設(shè)情境

適當(dāng)采用音樂渲染氣氛，會(huì)給學(xué)生以美感，使學(xué)生心馳神往，加深情感體驗(yàn)。例如：在蝴蝶剪紙課上，播放小提琴協(xié)奏曲《梁?！分黝}曲，提問這是一段什么曲子？學(xué)生爭先恐后，熱烈地回答：“《梁祝》！”我因勢利導(dǎo)：“對(duì)！《梁祝》是我國家喻戶曉的傳奇故事，‘梁?；钦f梁山伯、祝英臺(tái)化作輕盈美麗的蝴蝶，在天空中自由飛翔，感情與靈魂得到了升華。”這樣，學(xué)生懷著高尚的情感在美麗的想象中、愉悅的氣氛中開始學(xué)習(xí)，人文素養(yǎng)和操作技巧會(huì)同在學(xué)生的指尖上跳動(dòng)。

（五）詩詞設(shè)置的創(chuàng)設(shè)情境

融匯著語言精華的詩詞往往具有深遠(yuǎn)的意境、生動(dòng)的畫面，活潑的情味。用接近學(xué)生生活或?qū)W生易于理解的詩詞朗讀、解說，揭示形象，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去感受和聯(lián)想，能啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的思維，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

（六）設(shè)置空白的創(chuàng)設(shè)情境

高明的畫家在作畫時(shí)，常常在畫面上煞費(fèi)苦心地留下一處或幾處空白，以顯示繪畫藝術(shù)的布局美、含蓄美。如馬遠(yuǎn)就因常常只要一個(gè)角落而得名“馬一角”，剩下的空白并不填實(shí)，是海，是天空，卻并不感到空?？瞻滋幐幸馕?。在文章中也可以設(shè)置空白，借以讓讀者去想象，以達(dá)到似無還有的效果;在電視電影中也是如此，特別是結(jié)尾處，常常會(huì)讓人有種意猶未盡的感受，留下思考的空間。那在教學(xué)中，也可設(shè)置空白創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)纳眢w休息和心理調(diào)整的同時(shí)，使她們自由地進(jìn)行自我想象、自我創(chuàng)新。

（七）道具演示的創(chuàng)設(shè)情境

用與學(xué)生的生活經(jīng)歷有聯(lián)系的典型實(shí)物做教具，設(shè)置相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述，能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（八）趣味評(píng)價(jià)的創(chuàng)設(shè)情境

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“你在任何時(shí)候也不能給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！币虼?，在對(duì)學(xué)生的作業(yè)或作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，作為教師首先要會(huì)欣賞學(xué)生的作品，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)，要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，用欣賞的肯定的眼光對(duì)待。而且評(píng)價(jià)不能僅針對(duì)作品，更重要的是要十分注意美術(shù)教育對(duì)成長的影響。

二、結(jié)語

在教學(xué)中，教師可根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)的需要，從上述基本途徑中選擇幾種進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能在愉悅的情境中學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

采用多種手段創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境教學(xué)方法，能使學(xué)生在情境中觀察、想象和思維，促使各種藝術(shù)能力的發(fā)展。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的富于感情色彩的情境容易使學(xué)生受到情感的共鳴，切身的體驗(yàn)，她們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且受到了熏陶，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”之效。在情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，使學(xué)習(xí)變成一種自在、愉快的情感交流活動(dòng)。知識(shí)、能力、情感多方面的培養(yǎng)糅合在一起，得到和諧發(fā)展的整體效應(yīng)。

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