錢(qián)咪咪

摘要：循環(huán)日記作為課內(nèi)習(xí)作的補(bǔ)充，能有效幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，練習(xí)寫(xiě)作方法，激發(fā)習(xí)作興趣。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)揮了主體作用，在多方的評(píng)價(jià)和多種途徑的展示中，感受到習(xí)作的快樂(lè)。循環(huán)日記這種形式在實(shí)踐過(guò)程中有效提高了中年段學(xué)生的習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：循環(huán)日記;習(xí)作興趣;習(xí)作方法指導(dǎo)

習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。好多孩子一遇到作文就“無(wú)話可說(shuō)”“不知道怎么寫(xiě)”。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的習(xí)作一般是依托語(yǔ)文教材中給定的作文題目進(jìn)行。為了消除孩子的畏難情緒，在教學(xué)活動(dòng)中，我一般會(huì)讓全班學(xué)生都寫(xiě)同一件事情，這樣一來(lái)，學(xué)生選材的困難就沒(méi)有了，寫(xiě)作時(shí)會(huì)輕松一點(diǎn)，在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)教師也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有的放矢。但是，指導(dǎo)后的學(xué)生習(xí)作在內(nèi)容上出現(xiàn)了題材雷同、千篇一律的現(xiàn)象。為了解決習(xí)作教學(xué)的種種弊端，教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)寫(xiě)作平臺(tái)，將課內(nèi)作文中學(xué)習(xí)到的技能遷移運(yùn)用到課外作文中，讓學(xué)生在課外作文的反復(fù)訓(xùn)練中鞏固技能。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試使用循環(huán)日記這樣的形式進(jìn)行課外習(xí)作指導(dǎo)。

所謂循環(huán)日記，就是班內(nèi)學(xué)生每天輪流寫(xiě)日記，前一個(gè)人寫(xiě)好日記后，把本子交給下一個(gè)同學(xué)，下一個(gè)同學(xué)在寫(xiě)之前先閱讀前一個(gè)人的習(xí)作，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在寫(xiě)循環(huán)日記前，筆者在學(xué)生中進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生能接受這樣的習(xí)作形式。面對(duì)這樣一種新奇的習(xí)作形式，學(xué)生興致盎然。在實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)循環(huán)日記對(duì)于提高中年段學(xué)生的習(xí)作水平有一定的作用。下面我將結(jié)合實(shí)踐談一談我的做法。

一、合理分組，定好規(guī)則

學(xué)生的興趣得到激發(fā)后，筆者根據(jù)班級(jí)人數(shù)，將全班分為13個(gè)小組，4人為一個(gè)小組;選擇了寫(xiě)作能力較強(qiáng)的13人為小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)根據(jù)“自愿結(jié)合”的原則招募組員，明確好組員寫(xiě)作時(shí)間，周一到周四，組員都在所在組的日記本上寫(xiě)一篇日記。

但是這樣的安排在實(shí)踐中遇到了問(wèn)題。“自愿組合”的方式并不公平，小組間的綜合實(shí)力水平參差不齊。因此，在學(xué)生熟悉了這樣的習(xí)作方式和流程后，筆者按習(xí)作水平高低重新分組，把不同水平的學(xué)生分在一組，組成新的循環(huán)日記小組，并讓組員之間一起討論小組的組名。這樣的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓小組間有了很強(qiáng)的凝聚力，促使他們以更加飽滿(mǎn)的熱情投入到習(xí)作中。在寫(xiě)作的次序上，按“優(yōu)等生先行寫(xiě)作，中等生跟上，潛能生最后再寫(xiě)”的順序，這樣的安排促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同提高。

二、豐富素材，指導(dǎo)方法

有了這樣的習(xí)作形式還不行，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)循環(huán)日記的過(guò)程中，“寫(xiě)什么”也是一個(gè)很大的問(wèn)題。好多學(xué)生一遇到寫(xiě)作，就“無(wú)米下鍋”。 在實(shí)踐過(guò)程中，我通過(guò)以下三個(gè)方法指導(dǎo)學(xué)生豐富習(xí)作素材。

（一）組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察

小學(xué)中高年段都要求學(xué)生“留心觀察周?chē)挛铩薄W(xué)生的觀察能力是需要培養(yǎng)的。在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)該由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由現(xiàn)象到本質(zhì)。對(duì)大自然的熱愛(ài)是兒童的天性，讓孩子走近自然，會(huì)有意想不到的收獲。為了培養(yǎng)孩子的觀察能力，我買(mǎi)了一些花籽送給學(xué)生，帶領(lǐng)班級(jí)的孩子一起播種花籽，引導(dǎo)孩子們寫(xiě)種植觀察日記。孩子們拿到種子后，在父母的幫助下查閱種植方法。家長(zhǎng)們對(duì)這樣的習(xí)作指導(dǎo)方式贊不絕口。一周后，我很驚喜地看到多篇優(yōu)秀習(xí)作。有了這樣的經(jīng)驗(yàn)后，筆者又組織學(xué)生養(yǎng)小動(dòng)物，培養(yǎng)孩子的觀察力，班級(jí)的循環(huán)日記煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

（二）走近生活，記錄日常

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！睂?duì)于學(xué)生而言，生活是寫(xiě)作的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生感受到原來(lái)“生活處處是作文”。

剛開(kāi)始寫(xiě)循環(huán)日記時(shí)，有些學(xué)生覺(jué)得每天的生活都差不多，沒(méi)什么內(nèi)容可寫(xiě)。校園生活是豐富多彩的，學(xué)生每天的生活其實(shí)是不一樣的。筆者先引導(dǎo)學(xué)生觀察每天的校園生活，比如學(xué)校里開(kāi)學(xué)第一天隆重的升旗儀式、課間的小風(fēng)波、一次愉快的活動(dòng)課……這些故事每天都在發(fā)生。學(xué)生對(duì)校園生活有了敏銳的觀察力后，我又引導(dǎo)他們觀察家庭生活，如和家人的一次旅行、爸爸和媽媽在家做的一件特別的事情等。學(xué)生的習(xí)作源于生活，自然有感而發(fā)。

（三）借助教材，以讀促寫(xiě)

學(xué)生的習(xí)作素材豐富了，但是在表達(dá)的方法上還不盡人意。閱讀不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，也能為學(xué)生提供寫(xiě)作的技巧，而語(yǔ)文教材中的文本是最值得我們挖掘的材料。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者充分挖掘教材中的文本資源，將閱讀和寫(xiě)作巧妙結(jié)合，“讀中悟?qū)?，以讀促寫(xiě)”。在備課時(shí)，筆者結(jié)合文章特點(diǎn)，挖掘適合指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的訓(xùn)練點(diǎn)，采用仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等不同的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中習(xí)得寫(xiě)作技巧，并在循環(huán)日記中練習(xí)運(yùn)用。

三、多方評(píng)價(jià)，提高能力

習(xí)作評(píng)價(jià)是習(xí)作教學(xué)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。教師通過(guò)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生更好地掌握習(xí)作技巧和語(yǔ)言表達(dá)方法，幫助學(xué)生掌握修改作文的方法，樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作積極性。傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)價(jià)是由老師完成的，而筆者在實(shí)踐過(guò)程中嘗試讓老師、學(xué)生、家長(zhǎng)同時(shí)參與習(xí)作評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)起到更好的效果。

（一）教師評(píng)價(jià)

循環(huán)日記每天收上來(lái)后，教師及時(shí)批改，并寫(xiě)好點(diǎn)評(píng)。教師應(yīng)該從專(zhuān)業(yè)的角度給出評(píng)價(jià)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，表?yè)P(yáng)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于不足也要寫(xiě)明確，讓學(xué)生清楚地知道下次習(xí)作中要有進(jìn)步。

（二）學(xué)生互評(píng)

循環(huán)日記每天傳到后一位學(xué)生手中時(shí)，要求他先讀一讀前一位同學(xué)的習(xí)作，用波浪線劃出好詞好句，發(fā)現(xiàn)同學(xué)習(xí)作中的亮點(diǎn);然后找一找習(xí)作中的錯(cuò)別字，在有語(yǔ)病的句子下面劃上橫線，把用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)圈出來(lái)，最后寫(xiě)一寫(xiě)自己鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。這種評(píng)價(jià)方式發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，學(xué)生在互批互評(píng)中，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。在互相學(xué)習(xí)中，學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言逐漸多元化，評(píng)價(jià)能力逐漸提高。

（三）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有著舉足輕重的作用。筆者征求了家長(zhǎng)們的意見(jiàn)，把家長(zhǎng)也拉進(jìn)孩子習(xí)作的評(píng)價(jià)中來(lái)，讓家長(zhǎng)閱讀孩子的習(xí)作，了解孩子的習(xí)作水平，走進(jìn)孩子的生活，進(jìn)而走進(jìn)孩子的情感世界，了解孩子的思想動(dòng)向。

四、多種展示，增強(qiáng)自信

循環(huán)日記在“循環(huán)”中讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，但是優(yōu)秀的習(xí)作只有組內(nèi)的人能夠欣賞到。為了充分展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，我通過(guò)多種方式讓孩子體驗(yàn)習(xí)作被他人欣賞的快樂(lè)。

（一）創(chuàng)建班級(jí)微信群，發(fā)表學(xué)生習(xí)作

筆者平時(shí)注意收集學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，把優(yōu)秀習(xí)作分類(lèi)整理好，定期按照一定的主題發(fā)表在班級(jí)的微信群中。循環(huán)日記開(kāi)展以來(lái)，班級(jí)群中先后推送了“孩子們眼中的春天”“種植觀察日記系列”“讓想象插上翅膀”等主題的優(yōu)秀習(xí)作。班里有26位學(xué)生的習(xí)作被展示，他們的臉上洋溢著成功的喜悅。

（二）課前三分鐘朗讀佳作

上臺(tái)朗讀對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種極大的榮耀，這也提高了他們習(xí)作的成就感，使他們更加愿意寫(xiě)作。而其他學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生共鳴，也會(huì)受到啟發(fā)。有些孩子在傾聽(tīng)過(guò)程中學(xué)習(xí)他人的選材，有些孩子學(xué)習(xí)他人習(xí)作中語(yǔ)言表達(dá)的技巧。尤其對(duì)于寫(xiě)作水平中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在傾聽(tīng)和模仿的過(guò)程中，他們的習(xí)作水平逐步提高。

（三）積極向報(bào)刊投稿

區(qū)里的《小作家》為學(xué)生發(fā)表作文提供了很好的平臺(tái)，學(xué)校定期也會(huì)刊登優(yōu)秀習(xí)作。筆者平時(shí)搜集學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，并積極向報(bào)刊投稿，大大激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。

（四）創(chuàng)辦班級(jí)周報(bào)

市區(qū)級(jí)報(bào)刊對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)發(fā)表難度比較大，一年只有少數(shù)幾篇。為了讓更多的孩子感受到發(fā)表的成就感，我聯(lián)合班級(jí)家委，每周刊印一次班級(jí)周報(bào)，把周報(bào)貼在班級(jí)的“采蜜角”中供全班孩子閱讀。有些家長(zhǎng)愿意讓孩子學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀習(xí)作，所以筆者將周報(bào)的電子稿發(fā)送到班級(jí)群中，給有需要的家長(zhǎng)下載打印。筆者經(jīng)常在張貼周報(bào)時(shí)聽(tīng)到這樣的尖叫：“這周有我的作文，你看！”孩子們難掩內(nèi)心的喜悅。

多種展示方式，為學(xué)生搭建了良好的互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生在習(xí)作的過(guò)程中收獲成功的喜悅，體驗(yàn)到習(xí)作帶來(lái)的快樂(lè)。

五、結(jié)語(yǔ)

循環(huán)日記為提高學(xué)生的習(xí)作能力提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，是對(duì)課內(nèi)習(xí)作指導(dǎo)的補(bǔ)充，是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的有效途徑。學(xué)生在循環(huán)日記中記錄自己的喜怒哀樂(lè)，記錄自己的成長(zhǎng);在組間的相互合作中，增強(qiáng)了凝聚力;在彼此的交流中，增強(qiáng)了習(xí)作能力;在被欣賞的過(guò)程中，增強(qiáng)了習(xí)作自信心，激發(fā)了習(xí)作興趣。

從課內(nèi)習(xí)作來(lái)看，優(yōu)秀習(xí)作的數(shù)量在遞增，大部分學(xué)生的習(xí)作能做到達(dá)標(biāo)，只有個(gè)別學(xué)生未達(dá)標(biāo)。同時(shí)，班級(jí)每周會(huì)有6到7篇的優(yōu)秀循環(huán)日記。從人員的分布來(lái)看，班級(jí)52人，有半數(shù)以上的學(xué)生都發(fā)表過(guò)優(yōu)秀習(xí)作，約四分之一的學(xué)生每月會(huì)有一篇優(yōu)秀習(xí)作。由此可見(jiàn)，循環(huán)日記這種形式提高了學(xué)生的主動(dòng)性，有效提高了中年段學(xué)生的習(xí)作水平，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）