王國榮 黃鑾紅

想象是創(chuàng)新的基礎。著名的科學家愛恩斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉，沒有想象力不可能有創(chuàng)造。《語文課程標準》在教學目標中明確提出：要在語文教學過程中"培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力"，創(chuàng)造力培養(yǎng)的一個重要方面是想象能力的培養(yǎng)。想象在學生的學習，生活中起著重要作用。但兒童想象力不是自我形成的，它是在環(huán)境影響下，特別是在教學的影響下逐漸發(fā)展起來的。而作文教學是訓練學生想象力的重要手段之一。那么如何利用作文教學來培養(yǎng)小學生的想象力呢？ 筆者認為可以從以下幾個方面進行了嘗試：

一、廣泛閱讀，儲備想象。

要培養(yǎng)學生的想象聯(lián)想能力，廣泛閱讀必不可少。著名教育家葉圣陶說：“閱讀是吸收，習作是傾吐?！薄白x之得法，所知廣博，眼光提高，大有助于寫作練習?！毙W生年齡小，生活體驗、眼界等都有一定的局限，這就需要借助閱讀這個快捷有效的方式開闊眼界，豐富內心體驗。不讓學生讀書，學生是寫不出好文章的。俗話說，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”一些喜歡課外多讀書的學生，往往作文相當好，知識豐富，提筆成文，就是因為他們在吸收方面很努力。因此，努力進行吸收是學生寫出有創(chuàng)新意味的文章的先決條件。我班的蘇瑾同學是全班同學公認的“書迷”，同時也是全班公認的“作文小能人”。我想，這兩個稱號之間有著必然的因果關系。正是因為她閱讀廣泛，才會在作文《尋找春天》中寫出“春天在哪里？你瞧！她在草地上。小草醒了，揉了揉朦朧的眼睛，伸了個懶腰，順便洗了個春澡?？磪?，她身上還掛著晶瑩的小水珠呢！嫩嫩的，綠綠的，仿佛給大地媽媽穿上了一件綠衣裳，真是漂亮極了！”清新可愛的句子，才會在《尋找春天》中寫出“”奇特的畫面。

二、欣賞美圖，激發(fā)想象。

著名教育家葉圣陶先生又說：“圖畫不單是文字的說明，且可發(fā)展兒童的想象?！备鶕?jù)小學語文教材圖文并茂的特點，我在教學中充分利用插圖，或啟發(fā)學生繪聲繪色的敘事、或栩栩如生地狀景、或形神兼?zhèn)涞貙懭?、或身臨其境地談感受，竭力熔詩、畫、情、景、聲于一爐，使學生的想象欲得以激發(fā)。

看圖作文是小學生的一種重要的作文練習形式。它通過畫面對學生的觀察、思維、想象、表達能力進行綜合性的訓練。首先，指導學生看懂圖畫。全面有序地觀察，了解畫面內容，按一定順序從整體上觀察，再注意一下中心部位，這樣就能初步了解畫面內容，看清畫面中人或物后面的背景。還要看懂人與人之間的關系，注意分析畫面上的人物及活動情況。然后，展開合理想象，豐富畫面內容?？磮D想象作文中的圖一般描繪的是生活中的“瞬間”情景，它只是靜態(tài)的生活畫面。所以在作文時就須啟發(fā)學生展開合理的想象，從靜態(tài)引發(fā)動態(tài)，從“瞬間”寫出過程，讓靜的畫面活起來。只有這樣。畫面內容才能豐富，中心才能突出。如教《星空遐想》作文課時，我先出示一幅幅美麗的星空圖以集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，調動學習的積極性。然后出示一幅畫有星星，月亮，太陽和一座房子的圖，讓學生根據(jù)畫面上的情景猜猜星星，月亮，太陽之間是什么關系？他們之間會發(fā)生什么故事？這樣，靜止的畫面在學生的頭腦中就活了起來。一個個生動有趣的故事油然而生。于是出現(xiàn)了潘致舉同學的“一碧如洗的夜空是一個幸福美好的大家庭。這座瓦藍色的漂亮房子，很大很大。房子里住著熱情似火的太陽爸爸，還有美麗溫柔的月亮媽媽和數(shù)不清的星星寶寶。星星寶寶們既調皮又可愛。你看，有時流星飛逝，那是星星寶寶在追逐打鬧；有時群星閃耀，那是寶寶們在爭奇斗艷；有時你隱他現(xiàn)，那是寶寶們在捉迷藏呢！夜很深很深了，銀光閃閃的星星在眨著眼睛，好象在說我困了，不跟你們玩了。過了不大一會兒，星星們就不見了。這時太陽爸爸悄悄地從東邊升起來了，告別自己的妻子和孩子去工作了。月亮媽媽和小星星們在家里靜靜等待爸爸的歸來。這樣的事每天每夜都在發(fā)生。”等等獨特的想像。

三、暢想未來，豐富想象。

小學生的想象可能不太現(xiàn)實，但充滿憧憬的神奇色彩，對未來生活信心十足。我們教師要大膽鼓勵學生展開理想的翅膀。讓他們敢于繪制未來的藍圖，因為未來是屬于他們的。沒有美好的想象就沒有新的創(chuàng)造，就沒有美好的現(xiàn)實。這類訓練的內容包括展望未來美好的想象，如《20年后的我》、《未來的學校》，科學發(fā)展想象，如《尋找外星人》等。憧憬想象極具創(chuàng)造性與挑戰(zhàn)性，訓練時由于兒童的想象神奇色彩與成人不同，教師要充分肯定他們的創(chuàng)意，適當之時提出參考意見。

四、變換角度換位想象。

世界之大，無奇不有。同一事物從不同的角度、不同的方位，用不同的觀點不同的態(tài)度去觀察、思考、探索，有時會產生奇跡般的驚訝。真可謂是“橫看成嶺側成峰遠近高低各不同。”如教學《海輪凱勒》一課后，我出了一個作文題目——《假如我是海倫》，要求學生變換角度，設身處境把自己當作是海倫·凱勒來想象描述自己當時的心理活動，變換角度想象。又如想了解學生對班級有什么建議，就可以讓學生寫《假如我是班主任》，用不同觀點產生不同的想象。因此教師在教學或日常生活中要有意識地引導學生換位想象，可以增強學生認知感。

五、巧拾生活，發(fā)揮想象。

人的想象不是憑空產生的，它來源于生活，并以豐富的感性認識做基礎。因此，我們要注意在生活中培養(yǎng)學生的觀察力，這是感知的重要手段，還要鼓勵學生廣泛地進行多種形式的有趣的實踐活動，如參觀、訪問，瀏覽、調查等形式，也就是跳出小課堂到生活精彩的大課堂中去。生活處處皆語文，語文無處不生活。我們要力求做到扎根生活的舞臺，秀出語文的精彩，促進學生的發(fā)展。

陶行知先生說過“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！敝灰覀兘處熥⒁馀囵B(yǎng)，反復訓練，經常潛意識地引導，就一定會收到事半功倍的效果，學生的想象力就會越來越豐富，創(chuàng)造力就會不斷提高。