藍(lán)小露

摘 ?要：作為一名小學(xué)美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，將美術(shù)課堂作為德育教育的主要陣地之一，通過專業(yè)化的美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的德育觀，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，陶冶學(xué)生的道德情操。本文將結(jié)合親身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析和探討如何在美術(shù)課堂上進(jìn)行德育教育。

關(guān)鍵詞：德育;美術(shù);課堂

作為一名小學(xué)美術(shù)教師，美術(shù)課堂不僅僅是進(jìn)行專業(yè)美術(shù)教學(xué)的主陣地，還應(yīng)成為學(xué)生德育教育的主要渠道，將提高學(xué)生的審美素質(zhì)和道德素質(zhì)作為重要任務(wù)，提高學(xué)生對于中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和西方經(jīng)典文化的接受能力和審美感受能力，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，形成正確的世界觀，價(jià)值觀和人生觀。當(dāng)前，許多美術(shù)教師仍然只注重美術(shù)專業(yè)技能、欣賞能力和審美能力的培養(yǎng)教育，而忽略學(xué)生的德育教育，這對學(xué)生的健康成長和道德素質(zhì)的提高產(chǎn)生了諸多不利影響。

一、在導(dǎo)入新課中生動(dòng)形象地滲透德育

在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，用生動(dòng)的語言、圖片、道具等內(nèi)容將將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生和教師積極互動(dòng)，主動(dòng)思考問題，快速地參與到課堂教學(xué)環(huán)境中。例如，我在講授《?；盏脑O(shè)計(jì)》這一課時(shí)，在引入新課的環(huán)節(jié)，我問學(xué)生對國徽的了解有多少？知道國徽的設(shè)計(jì)分別代表著什么含義？國旗的設(shè)計(jì)又有哪些內(nèi)涵？面對這些提問，學(xué)生開始相互討論，匯總答案。緊接著，我向同學(xué)們說明國徽是代表國家的徽章、紋章，為國家象征之一，也是民族的象征。國徽是一個(gè)國家的憲法或?qū)ｉT法律規(guī)定的代表國家的標(biāo)志。中國的國徽，中間是五星照耀下的天安門，周圍是谷穗和齒輪。國旗的設(shè)計(jì)理念是國旗中的大五角星代表中國共產(chǎn)黨，四顆小五角星分別代表工人、農(nóng)民、小資產(chǎn)階級和民族資產(chǎn)階級四個(gè)階級。星的顏色用黃色則象征在紅土地上顯示出的光明。在了解了這些涵義之后，我提議大家在對?；者M(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要將學(xué)校的歷史，標(biāo)志性建筑物等融入到?；赵O(shè)計(jì)中。學(xué)生在了解這些內(nèi)容后，我開始指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種瓶蓋、紙、彩泥等材質(zhì)，通過學(xué)生剪一剪、貼一貼、捏一捏，設(shè)計(jì)出各種帶有學(xué)校象征意義的標(biāo)志。這樣的課程導(dǎo)入不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生通過了解國徽、國旗受到了愛國主義教育。此外，通過討論交流，相互啟發(fā)，共同設(shè)計(jì)校徽，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和民族自豪感。

二、在繪畫課中滲透的德育教育

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，繪畫課所占比例較大，這就要求教師需要仔細(xì)研究教材，挖掘其中有價(jià)值的德育教育資源，有針對性地在繪畫課程中進(jìn)行德育教育。如果教師生硬刻板地進(jìn)行德育教育，勢必會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，甚至在心理上抵制美術(shù)課堂。因此，教師需要利用繪畫課中的生動(dòng)形象的內(nèi)容，對學(xué)生逐漸進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生在潛移默化中接受德育教育。例如，我在講授《媽媽的節(jié)日》，課前我布置作業(yè)，讓學(xué)生了解媽媽的工作與愛好，收集媽媽的照片，幫媽媽做家務(wù)等活動(dòng)，感受母愛的崇高與偉大。在課上，我鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，與同學(xué)討論媽媽的“節(jié)日有哪些”，“媽媽是怎樣過節(jié)的”，“我為媽媽做了什么”等一些自己身邊的事情，增進(jìn)對媽媽的關(guān)心與了解。與此同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生去感受母愛和父愛，鼓勵(lì)他們將感受到的母愛用繪畫或剪貼的方式表現(xiàn)出來。此外，我鼓勵(lì)學(xué)生在母親節(jié)、父親節(jié)、父母生日的時(shí)候自己動(dòng)手繪畫或做手工禮物送給父母，感謝父母的陪伴和關(guān)愛，教會(huì)學(xué)生尊重和關(guān)心父母，主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)，減輕父母的負(fù)擔(dān)。由此可見，美術(shù)課的德育教育功能在教學(xué)過程中的體現(xiàn)是十分明顯的，小學(xué)美術(shù)教師不應(yīng)放過任何一次德育教育的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮美術(shù)教育的德育功能，通過美術(shù)的形式、方法，塑造學(xué)生的人格，懂得感恩。

三、通過藝術(shù)家的勵(lì)志故事傳播正能量

小學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，是培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德素質(zhì)的重要時(shí)期。教師可通過美術(shù)課本中提到的藝術(shù)家，講授藝術(shù)家的勵(lì)志故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)家的優(yōu)秀品質(zhì)，鼓勵(lì)他們像榜樣學(xué)習(xí)。例如，畫家齊白石在抗日戰(zhàn)爭時(shí)，為了不和日本人打交道，他特地在淪陷的北京住家前張貼告白，拒絕接待日本人，不賣畫給日本人，并畫畫諷刺日本人和漢奸。這個(gè)故事表現(xiàn)了一個(gè)畫家的氣節(jié)和愛國之心。例如在講授《美術(shù)的節(jié)奏》這一課時(shí)，我在課前為學(xué)生播放了《貝多芬第五交響曲——命運(yùn)》，除了讓學(xué)生感受音樂中的節(jié)奏外，我還為學(xué)生們講授了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍墓适拢膭?lì)同學(xué)們要勇于同命運(yùn)做抗?fàn)?，追尋自己的夢想，不畏艱辛，努力奮斗。緊接著，在學(xué)習(xí)《美術(shù)作品中的節(jié)奏》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生可以采用各種表現(xiàn)形式，表達(dá)自己的情感，發(fā)揮自己的特長，獨(dú)立創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。藝術(shù)家的故事對于小學(xué)生來說是最好的德育素材，使得學(xué)生在欣賞繪畫作品，學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)陶冶道德情操。

四、在美術(shù)實(shí)踐課中滲透德育教育

美術(shù)實(shí)踐課作為美術(shù)課堂必不可少的環(huán)節(jié)之一，其不但能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中受到情感的熏陶，道德的陶冶。因此，老師要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們多參加一些美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，自己動(dòng)手創(chuàng)造作品，使學(xué)生在實(shí)際操作中收獲知識(shí)和能力。例如，在講授《元宵節(jié)里掛彩燈》，我讓學(xué)生們提前收集整理元宵節(jié)的相關(guān)資料，了解元宵節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，并利用廢舊材料分組設(shè)計(jì)制作有特色的彩燈。課堂上，學(xué)生通過講故事，做彩燈，猜燈謎等一系列活動(dòng)感受元宵節(jié)的熱烈氣氛，培養(yǎng)熱愛中華民族文化的情感。通過利用廢舊材料制作彩燈，我引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)保觀，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，懂得節(jié)約資源，循環(huán)利用變廢為寶。在講授《變廢為寶》這一課時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了廢舊材料制作剪貼畫這一實(shí)踐課，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些廢舊材料形狀、顏色，損壞程度，合理使用廢舊材料制作剪貼畫。其次，我引導(dǎo)學(xué)生思考家中都有哪些廢舊物品，是否可以利用這些廢舊物品制作其他物品，讓這些廢舊物品重新發(fā)揮他們的作用。通過這樣的實(shí)踐課，學(xué)生不但鍛煉了動(dòng)手操作能力，還能樹立循環(huán)利用的環(huán)保意識(shí)。

綜上所述，美術(shù)教育與德育是緊密相關(guān)，不可分割的。作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)在教學(xué)過程中滲透德育教育，提高學(xué)生的審美素質(zhì)與思想道德素質(zhì)，健全學(xué)生的人格，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李煒. 淺議小學(xué)美術(shù)課堂中的德育教育[J]. 中華少年，2017（22）：204-205.

（作者單位：廣東省河源市連平縣元善鎮(zhèn)中心小學(xué)）