唐素英

摘 要：在現(xiàn)階段的教育領(lǐng)域中，對(duì)于小學(xué)校園文化的建設(shè)越來(lái)越重視。校園文化的建設(shè)不僅可以為素質(zhì)教育鋪路，還可以促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。校園文化是社會(huì)文化中的一員，小學(xué)校園文化指的是一所小學(xué)特有的精神面貌和特質(zhì)。它包含著校園景觀，校園建筑物等具體形態(tài)的文化，也包含校園理念，校園精神，校園氛圍等意識(shí)形態(tài)的文化。本文將針對(duì)小學(xué)校園文化建設(shè)，來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要的討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)校園文化；校園文化建設(shè)；實(shí)踐活動(dòng)

引言：在目前的小學(xué)學(xué)校建設(shè)中，小學(xué)校園的文化建設(shè)備受重視，但是就目前來(lái)看，小學(xué)校園文化建設(shè)趨于形式化，缺乏內(nèi)在實(shí)質(zhì)，需要進(jìn)一步的改善。

一、對(duì)于小學(xué)校園文化的認(rèn)識(shí)

作為一種精神教育力量，小學(xué)校園文化是建設(shè)校園的基礎(chǔ)。在小學(xué)建設(shè)良好的環(huán)境氛圍，可以使小學(xué)生的心理產(chǎn)生變化，形成健康正面的文化意識(shí)。能有正確的認(rèn)知，對(duì)待自己的未來(lái)可以做理性的選擇，有利于小學(xué)生在未來(lái)當(dāng)中的發(fā)展，擁有積極向上的精神，喚醒學(xué)生的心智，使得小學(xué)生身心全面發(fā)展，形成獨(dú)有的文化特色。

二、小學(xué)校園文化建設(shè)存在的問題

小學(xué)校園文化是由師生共建的精神樂園，目前，雖說(shuō)各個(gè)小學(xué)校園文化的建設(shè)有一定的進(jìn)步，但仍然存在較多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）小學(xué)校園文化建設(shè)的層次區(qū)分

目前的大多數(shù)小學(xué)校園在向高層次的校園建設(shè)推進(jìn)，從淺到深，大概可以總結(jié)為三個(gè)層次：實(shí)體的文化，制度上的文化和觀念文化[1]。但是，現(xiàn)階段的小學(xué)生并不能形成特有的道德觀念和看法。學(xué)校精神在一定程度上缺乏鋪墊。

（二）小學(xué)校園文化的角度看問題

各個(gè)小學(xué)校園文化并沒有明顯的差別，校園文化建設(shè)沒有特色，非?？菰铮瑳]有明顯的個(gè)性，這對(duì)于小學(xué)校園并沒有什么好的影響

（三）小學(xué)校園文化建設(shè)操作角度看問題

小學(xué)校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)和合理的思想指導(dǎo)，具體體現(xiàn)在，大部分的校園舉辦校園活動(dòng)，只是比較重視表面的隆重，認(rèn)為只要造聲造勢(shì)，貼上勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)就可以了，就可以收到滿意的效果，并沒有將文化活動(dòng)重視起來(lái)，作為校園規(guī)劃的其中一項(xiàng)，校園文化建設(shè)當(dāng)方面沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，使校園文化建設(shè)的作用無(wú)法發(fā)揮。校園活動(dòng)沒有建立在師生情感的基礎(chǔ)上，各項(xiàng)活動(dòng)的開展缺乏靈魂。小學(xué)校園文化決定著一個(gè)學(xué)校的精神層次，是一所小學(xué)發(fā)展的重要途徑。建設(shè)校園文化就是探索校園理念，尋找辦學(xué)的途徑和方法。

三、小學(xué)校園文化建設(shè)的實(shí)踐探索

小學(xué)校園文化應(yīng)該以素質(zhì)教育為主，以學(xué)校的辦學(xué)理念為主導(dǎo)，以現(xiàn)代技術(shù)為主要途徑，以校本為基礎(chǔ)，盡心開發(fā)本校資源[2]。從環(huán)境到具體的活動(dòng)再到意識(shí)形態(tài)，竭力完成校園文化的建設(shè)，形成獨(dú)具風(fēng)格的校園特色。充分的利用它管理校園的功能，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)建立一個(gè)良好的環(huán)境。提高師生的綜合素質(zhì)，提高自身的能力。

（一）創(chuàng)建健康的校園文化墻壁，發(fā)揮校園文化的影響功能。

校園文化建設(shè)目的是啟迪小學(xué)生的心智，小學(xué)校園文化的建設(shè)要摒棄傳統(tǒng)的模式，力求創(chuàng)新，使校園文化變得有活力。在比較了解的領(lǐng)域里，去尋找和探究新的教育資源，為小學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要盡可能的使每一面墻壁都有靈魂，使得校園的每個(gè)地方都能成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)地。

例如：小學(xué)校園文化的建設(shè)應(yīng)該劃分成兩個(gè)部分，分別是主體和核心。核心的文化墻壁應(yīng)該放在最容易讓人看到的地方，要突出學(xué)校的辦學(xué)理念，顯示出一個(gè)學(xué)校的特色。主體墻壁的作品展示可以放在班級(jí)，走廊等地方，分別展示不同類型的文化主題，顏色可以以綠色為基礎(chǔ)，白、紅、藍(lán)、黃等多種顏色作為陪襯，全力打造一個(gè)具有文化特色的校園。其中，各個(gè)班級(jí)所展示的墻壁作品要富有靈魂，富有感情，具有不同的特色，要展現(xiàn)出學(xué)生的長(zhǎng)處。各個(gè)活動(dòng)室，報(bào)告廳等，每一處的設(shè)計(jì)，都要體現(xiàn)出校園的獨(dú)特想法。各個(gè)地方展覽的作品要對(duì)小學(xué)生的行為產(chǎn)生影響，要取用小學(xué)生日常的生活主題，展現(xiàn)小學(xué)生特有的精神狀態(tài)，對(duì)小學(xué)生形成由淺入深的影響；可以將科學(xué)作為作品的主要內(nèi)容，從科學(xué)的不同角度來(lái)進(jìn)行介紹，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，使學(xué)生熱愛科學(xué)，對(duì)科學(xué)有探索的興趣；還可以設(shè)置文化長(zhǎng)廊，畫面風(fēng)格以優(yōu)雅為主，從古到今，從國(guó)外到國(guó)內(nèi)，展現(xiàn)出令人震撼的文化歷程，讓古今的偉大發(fā)明，古今的偉大著作照耀小學(xué)生的心靈；還可以以音樂和藝術(shù)作品為主題，創(chuàng)辦藝術(shù)觀賞長(zhǎng)廊，給學(xué)生美好的熏陶。

（二）開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮校園文化的培養(yǎng)功能

人的任何行為都是為了滿足自己的需求，需求是一個(gè)人積極向上的動(dòng)力，沒有需求就不會(huì)有人的行為。舉辦豐富的實(shí)踐活動(dòng)，要重視挖掘校園文化的激勵(lì)作用，激發(fā)師生的積極性，使小學(xué)生有自己的個(gè)性，凸顯辦學(xué)特色。小學(xué)校園文化的建設(shè)對(duì)于小學(xué)生的思想道德觀念有著一定的積極影響，值得教育工作者深思。那么，如何才能挖掘校園文化建設(shè)活動(dòng)的育人功能呢？

例如：小學(xué)的德育實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該以真實(shí)為基礎(chǔ)以專題為主要形式，充分體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，自主性，審美性，藝術(shù)性等特征。圍繞著家庭，社會(huì)，學(xué)校等內(nèi)容開展，以班級(jí)為單位來(lái)組織，小組成員互相合作學(xué)習(xí)，以年級(jí)為單位，深入挖掘主題的內(nèi)涵，以寒暑假為機(jī)會(huì)，使全校學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。以個(gè)體為單位活動(dòng)，使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。活動(dòng)的開展可以建立在教學(xué)的基礎(chǔ)之上，各個(gè)年級(jí)通過(guò)交叉?zhèn)湔n，總結(jié)出綜合的實(shí)踐主題；可根據(jù)學(xué)生的具體需求來(lái)再次補(bǔ)充；教師也可以參與進(jìn)來(lái)；還還可以以地方文化為主題進(jìn)行活動(dòng)的開展。這些以專題為主的實(shí)踐活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。使學(xué)生和教師擁有全新的角色，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，校園文化建設(shè)將是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的永恒動(dòng)力，是一所學(xué)校的精神支柱，因?yàn)樾@文化建設(shè)是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑，是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，它的建設(shè)會(huì)有很大的影響，積極向上的校園文化必然會(huì)形成獨(dú)特的校園特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳芬. 小學(xué)校園文化建設(shè)的思考與探索[J]. 學(xué)周刊，2012（18）：86-87.

[2]丘敏. 立足校本資源 構(gòu)建七彩世界——以武夷山實(shí)驗(yàn)小學(xué)“七彩虹”校園文化建設(shè)為例[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究，2012（3）：10-11.