云少峰

摘 要：初中是小學(xué)到高中的過(guò)渡期，這一階段的學(xué)生適應(yīng)性問(wèn)題會(huì)對(duì)學(xué)生多方面發(fā)展產(chǎn)生影響。寄宿中學(xué)生由于其食宿在校等特點(diǎn)，面臨的適應(yīng)性問(wèn)題更加復(fù)雜，也就需要教育工作者給予更多關(guān)注，也需要加強(qiáng)對(duì)這一群體適應(yīng)性的輔導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞：寄宿；初中生；適應(yīng)性

所謂適應(yīng)性，是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中，改變自身或者環(huán)境，使自身與環(huán)境協(xié)調(diào)的能力，我國(guó)心理學(xué)者張大均教授通過(guò)因素分析得出青少年適應(yīng)性包含六個(gè)方面：生理適應(yīng)、情緒適應(yīng)、人際適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和生活適應(yīng)。[1] 中學(xué)生處在生理發(fā)展的第一個(gè)高峰期，大部分學(xué)生在這一階段身高和體重迅速增長(zhǎng)，脈搏、血壓、肺活量和神經(jīng)系統(tǒng)等生理機(jī)能也迅速發(fā)展。此外，第二性特征的成熟也成為初中階段學(xué)生生理發(fā)展的重要表現(xiàn)；進(jìn)入初中階段的學(xué)生在情緒上出現(xiàn)兩極化特點(diǎn)，而這種兩極化又使得初中生具有明顯的反抗情緒。[2] 隨著初中生進(jìn)入新學(xué)校后環(huán)境的改變，初中生會(huì)面臨著各種各樣的適應(yīng)性問(wèn)題。雖然不是所有初中生都會(huì)面臨以上的適應(yīng)性問(wèn)題，而且每個(gè)初中生之間所遇到的適應(yīng)性問(wèn)題都存在差異，但寄宿學(xué)校的初中生又因其食宿等生活在學(xué)校中的特點(diǎn)，在適應(yīng)性可能會(huì)產(chǎn)生出現(xiàn)更多問(wèn)題。

一、寄宿初中生的常見(jiàn)適應(yīng)性問(wèn)題

寄宿初中生具有寄宿生和初中生兩個(gè)身份的雙重特征，所面臨的適應(yīng)性問(wèn)題，也不外乎這二者中的一方面，或這兩方面同時(shí)存在，結(jié)合已有適應(yīng)性的理論成果，又結(jié)合學(xué)校工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這里將寄宿初中生的適應(yīng)性問(wèn)題歸納為生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境和自我等四個(gè)方面。

（一）生活的適應(yīng)

寄宿制學(xué)校的學(xué)生最典型的特點(diǎn)是生活在學(xué)校，所謂生活在學(xué)校，主要指飲食和住宿這些基本生活活動(dòng)在學(xué)校而不是自己家中，也有研究者分析更為全面，把寄宿制學(xué)校的學(xué)生生活劃分為日常、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)三個(gè)方面。[3]而生活上的不適應(yīng)，大都是寄宿制學(xué)校學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。

（二）學(xué)習(xí)的適應(yīng)

學(xué)習(xí)上的適應(yīng)也是很多初中生需要解決好的問(wèn)題，無(wú)論是寄宿生還是非寄宿生，都有可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)科目少、而且小學(xué)知識(shí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，而初中則開(kāi)始分科學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的科目明顯增多，特別是考試科目增加，再加之初中較之于小學(xué)，知識(shí)的深度加大，所以學(xué)生需要投入的精力會(huì)更多，承受的心理負(fù)擔(dān)也會(huì)有所增加。在學(xué)校工作實(shí)踐中，會(huì)常聽(tīng)到家長(zhǎng)們說(shuō)孩子在小學(xué)時(shí)成績(jī)?nèi)绾魏?，可初中以后便一落千丈，雖然學(xué)習(xí)適應(yīng)不良并非是造成這些初中生學(xué)業(yè)下降的唯一原因，但也是重要的影響因素之一。

二、寄宿初中生適應(yīng)不良的危害

很好地適應(yīng)新環(huán)境中的各種新要求，是寄宿初中生健康、快樂(lè)、充實(shí)地度過(guò)初中校園生活的前提，而過(guò)好初中生活，則會(huì)讓學(xué)生終身受益。而如果在適應(yīng)性方面出現(xiàn)問(wèn)題，則會(huì)影響這些學(xué)生不同層面的發(fā)展，造成各種不利影響和危害。

（一）不利于學(xué)生的心身健康

寄宿初中生適應(yīng)不良首先會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成不良影響。食宿在學(xué)校，學(xué)校食堂的飯菜當(dāng)然無(wú)法與家中的相比，再加上有些學(xué)生的挑食，有些學(xué)生經(jīng)常是可有可無(wú)的點(diǎn)上幾口。再者，由于當(dāng)前社會(huì)中充斥著各種垃圾食品，不少家長(zhǎng)對(duì)此并無(wú)多少認(rèn)識(shí)，因此很少有意識(shí)地教育孩子少吃這些東西。而那些垃圾食品恰恰是這個(gè)年齡階段孩子的最愛(ài)，這些垃圾食品根本無(wú)法為初中階段學(xué)生提供應(yīng)有的營(yíng)養(yǎng)，甚至還有很大危害，損害學(xué)生的身體健康。

（二）導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題行為

對(duì)寄宿制的初中生活不適應(yīng)，除了對(duì)學(xué)生身心造成傷害，還可能會(huì)引發(fā)很多問(wèn)題行為。吸煙飲酒是較為常見(jiàn)的問(wèn)題行為，由于初中寄宿生離開(kāi)了家庭的監(jiān)督和教導(dǎo)，在學(xué)校中，由于學(xué)生人數(shù)多，教師又有各種教育教學(xué)任務(wù)，因此難以時(shí)刻將學(xué)生放置于自己的視野之中，很多初中生好奇心重，喜歡去嘗試新鮮事物，如果同在一些有吸煙和飲酒習(xí)慣的學(xué)生經(jīng)常在一起，會(huì)更容易受影響這些學(xué)生的不良影響。

三、提高寄宿初中生適應(yīng)性的對(duì)策

要提高寄宿初中生的適應(yīng)能力，需要從學(xué)校和家庭、教師和家長(zhǎng)多方努力，既要在課程、教學(xué)及管理上合理安排，也需要開(kāi)展針對(duì)性的輔導(dǎo)工作。

（一）學(xué)校要合理安排作息時(shí)間和課程進(jìn)度

從學(xué)校管理層面來(lái)看，首先為學(xué)生要合理安排作息時(shí)間。作為寄宿生生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的場(chǎng)所，學(xué)校需要全面考慮到學(xué)生在這幾個(gè)方面的需要，不能過(guò)分的壓制生活和娛樂(lè)的時(shí)間，既要充分保證保證學(xué)生飲食、休息和睡眠的時(shí)間，還要適度安排學(xué)生娛樂(lè)的時(shí)間。

（二）相關(guān)教師要及時(shí)了解學(xué)生適應(yīng)性情況

在寄宿制學(xué)校中，班主任的發(fā)揮的作用和承擔(dān)的角色要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非寄宿學(xué)校，他們不僅是學(xué)生的班主任，也像是學(xué)生在學(xué)校中的家長(zhǎng)。相比于非寄宿學(xué)校，寄宿制學(xué)校班主任更要及時(shí)了解學(xué)生適應(yīng)性方面的狀態(tài)和存在的問(wèn)題，特別是在生活和人際關(guān)系等方面，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為需要的學(xué)生提供必要的生活指導(dǎo)和幫助，同時(shí)班主任也應(yīng)通過(guò)積極有效的班級(jí)建設(shè)，為所有學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧的班級(jí)團(tuán)體。此外，各科目的任課教師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所了解，根據(jù)學(xué)生總體的課堂表現(xiàn)情況和課后作業(yè)反饋，來(lái)分析學(xué)生在教學(xué)中的適應(yīng)情況，并對(duì)自己教學(xué)計(jì)劃及時(shí)修正和調(diào)整，以便讓學(xué)生更好地適應(yīng)。

（三）心理教師要積極開(kāi)展適應(yīng)性輔導(dǎo)工作

心理教師是開(kāi)展寄宿初中生適應(yīng)性工作的重要角色和專業(yè)性人員，在學(xué)生心理發(fā)展方面承擔(dān)著重要任務(wù)。首先在開(kāi)學(xué)之初，特別是針對(duì)剛剛走進(jìn)寄宿制初中的初新學(xué)生，應(yīng)為所有學(xué)生開(kāi)設(shè)以“寄宿初中生適應(yīng)性輔導(dǎo)”為主題的心理教育課程，在課程設(shè)計(jì)中，一方面要了解初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)和需要，另一方面還要結(jié)合所在學(xué)校的實(shí)際情況，合理科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容和方法。

四、結(jié)語(yǔ)

寄宿制學(xué)校是我國(guó)基礎(chǔ)教育中重要的辦學(xué)形式，擔(dān)負(fù)著讓農(nóng)村學(xué)生接受更好教育的重任。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)于2018年4月主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署“全面加強(qiáng)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校建設(shè)、為農(nóng)村孩子提供公平有質(zhì)量的義務(wù)教育”，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)寄宿制學(xué)校的重視。然而由于大部分基礎(chǔ)教育階段學(xué)生正處在尚未成熟的身心發(fā)展期，又由于小學(xué)生活轉(zhuǎn)向初中生生活，特別是寄宿制的初中生活，可能會(huì)難以馬上適應(yīng)，所以政策關(guān)照是一方面，更重要的是寄宿制學(xué)校教育工作者們，要對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性問(wèn)題針對(duì)性的輔導(dǎo)教育，特別是針對(duì)剛上初一的新學(xué)生，一定要做好輔導(dǎo)工作，為其三年的學(xué)校學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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