李定霞 汪雙艷

摘 要：隨著我國幼兒園教育體制改革的不斷深化，對于幼兒園環(huán)境建設(shè)提出了更高的要求。要求在幼兒園環(huán)境建設(shè)中，盡可能為孩子創(chuàng)設(shè)一個特色環(huán)境，增強孩子入園之后的活動體驗。因此，需要老師利用好廢舊材料，為孩子營造一個能夠感受自然材料和廢舊材料特性的環(huán)境。同時，還可以通過與孩子一起共同利用廢舊材料提高幼兒對特色環(huán)境的探索能力。

關(guān)鍵詞：廢舊材料；幼兒園；特色環(huán)境開發(fā)；

為了響應(yīng)國家《綱要》中所指出的，為幼兒構(gòu)建一個更加貼近生活的環(huán)境，讓幼兒在一個特色環(huán)境中拓展自身的能力?？梢岳煤脧U舊材料為幼兒開展一些特色活動，不僅可以增強幼兒手工實踐能力，還可以培養(yǎng)幼兒我的創(chuàng)新意識。比如：利用廢舊材料制作木偶。不僅可以協(xié)助幼兒樹立起較強的環(huán)保意識，還可以吸引幼兒參與到特色環(huán)境中進(jìn)行活動。

一、合理利用廢舊材料為幼兒制作特色教玩具

幼兒階段的孩子，在進(jìn)行學(xué)習(xí)與對事物認(rèn)知過程中，幾乎都是以自身對事物的操作來形成。因此，老師可以盡可能為幼兒投入較為豐富的材料，讓幼兒可以對材料形成一種意識與興趣。在老師的鼓勵與引導(dǎo)下，能夠培養(yǎng)幼兒積極探究意識，并能夠發(fā)揮出豐富的想象力進(jìn)行創(chuàng)作。通過這樣的方式，能夠讓幼兒體會感應(yīng)感，最大化地增強了幼兒積極參與廢舊材料制作的熱情。比如：在進(jìn)行木偶制作特色教玩具過程中，由于具有一定的復(fù)雜性。老師應(yīng)該從幼兒對木偶制作活動興趣進(jìn)行切入?？梢杂械卣{(diào)動幼兒參與木偶創(chuàng)作的熱情。老師可以在廢舊物品利用過程中，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行拼接、粘貼、剪折、裝飾等方法。鼓勵幼兒發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行創(chuàng)意，讓廢舊材料轉(zhuǎn)變成為嶄新的教玩具。例如：老師可以向孩子提出：“看看，誰設(shè)計的木偶更加獨特？”或者“你的想法真捧，可以為大家說說是怎么制作的嗎？”等等。通過這樣的鼓勵，可以增強幼兒對創(chuàng)作的興趣與熱情。讓幼兒可以更好地利用廢舊材料完成各種教玩具的制作，并有效培養(yǎng)了幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，進(jìn)一步對其頭腦進(jìn)行開發(fā)。此外，還可以在幼兒園家長開放日時，讓家長與幼兒一起利用廢舊物品制作教玩具。比如：利用紙箱制作一個機器人，利用牙膏盒制作一個有趣的長頸鹿。利用空油瓶制作一個形象的奶牛等。通過這種親子活動，可以進(jìn)一步體現(xiàn)家校教育的價值。讓家長與幼兒園一起，共同培養(yǎng)孩子的實踐能力與創(chuàng)造能力。并增進(jìn)了幼兒與家長之間的情感，使親子關(guān)系更加親密。

二、利用廢舊物品自制玩具，營造幼兒園特色環(huán)境

陳鶴琴先生曾經(jīng)提出：凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。這就要提供給幼兒一個自我發(fā)展的空間，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。為了使幼兒真正與環(huán)境的互動，教師除了積極鼓勵幼兒收集身邊廢舊材料，制成教玩具，創(chuàng)設(shè)木偶特色環(huán)境，同時還將幼兒制作的各式木偶融入幼兒活動的各個環(huán)節(jié)之中。如：幼兒的晨間活動材料，我們用紙箱、紙盒制作成大嘴巴小豬，孩子們站圈外把紙球當(dāng)作食物“喂小豬”，鍛煉孩子的投擲技能；用飲料瓶制作各種小動物偶，玩套套樂的游戲等等。通過各種廢舊材料制作木偶器械，激發(fā)了孩子們運動的興趣。用舊毛線、手套制作成可愛的“手套偶”為大班的早操道具，讓幼兒在歡快的音樂聲中盡情演繹木偶滑稽、有趣的動作；用碎布頭、小簍子制作成形象生動，夸張有趣的 “簍子玩偶”為中班的早操道具，讓孩子們游戲、互動；小班早操器械的巧妙利用，使得一張廢舊的紙板搖身一變，成了可愛的木偶娃娃臉，游戲情境濃郁，孩子們樂在其中。

三、鼓勵家長參與廢舊材料收集活動

《綱要》中指出教育活動內(nèi)容要體現(xiàn)“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗與視野”的原則。在幼兒的周圍環(huán)境中，有各種廢舊材料，如飲料瓶、牛奶盒、紙箱、布頭、毛線等等，應(yīng)有盡有，這些都是幼兒耳聞目染，非常熟悉的材料，通過收集生活中的這些廢舊材料，來讓孩子親身體會、直接感知、直接參與創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，更重要的是讓孩子們知道了生活中的廢舊物品經(jīng)過加工、裝飾，可以變得好看、好玩，從而更有意義。

由于廢舊材料品種繁多，為了便于收集并歸類，我們充分利用家長資源為創(chuàng)設(shè)木偶特色環(huán)境提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。因為家長是孩子的第一任教師，所以我們的工作首先要得到家長的認(rèn)可。首先，老師們從自身做起，遍尋家中、身邊所有“可用之材”，小到線頭瓶罐，大到紙箱布匹等。然后再發(fā)動家長來收集各種廢舊材料，剛開始家長對我們將這些平時隨便棄之的廢舊當(dāng)作寶貝一樣收集起來的做法，表現(xiàn)出不理解，覺得這些看起來又臟又舊的廢棄品沒有利用的價值。為了使家長親自見證這些廢舊物品的價值，我們和孩子利用廢舊材料制作了一些木偶成品，如：紙杯制作的娃娃、各種瓶罐制作的小動物、牛奶盒子制作的機器人，將它們布置在幼兒園的走廊的展柜里，并運用到幼兒的游戲中。讓家長通過活動了解到原來廢物也能變成寶，家長的觀念都有了很大的改變，他們開始主動、熱心地搜集各類材料，洗干凈后帶到幼兒園的廢舊物品收集箱里。幼兒也在通過認(rèn)識廢舊物品―收集廢舊物品―利用廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)造的過程中，明白了廢舊物品的可利用性，環(huán)保意識明顯提高了，動手制作能力提高了，通過制作的木偶與周圍環(huán)境互動的能力也增強了。

四、結(jié)語

綜上所述，利用廢舊材料為幼兒園打造特色環(huán)境，是一種即經(jīng)濟又環(huán)保的有效方法。通過這種教育模式，可以培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護意識，并讓其參與到制作 過程中來鍛煉幼兒的實際動手能力。在整個制作過程中，幼兒的思維與創(chuàng)造力均得到了發(fā)展。因此，協(xié)助幼兒能夠從小樹立起良好的環(huán)保意識，并通過老師的指導(dǎo)，讓幼兒能夠更好地利用廢棄材料制作出具有特色的教玩具。讓幼兒在參與制作過程時，讓其發(fā)現(xiàn)能力與使用能力均得到有效提升，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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