摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，對(duì)于小學(xué)語文提出了更高的要求。游戲化教學(xué)作為現(xiàn)代化新型的教學(xué)理念，能夠有效集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。但是在實(shí)際教學(xué)中還存在著一定的問題，如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展游戲化教學(xué)是當(dāng)前廣大教育工作者需要思考的問題?；诖?，本文首先研究了小學(xué)語文游戲化教學(xué)中存在的問題，然后根據(jù)實(shí)際情況提出了小學(xué)語文游戲化教學(xué)的開展策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；游戲化教學(xué)

一、小學(xué)語文游戲化教學(xué)中存在的問題

（一）沒有認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)的重要作用

在小學(xué)語文教學(xué)中，部分小學(xué)語文教師對(duì)于游戲化教學(xué)的認(rèn)知相對(duì)薄弱，沒有認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)的重要作用，認(rèn)為游戲化教學(xué)實(shí)施難度較大，并且自控能力較弱，擔(dān)心在課堂中加入游戲環(huán)節(jié)不僅不會(huì)起到良好的效果，甚至?xí)绊憣W(xué)生的正常學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)沒學(xué)好、玩沒玩好。在這種理念下，小學(xué)語文游戲化教學(xué)的開展比較困難。

（二）游戲化教學(xué)內(nèi)容單一，無法滿足教學(xué)需求

在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師能夠跟隨教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)。但是在小學(xué)語文教學(xué)中開展游戲化教學(xué)，還存在游戲化教學(xué)內(nèi)容單一的情況，其主要原因是由于雖然一直提倡游戲化教學(xué)，但對(duì)于游戲化教學(xué)的研究較少，其教學(xué)方法過于單一，部分游戲只是吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與性，并沒有真正與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而無法滿足小學(xué)語文的教學(xué)需求。

（三）語文教師游戲化教學(xué)能力有限

與其他教學(xué)方法相比，游戲化教學(xué)的操作難度相對(duì)較大，需要語文教師具備足夠的課堂把控能力，避免學(xué)生過于沉迷游戲活動(dòng)而忽略了對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就需要語文教師具備一定的游戲化教學(xué)能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于游戲化教學(xué)的研究?jī)H存在較淺層次的研究，對(duì)于實(shí)踐操作方面并沒有真實(shí)、具體的研究。進(jìn)而導(dǎo)致語文教師游戲化教學(xué)能力有限。

二、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的開展策略

（一）積極開展游戲化教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍

語言表達(dá)能力以及語言運(yùn)用能力是小學(xué)學(xué)生需要掌握的最基礎(chǔ)的能力，進(jìn)而在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中感受課文的思想和情感。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師要積極開展游戲化教學(xué)和活動(dòng)，以此營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，通過這種方式，不僅能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及語言運(yùn)用能力，還能提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。比如，在教學(xué)《詠鵝》這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)語文教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，如，部分同學(xué)具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，那么教師可以讓這部分學(xué)生扮演白天鵝的角色。部分同學(xué)的表現(xiàn)欲望比較欠缺，那么教師可以讓這部分學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦。還有部分同學(xué)喜愛畫畫，那么教師可以讓這部分學(xué)生通過繪畫的方式描繪詩中講述的畫面，還有部分同學(xué)喜愛寫作，那么教師可以讓學(xué)生將這首詩改成兒歌。通過這種游戲化的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生以自己感興趣的方式理解課文內(nèi)容，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高小學(xué)語文的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（二）靈活運(yùn)用游戲化教學(xué)手段，開展游戲化寫作教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)不僅是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展寫作教學(xué)，僅僅是通過灌輸式教學(xué)，向?qū)W生灌輸教材中的內(nèi)容，那么不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是阻礙了學(xué)生寫作能力的提高，進(jìn)而限制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基于此，小學(xué)語文教師要靈活運(yùn)用游戲化教學(xué)手段，開展游戲化寫作教學(xué)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中提高學(xué)生的寫作水平以及語言表達(dá)能力。比如，小學(xué)語文教師可以將一幅含有風(fēng)箏、草地、媽媽、孩子的畫展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生通過自己的語言將畫中所描述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化文字的形式，然后通過語言的形式展示給全班同學(xué)，并且讓教師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過這何種方式，不僅能夠滿足學(xué)生的表演欲望，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)組織能力、語言表達(dá)能力，還能提高學(xué)生的寫作能力。進(jìn)而保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

（三）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開展游戲化識(shí)字教學(xué)活動(dòng)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中極為重要的組成部分之一，但是在實(shí)際教學(xué)中，語文教師通常只是進(jìn)行范讀然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)模式相對(duì)枯燥、乏味，不僅限制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；诖?，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，開展游戲化識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，比如，可以將一些生字寫在卡片上，或者準(zhǔn)備一些動(dòng)物卡片。然后在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)卡片內(nèi)容，描繪出卡片中的生字或者動(dòng)物名字，通過這種方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)和交流，還能營(yíng)造良好的師生關(guān)系，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

結(jié)語：

本文首先從沒有認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)的重要作用、游戲化教學(xué)內(nèi)容單一，無法滿足教學(xué)需求、語文教師游戲化教學(xué)能力有限等幾個(gè)方面闡述了小學(xué)語文游戲化教學(xué)中存在的問題。然后根據(jù)實(shí)際情況從積極開展游戲化教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍、靈活運(yùn)用游戲化教學(xué)手段，開展游戲化寫作教學(xué)、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開展游戲化識(shí)字教學(xué)活動(dòng)等幾個(gè)方面提出了小學(xué)語文游戲化教學(xué)的開展策略。

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作者簡(jiǎn)介：

劉春艷，女，漢族，本科，1982年5月，安徽省太和縣第三小學(xué) 小教一級(jí)，研究方向 語文教學(xué)研究