摘 要：在技工學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，最終將走向企業(yè)，在企業(yè)不僅要具備有扎實(shí)的專業(yè)知識，同時(shí)還需具備一定的方法能力和社會能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，是我們在上課過程中需要關(guān)注的，在汽車發(fā)動機(jī)拆裝教學(xué)中，對其進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重職業(yè)核心能力的滲透，保證能獲得更有效的教學(xué)效果。所以，研究如何將職業(yè)核能能力的培養(yǎng)融合于汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)拆裝的教學(xué)過程，以下以配氣機(jī)構(gòu)的拆裝為例研究。

關(guān)鍵詞：核心能力；發(fā)動機(jī)；配氣機(jī)構(gòu)

職業(yè)教育作為一種教育類型而不是一種教育層次的觀點(diǎn)，在改革開放40年的歷程中，已有過一些實(shí)踐探索和理論探究。2019年1月24日，國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》進(jìn)一步明確地指出，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。技工院校的教育與職業(yè)教育有很多相似之處，不是一種教育層次，而是一種教育類型，我們在培養(yǎng)技工學(xué)生學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，更要關(guān)注他們的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，身為技師學(xué)院的一名汽修專業(yè)教師我將以發(fā)動機(jī)構(gòu)造課程為載體進(jìn)行研究。

1.職業(yè)核心能力的定義

職業(yè)能力是勞動者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的實(shí)踐能力，一個(gè)人的個(gè)體職業(yè)能力由專業(yè)能力、方法能力和社會能力三要素組成，方法能力和社會能力是綜合能力，也叫做職業(yè)核心能力。在發(fā)動拆裝課程中主要培養(yǎng)同學(xué)們的職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)能力、自我管理、禮儀修養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)道德、工匠精神。

2.配氣機(jī)構(gòu)拆裝設(shè)計(jì)

2.1配氣機(jī)構(gòu)拆裝課前設(shè)計(jì)

配氣機(jī)構(gòu)的拆裝是屬于汽車發(fā)動機(jī)拆裝任務(wù)中的一個(gè)子項(xiàng)目，錄制微視頻，按照維修企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，參照維修手冊拆裝要求錄制。錄制微課腳本參照表1。請同學(xué)們課前到藍(lán)墨云上學(xué)習(xí)。

2.2配氣機(jī)構(gòu)拆裝的課中設(shè)計(jì)

配氣機(jī)構(gòu)的拆裝總課時(shí)量為20。學(xué)生是課堂的主體、教師是課堂的主導(dǎo)者、大部分的時(shí)間是學(xué)生在課堂中練習(xí)。配氣機(jī)構(gòu)的拆裝上課步驟如下：（1）導(dǎo)入，開始上課后老師可以用企業(yè)案例導(dǎo)入，本次課用一實(shí)際4S店中豐田1ZR發(fā)動機(jī)正時(shí)鏈條需要更換的案例導(dǎo)入。導(dǎo)入的過程中強(qiáng)調(diào)4S店人員是如何與客戶溝通的，可以請同學(xué)現(xiàn)場模擬，培養(yǎng)他們的職業(yè)溝通能力（2）知識準(zhǔn)備，教師提前把需要用到的理論知識，如發(fā)動機(jī)配氣機(jī)構(gòu)的正時(shí)鏈條是如何按照維修手冊正確拆裝的，需要用到哪些拆裝工具。同學(xué)們可以結(jié)合圖片識記知識。培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力。（3）教師演示，演示過程中注重7S（整理、整頓、清掃、清潔、安全、節(jié)約、素養(yǎng)），如工具的擺放、拆卸下來零件的擺放，油水物三不落地，學(xué)生分組的方式展開教學(xué)活動培養(yǎng)同學(xué)們的自我管理能力、學(xué)習(xí)能力。（4）學(xué)生分組操作，比如一個(gè)班級35名同學(xué)，可以分為5組每組7名同學(xué)，一人負(fù)責(zé)整理工具，一人負(fù)責(zé)查閱維修手冊，一人負(fù)責(zé)拆裝，一人負(fù)責(zé)擺放，一人負(fù)責(zé)清潔，一人負(fù)責(zé)拍照錄視頻，一人到其他組評價(jià)打分。職務(wù)可以輪流，每位同學(xué)都要輪到對應(yīng)的工作。培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、禮儀修養(yǎng)等能力。（5）教師巡視，教師在這個(gè)過程中要關(guān)注每位同學(xué)，用評價(jià)表請學(xué)生自評，互評，教師評價(jià)，保證課堂的有序進(jìn)行。培養(yǎng)同學(xué)們的禮儀修養(yǎng)、職業(yè)道德、工匠精神等能力。

2.3配氣機(jī)構(gòu)拆裝的課后設(shè)計(jì)

教師布置作業(yè)請同學(xué)們課后完成：1、將課中拍攝的照片、視頻上傳到藍(lán)墨云上。2、按照維修手冊編寫拆裝步驟并配圖上傳到藍(lán)墨云。3、總結(jié)配氣機(jī)構(gòu)拆裝心得體會。

3.結(jié)語

技師學(xué)院的學(xué)生能很快的掌握發(fā)動機(jī)配氣機(jī)構(gòu)的拆裝能力。除了專業(yè)能力外培養(yǎng)同學(xué)們的方法能力和社會能力是必要的。教師在教學(xué)中要關(guān)注同學(xué)們的職業(yè)核心能力，可以取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.跨界、整合和重構(gòu)：職業(yè)教育作為類型教育的三大特征——學(xué)習(xí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的體會[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（07）：9-12.

[2]姜大源.“百工之事”可成“圣人之作”[J].職業(yè)教育（下旬刊），2018（11）：72.

[2]姜大源.課程開發(fā)的關(guān)鍵：結(jié)構(gòu)問題[J].世界教育信息，2018，31（21）：53-54.

[4]劉加建.汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修一體化教學(xué)探討[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2018（04）：254-255.

作者簡介：

陳銘建（1988.08-），男，漢族，福建周寧縣人，在職研究生，臺州技師學(xué)院（籌）汽修專業(yè)教師，主要研究方向：電動汽車。