張秋華

【摘要】無(wú)論是大教育家孔子的“因材施教”，還是目前所提倡的“素質(zhì)教育”，都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師重在引導(dǎo)。通過(guò)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、交流于合作。受應(yīng)試教育影響的傳統(tǒng)物理教學(xué)更多關(guān)注的是“教師的教和學(xué)生的學(xué)”，和我們倡導(dǎo)的“以生為本”的教育理念嚴(yán)重相悖。為了更好的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，為了更好的激勵(lì)學(xué)生參與到我們的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，我們嘗試引入講學(xué)稿教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】講學(xué)稿；主體參與

我們科組從07年開(kāi)始使用講學(xué)稿教學(xué)，極大的激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，課堂中學(xué)生的參與度也得到了顯著的提升。教學(xué)理念的不斷改進(jìn)，促使我們不停的改進(jìn)我們的講學(xué)稿，學(xué)生具體情況的差異性，也在促進(jìn)我們不斷的修改講學(xué)稿，我們的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，力爭(zhēng)讓所有的學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到我們的課堂中來(lái)。也就是我們所說(shuō)的“主體參與性教學(xué)”。

“主體參與型”教學(xué)的視角更多落在學(xué)生身上，其教學(xué)模式不同于我們的傳統(tǒng)課堂。主體參與型教學(xué)模式是以激發(fā)和發(fā)展學(xué)生主體性為宗旨的教學(xué)理念及其指導(dǎo)下的課堂教學(xué)活動(dòng)操作方式方法。我們的講學(xué)稿主要是通過(guò)更新教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)全體學(xué)生積極參與教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、交流、探究、合作等教學(xué)活動(dòng)來(lái)使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性獲得較好的發(fā)展。

我們的“講學(xué)稿”不斷在演變，最開(kāi)始包括了“自主預(yù)習(xí)”、“突破點(diǎn)撥”、“沙場(chǎng)練兵”“鞏固提高”“收獲與疑問(wèn)”等環(huán)節(jié)變?yōu)榱爽F(xiàn)在的“自主預(yù)習(xí)”、“突破點(diǎn)撥”、“即時(shí)反饋”、“鞏固提高”“收獲與疑問(wèn)”五個(gè)部分。之所以要這樣設(shè)置，就是為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把課堂還給學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交流合作等方面的能力。

下面我就分別來(lái)介紹下這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置思路和處理方式。由于我們的學(xué)生家長(zhǎng)基本上是以外出務(wù)工人員為主，因此學(xué)生在家學(xué)習(xí)就缺乏有效的監(jiān)管，為了慢慢的培養(yǎng)學(xué)生在家學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我們?cè)O(shè)置了“自主預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)，最開(kāi)始這部分的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，目的就是為了讓學(xué)生們?nèi)シ瓡?shū)，對(duì)于接下來(lái)要學(xué)習(xí)的新課有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。慢慢的我們就加深其內(nèi)容，由最開(kāi)始的“填空”變?yōu)楹髞?lái)以“問(wèn)答題”“思考題”居多，這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，因?yàn)閷W(xué)生在家里學(xué)習(xí)了，帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)校，才能在第二天的課堂中交流。所以我們處理的時(shí)候這部分主要以學(xué)生交流和展示為主，若有疑問(wèn)，其他小組可以進(jìn)行解答，若存在共同問(wèn)題，則由老師進(jìn)行解答?！巴黄泣c(diǎn)撥”環(huán)節(jié)一般都是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)老師要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探究的機(jī)會(huì)。在遇到學(xué)生卡殼的時(shí)候老師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，這里的問(wèn)題也會(huì)比較多，因此全班各組之間就有個(gè)談?wù)摵痛鹨傻母叱辈糠帧Ｗ罱K由老師對(duì)相應(yīng)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行解釋或者強(qiáng)調(diào)。

為了檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，我們?cè)O(shè)置了“即時(shí)反饋”環(huán)節(jié)，學(xué)生們有時(shí)候討論的很熱烈，但不一定真正掌握，再者我們這還有考試，所以設(shè)置一個(gè)反饋環(huán)節(jié)，就是要看看我們的學(xué)生還有哪些重難點(diǎn)沒(méi)有突破。學(xué)生獨(dú)立完成“即時(shí)反饋”，這里我們會(huì)給學(xué)生們相互討論的時(shí)間，一方面讓他們交流，另一方面小組內(nèi)成績(jī)好的學(xué)生可以給不太理解的組員進(jìn)行下講解，為后面的老師點(diǎn)撥節(jié)約時(shí)間，然后讓他們?nèi)フ故咀约旱慕忸}思路，其他組可以對(duì)該組的展示進(jìn)行質(zhì)疑，讓大家在質(zhì)疑和解析中相互提高，老師最后進(jìn)行點(diǎn)撥。當(dāng)一堂新課內(nèi)容學(xué)生們學(xué)習(xí)了之后，我們要對(duì)本堂課進(jìn)行個(gè)總結(jié)和回顧，還要有一些延伸和拓展。這就是我們所設(shè)置的“收獲與疑問(wèn)”環(huán)節(jié)。后面我們的總結(jié)基本上都是以“思維導(dǎo)圖”形式來(lái)完成的，這樣也提高了學(xué)生們?nèi)タ偨Y(jié)的積極性，因?yàn)槲覀円頁(yè)P(yáng)那些思維導(dǎo)圖完成的好的學(xué)生。而疑問(wèn)和解答疑問(wèn)又是本堂課的一個(gè)小高潮，因?yàn)槲覀兊慕獯鹨蓡?wèn)還是以學(xué)生解答為主，有些需要拓展的就是我們老師來(lái)進(jìn)行。

以上就是我們?cè)O(shè)計(jì)講學(xué)稿和講學(xué)稿教學(xué)的一個(gè)基本概況。雖然我們的出發(fā)點(diǎn)很好，但是在處理過(guò)程中還是存在不少的問(wèn)題，比如學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的檢測(cè)啊，比如“探究環(huán)節(jié)”的設(shè)置啊，如何組織學(xué)生們有效的談?wù)摪?。?dāng)然這些問(wèn)題不會(huì)讓我們放棄講學(xué)稿教學(xué)，我們還是會(huì)繼續(xù)努力，找到其中的解決方法。

不管怎么說(shuō)，為了能讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到我們的課堂中來(lái)，我們老師一定要過(guò)好備課關(guān)，不但要把課備好，學(xué)生也要備好，對(duì)于不同層次學(xué)生的要求要不一樣，而且根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況的不一樣，我們也要隨時(shí)改變我們的講學(xué)稿設(shè)計(jì)。學(xué)生主體參與型課堂是我們追求的目標(biāo)，結(jié)合我們物理課程的特點(diǎn)，我覺(jué)得大部分學(xué)生都應(yīng)該積極主動(dòng)的參與到我們的物理課堂上來(lái)，自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，合作探究，交流展示這些應(yīng)該成為我們物理課堂的常態(tài)。因此我們物理教師還要繼續(xù)努力，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂處理方面都需要我們努力去改進(jìn)，還我們物理課堂真本色。

參考文獻(xiàn)

[1]李婉妍.基于講學(xué)稿的初中數(shù)學(xué)“空間與圖形”教學(xué)模式創(chuàng)新[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（07）：95-96.

[2]喬燕玲.初中英語(yǔ)“講學(xué)稿”的開(kāi)展[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2017-10-17（032）.

[3]陳康金.“講學(xué)稿+云教學(xué)系統(tǒng)”教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（23）：24-25.

[4]經(jīng)雨曦.講學(xué)稿+云互動(dòng)平臺(tái)在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].名師在線(xiàn)，2017（12）：82-83.

[5]楊明.論講學(xué)稿對(duì)農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文教育的重要性[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2016年課堂教學(xué)改革專(zhuān)題研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2016：1.