姚燁

因?yàn)榧垖儆趯W(xué)生接觸最多、最為熟悉的一種素材，而且學(xué)生可以在紙上充分、隨意地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，所以撕扯紙張不僅是學(xué)生宣泄感情最常用的方法，也是學(xué)生一種習(xí)以為常的習(xí)慣。同時，在小學(xué)美術(shù)中，開展創(chuàng)意“撕貼添畫”的教學(xué)能夠促使學(xué)生通過撕、扯紙張看到紙?jiān)谧约菏种邪l(fā)生的變化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在小學(xué)美術(shù)中開展創(chuàng)意“撕貼添畫”的教學(xué)，不僅能夠?qū)W(xué)生腦、眼、手的協(xié)調(diào)統(tǒng)一進(jìn)行培養(yǎng)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成耐心細(xì)致做事的習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

一、豐富小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意“撕貼添畫”的教學(xué)形式

（一）在民間美術(shù)作品中尋找靈感

因?yàn)楣に嚻穼儆趥鹘y(tǒng)民間最為經(jīng)典的藝術(shù)，其經(jīng)歷過歲月的洗禮，具有較強(qiáng)的感染力與生命力，例如中國結(jié)、青花瓷、宜興茶壺、折扇等都可以為創(chuàng)意“撕貼添畫”提供相關(guān)的創(chuàng)作素材。在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意“撕貼添畫”的教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對民間美術(shù)作品進(jìn)行收集與欣賞，例如藍(lán)印花布、虎頭鞋與老方巾等，吸取其創(chuàng)意性，確保更有利于小學(xué)美術(shù)學(xué)科中創(chuàng)意“撕貼添畫”活動的開展，從而充分激發(fā)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。同時，在民間，大量的藝術(shù)高人都對優(yōu)秀的文化精髓進(jìn)行了傳承，例如藝人孫楓玲的故事能夠?qū)γ恳粋€孩子產(chǎn)生一定的影響，她通過精心打磨、反復(fù)修改，對百余幅“沂蒙老農(nóng)”系列的撕紙進(jìn)行創(chuàng)造（主要對黑色的宣紙進(jìn)行撕扯，將其鋪在白色的紙上），黑白相間的作品具有較強(qiáng)的視覺沖擊力，從而能夠深深吸引學(xué)生的目光，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）在選擇創(chuàng)造材料的過程中發(fā)散思維

在選擇材料的過程中，除了皺紋紙、宣紙、色彩紙、牛皮紙等，也需要結(jié)合創(chuàng)意“撕貼添畫”作品的需求進(jìn)行選擇，可以使用合適的廢舊材質(zhì)，例如牛奶袋、包裝袋、舊掛歷紙等，從而豐富撕紙的表現(xiàn)效果。如《快樂時光》中的《捉知了》，知了的翅膀就是巧妙運(yùn)用了鏤空紙、網(wǎng)等材料，使作品的效果不僅輕盈歡快，也具有一定的質(zhì)感。所以，在創(chuàng)作創(chuàng)意“撕貼添畫”作品的過程中，可以通過結(jié)合不同材料的特性將其運(yùn)用在合適的地方，從而大幅度增加創(chuàng)意“撕貼添畫”作品的美感。

馬克思曾經(jīng)說過：“美感中，色彩的感覺是最大眾化的一種形式”，不同位置、材質(zhì)的差異與面積大小的色彩能夠使人們產(chǎn)生一定的聯(lián)想與審美等心理活動。所以，在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意“撕貼添畫”教學(xué)的實(shí)際過程中，教師需要嚴(yán)格遵循相關(guān)的教學(xué)原則，確保在創(chuàng)意“撕貼添畫”的活動中能夠?qū)ι实幕局R進(jìn)行有效的滲透，例如冷暖色、三原色等。小學(xué)生對色彩十分敏感，更喜歡使用十分鮮艷亮麗的顏色表達(dá)自己的情感，例如《這是我呀》的四幅范圖都使用了“撕貼添畫”的形式，在人物的膚色用色方面大膽運(yùn)用了紅色與金色，從而表達(dá)了人物激動的心情，同時，運(yùn)用了藍(lán)色或者綠色表現(xiàn)人物的頭發(fā)、服飾，使色彩更加鮮艷，展現(xiàn)了五顏六色的色彩與變幻無窮的表現(xiàn)形式，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力，也能夠大幅度提高學(xué)生的創(chuàng)造性。

在創(chuàng)造創(chuàng)意的“撕貼添畫”時，雖然學(xué)生主要根據(jù)自己的直覺以及事物主要的特征進(jìn)行創(chuàng)作，但是，在撕紙完成之后，如果學(xué)生換個角度看看、想想，對其進(jìn)行再次創(chuàng)造，就會將其變成另外一種新奇的事物。例如，學(xué)生在制作《風(fēng)》主題的創(chuàng)意“撕貼添畫”時可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)與感悟?qū)λ募镜娘L(fēng)進(jìn)行創(chuàng)造：春天的暖風(fēng)能夠喚醒大地，促使花草樹木都冒出嫩芽；夏天的風(fēng)充滿激情，青荷的香味飄散在風(fēng)中；秋天的風(fēng)十分涼爽，麥田里面金黃一片；冬天的風(fēng)夾雜著漫天飛舞的雪花，宛如童話一般。

二、營造小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意“撕貼添畫”的教學(xué)氛圍

（一）有機(jī)地滲透藝術(shù)活動與節(jié)日

我國有大量的節(jié)日，每一個節(jié)日都具有十分深遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化與意義，所以，在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意“撕貼添畫”的教學(xué)過程中積極滲透節(jié)日活動，能夠不斷增加節(jié)日氣氛。

例如在春節(jié)之前，對圖案明快的格式窗花進(jìn)行撕貼、在墻上掛滿一串串紅彤彤的小辣椒等，能夠促使學(xué)生真實(shí)感受到喜慶吉祥的節(jié)日氛圍。同時，教師可以在正月十五的時候帶領(lǐng)學(xué)生看花燈，使學(xué)生能夠欣賞到不同造型、不同色彩的花燈。并且，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過“撕貼添畫”的形式對花燈進(jìn)行創(chuàng)作或者裝飾，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行交流，促使學(xué)生之間互相欣賞藝術(shù)作品，升華彼此的感情。

（二）有機(jī)結(jié)合藝術(shù)活動與主題創(chuàng)作

在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意“撕貼添畫”的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生比較關(guān)心的一些話題作為創(chuàng)作的內(nèi)容，例如綠色環(huán)保，教師可以將主題設(shè)計(jì)為《我設(shè)計(jì)的交通工具》《理想的居住環(huán)境》等，學(xué)生在課間休息時可以通過自身對季節(jié)變化的感知設(shè)計(jì)《尋找大自然》主題的“撕貼添畫”。因?yàn)榻虒W(xué)藝術(shù)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有十分緊密的聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用創(chuàng)意“撕貼添畫”的作品裝飾學(xué)習(xí)環(huán)境，例如，對班級的后墻進(jìn)行具有個性的布置，通過裝飾環(huán)境，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行感染，從而促使學(xué)生能夠積極參與撕紙藝術(shù)活動。并且，教師在開展創(chuàng)意“撕貼添畫”教學(xué)的過程中可以結(jié)合生活中實(shí)際的例子。

例如，關(guān)心班級里的貧困兒童，開展以《我也獻(xiàn)愛心》為主題的創(chuàng)意“撕貼添畫”；學(xué)校開展運(yùn)動節(jié)時，教師可以開展《我喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目》等主題的創(chuàng)意“撕貼添畫”，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)意“撕貼添畫”的積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生特別喜歡亂撕亂畫，屬于一種本能的游戲活動，在制作創(chuàng)意“撕貼添畫”的過程中，要讓學(xué)生想怎樣畫就怎樣畫，想怎樣撕紙就怎樣撕紙，從而確保學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的情感。在小學(xué)美術(shù)學(xué)科中開展創(chuàng)意“撕貼添畫”的教學(xué)，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力，也能大幅度提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，從而充分展現(xiàn)學(xué)生的個性與創(chuàng)意。

（責(zé)編 孟 飛）