李秋萍

在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸發(fā)展成一種得到普遍應(yīng)用的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體性，與新課改教育政策的內(nèi)涵相契合。合作能力是新教育時(shí)代對(duì)初中生提出的新要求，下面，我對(duì)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的有效方法展開了一系列的討論。

一、 在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的意義

（一）有利于提高學(xué)生的交際能力

在人們互相交流和溝通的過程中，往往能使其合作能力得到提升。教師為學(xué)生開展以小組為單位的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作能力這樣的教育目標(biāo)，還能為學(xué)生提供與他人交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是互相交流的過程，在這種交流中，能使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中提高自身的交際能力。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

為了想達(dá)到理想的教學(xué)效果，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生之間的合作。只有學(xué)生形成了合作精神，才能促使其積極參與到教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)小組都有相同的目標(biāo)，每一個(gè)成員都會(huì)朝著一個(gè)方向努力，并根據(jù)實(shí)際情況形成明確的分工，在合作和溝通中完成目標(biāo)，這個(gè)過程有利于加深學(xué)生對(duì)合作這個(gè)概念的理解深度。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只能處于被動(dòng)的狀態(tài)下接受和獲取知識(shí)，使得學(xué)生的主體性被忽略。而在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都能獲得平等的發(fā)言機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了表達(dá)自己想法的平臺(tái)，這樣的教學(xué)方法能使學(xué)生在互相交流中共同進(jìn)步。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的有效路徑

（一）有意識(shí)地通過德育向?qū)W生滲透合作的重要性

素質(zhì)教育理念在初中教育領(lǐng)域中得到不斷滲透的背景下，學(xué)生之間的合作不僅體現(xiàn)為一種精神，更體現(xiàn)為一種能力。初中階段的數(shù)學(xué)教育屬于小學(xué)和高中之間的過渡，這樣的教育特點(diǎn)為教師培養(yǎng)學(xué)生形成合作能力提供了良好的條件。數(shù)學(xué)和德育之間存在著一定的聯(lián)系，在這樣的教學(xué)情況下，初中數(shù)學(xué)教師可以將德育作為載體，有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)合作的重要性的理解程度。

（二）積極為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

從初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容來看，其中包含很多通過學(xué)生合作可以完成的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的主要渠道，因此，初中數(shù)學(xué)教師可以通過積極為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)中，不僅能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，還能使學(xué)生對(duì)合作形成更加深入的理解，促進(jìn)其合作學(xué)習(xí)能力得到提高。例如，講解到“三角形全等的判定”這個(gè)部分時(shí)，教師可以按照一定的原則對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行合理分組，將全班的學(xué)生劃分為以小組為學(xué)習(xí)單位的形式，并將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，比如，讓學(xué)生通過合作和討論總結(jié)證明三角形全等的條件，不同的學(xué)生會(huì)從不同的角度思考這個(gè)問題。值得注意的是，當(dāng)同組的學(xué)生出現(xiàn)觀點(diǎn)不一致時(shí)，應(yīng)該通過合作探究的形式進(jìn)行深入分析。有的學(xué)生認(rèn)為，既然三條邊對(duì)應(yīng)相等就能證明三角形全等，那么三個(gè)角相等是不是也能證明三角形全等呢？對(duì)于這樣的假設(shè)，有的學(xué)生認(rèn)為是不正確的，因?yàn)槿齻€(gè)角相等的兩個(gè)三角形是相似三角形。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，逐漸提升自己的合作能力。

（三）創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，很多教師理解的合作學(xué)習(xí)僅僅是座位相近的幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行的簡(jiǎn)單配合和討論，這樣的學(xué)習(xí)方式僅僅流于形式，不具有任何實(shí)施意義。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)這種教學(xué)理念進(jìn)行革新。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生具有一定自主性的基礎(chǔ)上才能實(shí)施的一種模式，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將碰到的一些問題與同學(xué)或者教師進(jìn)行交流和討論，這個(gè)過程就屬于合作。因此，初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，從而達(dá)到培養(yǎng)其合作能力的目標(biāo)。例如，講解到“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這個(gè)部分時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)為學(xué)校體育隊(duì)選拔隊(duì)員的情境任務(wù)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生互相配合，從身高測(cè)量、體重測(cè)量、運(yùn)動(dòng)能力等方面進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，從而為學(xué)校的體育隊(duì)選拔優(yōu)秀的體育人才。在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生可以進(jìn)行組內(nèi)分工，互相配合完成教師布置的任務(wù)。

（四）組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展場(chǎng)所已經(jīng)不僅僅局限于教室當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的方方面面中都有所體現(xiàn)。針對(duì)這樣的學(xué)科特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，參與到一些課外實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。通過組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)，能更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作能力的目標(biāo)。例如，講解到“相似三角形”這個(gè)部分時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到校園當(dāng)中，為學(xué)生選擇一塊空地，讓學(xué)生根據(jù)相似三角形的判定規(guī)則，通過合作、測(cè)量、計(jì)算、分析、設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，在空地中設(shè)計(jì)出一個(gè)與教師給出的三角形相似的三角形花壇。了解教師布置的實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生需要進(jìn)行組內(nèi)分工，通過共同合作的方式真正參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。在這樣的活動(dòng)中，不僅有利于提高學(xué)生的合作能力，還能幫助學(xué)生將生活和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，優(yōu)化數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。

（五）利用數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生之間的合作情感

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想順利開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，離不開教師的引導(dǎo)作用和管理作用。在這樣的教學(xué)背景下，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)初中生的興趣愛好為其設(shè)計(jì)一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的游戲，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作情感的目標(biāo)。游戲是學(xué)生普遍樂于參與的一項(xiàng)活動(dòng)形式，在游戲中，更能使學(xué)生感受到合作能力的重要性。例如，講解到“一元二次方程”這個(gè)部分時(shí)，教師可以在黑板上寫出幾個(gè)方程算式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行計(jì)算接力比賽，每個(gè)小組的學(xué)生可以根據(jù)每個(gè)組員的學(xué)習(xí)能力合理分配計(jì)算題的數(shù)量，比一比哪個(gè)小組能在更短的時(shí)間內(nèi)將所有方程解答出來，并得到正確的答案，每個(gè)學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下都會(huì)盡自己的努力與其他組員配合完成比賽，在這樣的游戲模式下，有利于提高學(xué)生的合作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生形成合作能力已經(jīng)成了現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的意義。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自身的角度認(rèn)識(shí)到合作的作用，根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，通過德育向?qū)W生滲透合作的重要性，積極為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)，利用數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生之間的合作情感，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作能力的目標(biāo)。

（責(zé)編 侯 芳）