謝敏君

摘要：與傳統(tǒng)新聞采編課堂相比，信息化教學(xué)模式在提高教學(xué)質(zhì)量上擁有諸多優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也對(duì)高校和教師提出了多重挑戰(zhàn)。本文分析了教育信息化背景下傳統(tǒng)新聞采編課程教學(xué)的困境，并對(duì)今后應(yīng)對(duì)教育信息化浪潮提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：信息化;新聞采編;教學(xué)改革;策略

一、教育信息化背景下傳統(tǒng)新聞

采編課程教學(xué)的困境

（一）教師信息化教學(xué)能力較弱

教師缺乏信息化教學(xué)意識(shí)，對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力較弱，存在較大的抵觸情緒。大部分新聞采編課程教師依然采用傳統(tǒng)的填鴨式講授方法，課堂形式枯燥，教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，教學(xué)質(zhì)量堪憂。

（二）人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)

傳統(tǒng)的新聞采編課程教學(xué)目標(biāo)老舊，致使新聞采編人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，出現(xiàn)不能勝任崗位職責(zé)的尷尬局面。社會(huì)需要更多的全方位復(fù)合型人才，而新聞學(xué)的畢業(yè)生不能達(dá)到新聞行業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，況且目前我國(guó)各大高校的新聞學(xué)教學(xué)還在沿用以前的教學(xué)方法，學(xué)生掌握的技能不足。

（三）教學(xué)環(huán)境及設(shè)備不完備

在傳統(tǒng)新聞采編課堂中，普遍存在教學(xué)環(huán)境和采編設(shè)備不完備的情況，教師上課無法正常使用多媒體設(shè)備進(jìn)行授課，采編實(shí)訓(xùn)室器材短缺、學(xué)生得不到充分實(shí)訓(xùn)練習(xí)，更談不上在信息化教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)的實(shí)施。

二、教育信息化背景下新聞采編

課程教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

（一）提高教師信息化教學(xué)能力

新聞采編課程教師應(yīng)樹立信息化教學(xué)觀念，意識(shí)到信息化教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需求，合理使用信息化教學(xué)手段能提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量;積極參與各類信息化教學(xué)培訓(xùn)，將新理念、新技術(shù)、新方法應(yīng)用到教學(xué)中，通過教學(xué)反饋不斷完善和改進(jìn)課堂教學(xué)。高校應(yīng)通過舉辦各類信息化教學(xué)能力大賽，用“以賽促教”的方式激勵(lì)教師進(jìn)行自我檢測(cè)和觀摩學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)匹配社會(huì)需求

在社會(huì)上普通水平的新聞人才已經(jīng)趨近飽和，但是隨著媒體行業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，熟練掌握傳統(tǒng)媒體和新媒體新聞采訪、寫作、拍攝、編輯、評(píng)論技能，并且具備節(jié)目策劃、市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)能力的綜合性新聞人才供不應(yīng)求。教育信息化為新聞全能型人才的培養(yǎng)提供了強(qiáng)力支持，新聞采編課程教師在課程設(shè)計(jì)過程中，需要根據(jù)學(xué)情分析和新聞采編崗位需求，制定教學(xué)目標(biāo)和信息化教學(xué)方法，并通過信息化評(píng)價(jià)方式獲得教學(xué)反饋，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，使新聞專業(yè)學(xué)生所學(xué)技能匹配社會(huì)需求。

（三）打造信息化教學(xué)環(huán)境

信息化教學(xué)的實(shí)施依賴于信息化教學(xué)環(huán)境，高校應(yīng)建設(shè)良好的信息化教學(xué)環(huán)境，有助于教師課堂的教授，配備充足的實(shí)訓(xùn)器材，有利于學(xué)生新聞采編實(shí)踐活動(dòng)的開展。此外，高?？梢試L試打造先進(jìn)的課堂環(huán)境，使之具有遠(yuǎn)程連線、模擬采編環(huán)境、直播、回放課堂錄像等功能，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，具有情景創(chuàng)設(shè)、模擬演練和輔助教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。

（四）豐富信息化教學(xué)資源

在現(xiàn)代信息化教學(xué)課堂中，教師可以利用圖片、視頻、虛擬仿真、實(shí)訓(xùn)軟件等信息化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，既巧妙化解了教學(xué)知識(shí)點(diǎn)抽象的難題，又活躍了課堂氛圍。高校應(yīng)發(fā)動(dòng)新聞采編教師、引入教學(xué)資源制作公司，協(xié)作打造新聞采編教學(xué)資源庫，打破新聞采編課程教學(xué)資源較少、種類較單一的局面。新聞采編課程教師則應(yīng)充分利用豐富多樣的教學(xué)資源靈活解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。

（五）建設(shè)一體化的信息化教學(xué)平臺(tái)

高校應(yīng)建設(shè)一體化的信息化教學(xué)平臺(tái)，將分散的圖片、視頻、知識(shí)點(diǎn)等教學(xué)資源整合到一起，極大地提升資源的融合度和利用率，并為教學(xué)提供多重便利：新聞采編課程教師可通過平臺(tái)進(jìn)行課前發(fā)布學(xué)習(xí)通知、檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，課中發(fā)起簽到、搶答、練習(xí)、投屏、直播等課堂活動(dòng)，課后進(jìn)行測(cè)試、評(píng)價(jià)等;學(xué)生則可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、練習(xí)和復(fù)習(xí);平臺(tái)自動(dòng)獲取課堂的教學(xué)數(shù)據(jù)，得出相應(yīng)的課程診斷和評(píng)價(jià)等。

（六）進(jìn)行以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。新聞采編課程教師應(yīng)采用線上線下混合式教學(xué)的模式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;運(yùn)用理實(shí)一體化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué);以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)討論和采編實(shí)踐，培養(yǎng)合作探究的精神。

三、結(jié)語

總之，新聞采編課程應(yīng)打破傳統(tǒng)課堂教授模式，順應(yīng)教育信息化發(fā)展潮流，為提高教學(xué)質(zhì)量作出轉(zhuǎn)變。新聞采編課程信息化教學(xué)改革之路很長(zhǎng)，需要高校和新聞采編課程教師共同探索、不懈努力，才能有所創(chuàng)新和突破。