黃郁微

“音樂，是人生最大的快樂;音樂，是生活中的一股清泉;音樂，是陶冶性情的熔爐?！敝袊髑摇撉偌?，有“人民音樂家”之稱的冼星海如是說。

“數(shù)學，源于生活;數(shù)學，寓于生活;數(shù)學，用于生活?！敝貞c巴蜀中學高2020屆1班的數(shù)學老師趙文平如是說。

提起數(shù)學，其實是我曾經(jīng)最怕的，也是最傷不起的學科。從小學以來，我的計算題總會出錯，感覺自己看對了，算對了，結果卻出錯，父母曾因這個問題經(jīng)常罰我加做計算題，仍然無濟于事。帶著這個“遺留問題”，我上了初中。

在初中，計算出錯的問題還沒有解決，我又“患”上“大題病”。因為我常在大題上耗時長，計算出錯，思路不清晰，導致每次考試做到卷子最后兩題我就心有余悸。只要最后兩道大題做對，我的數(shù)學成績就好，總分就高，能居班上前茅;但只要最后兩道大道做錯，我的數(shù)學成績就差，總分下降，有時還“名落孫山”。父母也說，數(shù)學的好壞讓我的成績像坐“過山車”似的，忽上忽下，忽好忽壞，悲喜交加。因此，面對數(shù)學，我總是“繞著走”。因為和大多數(shù)學學子一樣，我心中的數(shù)學是枯燥無味、遠離生活，難以理解的。而且因為自己老在計算上出紕漏，所以狹義地將一道道數(shù)學題理解為是計算題——需要不停地計算，還要得出正確的結果才能得分。由于理解狹隘，為學而學習，我始終沒學好數(shù)學。

自從上了高中，趙文平老師教我的數(shù)學以來，他創(chuàng)新的教學方式，對數(shù)學的獨到講解，讓我重構對了數(shù)學知識體系的理解：數(shù)學的世界豈止是寫寫算算。我慢慢發(fā)現(xiàn)，數(shù)字就像音符，同樣是1、2、3，而數(shù)學就像樂曲，同樣有它自己的韻律……掌握了其中的奧妙，就能唱頌，甚至還能譜曲。而這跳動的音符，唱準與唱走調，結果大相徑庭。數(shù)學也是這樣。

趙老師上課從來不用輔助教具，所有的公式講解、圖形構造、題型分析均是板書在黑板上;趙老師按照教材大綱的順序講解，每學期開始前，他都會將教材大綱解讀之后重新自己“寫”教材，印制好后發(fā)給我們使用;趙老師也不用教輔資料，他總是“編”出各種各樣的題復印給我們練習。一學期下來，我們的數(shù)學教材基本沒用，但知識點卻囊括無余。

趙老師告訴我們，數(shù)學在我們的日常生活中無處不在，作為新時代青年，一定要掌握好數(shù)學這門基礎學科的技能。為了讓我們掌握這個技能，他引領我們暢游在數(shù)學、空間、概率以及密碼的世界里，我們越來越明顯地感覺到，數(shù)學絕不是枯燥無味的，而是一門充滿美感和魅力，并能讓人沉迷其中的學科。

每當經(jīng)過冥思苦想完成了高難度的大題時，我感覺就像是譜寫好了一首首音樂曲子。我領悟到了趙老師在課堂教學時反復強調數(shù)學的學習不但有空間和數(shù)目關系，還有直覺與想象的因果，更要依靠邏輯和創(chuàng)造。以前我學習數(shù)學的隨意性大，數(shù)學語言不準確簡約，數(shù)學公式邏輯性沒有弄清楚。這些隨意性，讓我在數(shù)學的知識海洋里越游越累。

現(xiàn)在，我克服了很多以前學習數(shù)學的毛病，按照趙老師的方式去預習、聽講、復習和鞏固，還經(jīng)常去挑戰(zhàn)大題、難題。在本學期月考中，我以數(shù)學144分的成績，名列年級前茅。數(shù)學成績的優(yōu)異讓我嘗到“甜頭”，體會到樂趣。

帶給我巨大收獲與樂趣的人正是重慶巴蜀中學教務處副主任、中學高級教師、重慶市優(yōu)秀班主任趙文平老師。他擔任班主任及數(shù)學老師的2017屆1班在高考中取得優(yōu)秀成績：劉之銘以滿分數(shù)學奪得2017重慶市文科狀元，楊勝濤獲得全市第二名，全班有15名同學考上清華北大，高考數(shù)學平均分達到144分。

我是幸運的，有趙文平老師教授數(shù)學;我是幸福的，在趙老師的帶領下，享受跳動的數(shù)學音樂。

“一字新聲一顆珠，轉喉疑是擊珊瑚?！壁w老師對數(shù)學教學的出神入化，是另一種境界的音樂美、人生樂。