李春忠

“正能量法則，意思就是當(dāng)你是正能量的時候，身邊的人和事，都會不自覺地向正能量方向發(fā)展?！?/p>

時光荏苒，轉(zhuǎn)瞬間送走了一屆又一屆。最近在瀏覽過往學(xué)生離別時的感悟時，發(fā)現(xiàn)頻率最多的詞是“正能量”，甚至有很多同學(xué)給命名為“正能量法則”并加以闡述。如2018屆的柳同學(xué)在文中寫道：“高中三年時光，班主任李老師總強調(diào)正能量，我從一開始的不理解，到對正能量的存在深信不疑。有人說，這是正能量法則，意思就是當(dāng)你是正能量的時候，身邊的人和事，都會不自覺地向正能量方向發(fā)展。舉個學(xué)習(xí)生活中很常見的例子吧，當(dāng)我們拿到一道數(shù)學(xué)題的時候，如果有同學(xué)抱怨題好難啊，那么大家都會潛意識地想，這道題他都說難，那我也就隨便做做就放下吧，但如果大家都在努力地討論，攻克難關(guān)，那么我們最終會解決這道題的。我想，關(guān)于正能量法則的深切體會，是我受用一生的財富?！睂W(xué)生們質(zhì)樸的語言讓我想提起筆來，總結(jié)一下班主任工作中，我最愛做的幾個事。

給他們的見面禮

俗話說“鐵打的營盤，流水的兵”。學(xué)校也是如此，一屆學(xué)生走了，新的一屆來了。面對每屆新的學(xué)生，我都希望孩子們撕掉過去，無論是成功與失敗，都重新開始。因此每次接新班級時，我都會要求學(xué)生寫出自己的優(yōu)點特長。

開學(xué)后，我收到了25位學(xué)生的見面禮——自我介紹。我發(fā)現(xiàn)他們中的大多數(shù)孩子都有自己的一技之長或者感興趣的東西，如鴻同學(xué)精通擊劍、敖同學(xué)擅長書法、緣同學(xué)熱愛動漫、銘同學(xué)喜歡作詞……看到這兒，我笑了，工作切入點找到了——充分發(fā)揮每一個孩子的優(yōu)點，激發(fā)其潛能，從而影響自己和周圍的人。但是，首要的任務(wù)是引導(dǎo)孩子忘記過去的失敗感，樹立起信心。因此，在開學(xué)的第一節(jié)班會課上，我首先在黑板上畫了一個大大的“O”，然后請同學(xué)們說它代表什么？有的同學(xué)說是句號，有的說是英文字母“O”，有的說是數(shù)字零……等同學(xué)們安靜下來，我說道：“你們理解的都有道理，但是今天在這兒，它既是句號，也是一個零，他不僅代表著你們和過去徹底告別，也代表著從現(xiàn)在開始你們要重新出發(fā)。請撕掉你的過去，給心情放個假吧！過去無論是輝煌還是不堪回首的夢魘，那都已經(jīng)過去，我不介意你們過去怎樣，更關(guān)心你們?nèi)蘸蟮妮x煌?！笔辶鶜q的孩子，最在意別人對自己的看法，他們害怕被“揭傷疤”“戳痛處”。我不介意他們過去怎樣，更關(guān)心他們?nèi)蘸蟮妮x煌，這是我能給予他們的見面禮，可以讓他們把心中顧慮放下，抬起頭來重新開始。正如蘇霍姆林斯基所說的：“要讓每一個孩子抬起頭來走路?！?/p>

活動中的鼓舞力量

學(xué)校一般都會有著深厚的文化底蘊和豐富多彩的學(xué)科活動，在班級建設(shè)中，我們充分利用學(xué)校所開展的活動豐富學(xué)生“心”的世界，密切學(xué)生之間的關(guān)系，形成不成文的文化價值和規(guī)定認(rèn)同，給人一種奮發(fā)向上的鼓舞力量。

作為首屆聯(lián)合培養(yǎng)班，除了參加校內(nèi)學(xué)科活動之外，我們借助市區(qū)兩級教育綜合改革的東風(fēng)，在日常教育中鼓勵學(xué)生走出家門、校門。在兩所學(xué)校的支持下，我們開發(fā)了系列游學(xué)課程，有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生到陌生的自然、社會環(huán)境去游歷，去學(xué)習(xí);在“游“中培育和踐行社會主義核心價值觀，增強孩子的責(zé)任心，培養(yǎng)孩子的自我管理的能力，讓孩子在自然環(huán)境中學(xué)會關(guān)心他人，在克服困境中建立自信，在團隊競賽中學(xué)會與人合作，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新力、領(lǐng)導(dǎo)力。三年來，我們與五中自然之子環(huán)保社的同學(xué)們先后開展“夏宮秋月自然人——頤和園賞月制作月餅活動”“百旺山觀猛” “奧森公園健步走” “垃圾分類回收”“走進考古所，與院士面對面”等京城游學(xué)活動;而且還開展了“臺灣中華傳統(tǒng)文化研習(xí)”“行走古城之間，品味文化之旅——北京一中高一聯(lián)合培養(yǎng)班西安行”和“追本溯源——北京五中徽州行”等游學(xué)課程。每次活動課程都會采用“小組合作模式”，借此培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)、合作、集體榮譽感。如“感恩的春天”頒獎活動中，主持稿、頒獎詞的撰寫以及活動的流程都是由學(xué)生獨立操作完成的?！白罴阎v師”“最佳學(xué)員”和“最佳團隊獎”等三個獎項的獲獎學(xué)生，以及作為頒獎嘉賓的學(xué)生代表，幾乎包括全班學(xué)生，把育人功能發(fā)揮到了極致。更令人欣喜的是，無論是上臺宣讀頒獎詞，還是發(fā)表感言，孩子們個個神情自若，充滿了自信、自豪。

用幽默來解圍，用調(diào)侃來批評

十五六歲的學(xué)生們正處于自認(rèn)為長大了，追求個性的階段，從本性上不愿意被他人教育。當(dāng)教育行為以赤裸裸的方式出現(xiàn)在他們面前時，他們往往是排斥的。因此，在日常班級管理中，我采取的不是硬生生地說教，而是退回到思維的起點，認(rèn)真傾聽、細(xì)心觀察，通過各種細(xì)節(jié)了解學(xué)生的問題，再看準(zhǔn)時機進行有針對性的啟發(fā)、激勵。 曾經(jīng)有一屆，某女同學(xué)的成績呈自由落體式下滑，我在驚詫之余發(fā)現(xiàn)該女同學(xué)時時刻刻都關(guān)注著某男生的一舉一動……接下來的班會課，我說為了放松一下考試后的心情，我們來聽一首歌——《窗外》：“……將要去遠(yuǎn)方尋找未來，假如我有一天榮歸故里，再到你窗外訴說情懷，再見了心愛的夢中女孩……”兩天后，這兩個同學(xué)就主動找到我說：“老師！我們知道該怎么做了，您放心吧！”我微笑著向他們點了點頭。接下來的日子里，他們不再互相觀望，每天中午休息的時候，都會和同學(xué)們一起在聊天下棋，很快融入到班集體中，學(xué)習(xí)成績也有了好轉(zhuǎn)，并逐步進入年級前列。

通過細(xì)節(jié)來了解孩子的內(nèi)心，用幽默來解圍，用調(diào)侃來批評，用打趣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺中敞開心扉、學(xué)會做人。果同學(xué)在作文中寫道：“班主任李老師把我們看作是‘小天使，他自己卻俯首甘為‘大惡魔，每當(dāng)同學(xué)犯小錯誤時，他總會以開玩笑的方式暗示我們，提醒我們?！?/p>

回顧過去每一屆學(xué)生成長中的點滴，我更加堅信，教育是需要規(guī)矩的，在給孩子們建立自信的同時，要通過各種活動和細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在多元文化生活的沖突與交融中形成正確的價值觀，凝聚正能量。