沈勵麗

摘? 要：游戲能促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展，助于幼兒運動機(jī)能提高和對身體機(jī)能的認(rèn)知，游戲能促進(jìn)認(rèn)知及創(chuàng)造力的發(fā)展，助于問題解決能力發(fā)展提高創(chuàng)造性思維，游戲能促進(jìn)情感社會性的發(fā)展，提高幼兒的交往能力。作為一名幼兒教師，我們要在教育情境中辨認(rèn)游戲，合理指導(dǎo)游戲互動活動。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);策略;指導(dǎo)

游戲是兒童內(nèi)心活動的自由表現(xiàn)，是兒童最純潔、最神圣的心靈活動產(chǎn)物，游戲是兒童的基本活動，是一種主動、自愿、愉快、假想的社會性活動，是學(xué)前兒童獲得知識的最有效手段。

一、角色游戲指導(dǎo)

小班角色游戲中，幼兒處于獨自游戲、平行游戲的高峰期，主要與游戲材料發(fā)生練習(xí)，與小伙伴之間的交往比較少。小班幼兒角色意識不強(qiáng)、主題情節(jié)簡單，對操作游戲材料或模仿承認(rèn)動作比較感興趣。對于教師要根據(jù)小班幼兒的游戲特點和年齡特點，為幼兒提供的玩具種類少，但每種玩具的數(shù)量較多，避免幼兒因相互模仿而爭搶玩具，滿足幼兒平行游戲的需要。在游戲中要以平行游戲者的身份介入游戲，引導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，讓幼兒逐漸學(xué)會在游戲中進(jìn)行自我的管理，通過游戲評價不斷豐富游戲經(jīng)驗。

中班開始幼兒的角色意識有所提升，游戲的容與情節(jié)不斷豐富，處于聯(lián)合游戲階段，游戲主題豐富，但不穩(wěn)定，幼兒經(jīng)?！皳Q場”，希望與別人交往，但缺乏交往經(jīng)驗，常與同伴發(fā)生沖突。為此，教師重點要引導(dǎo)幼兒解決游戲沖突，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的社會經(jīng)驗，為幼兒提供豐富且變化的游戲材料，鼓勵幼兒不斷豐富游戲主題。在游戲中要仔細(xì)觀察并認(rèn)真分析幼兒發(fā)生沖突的起因，以游戲者的身份介入游戲，指導(dǎo)游戲，讓幼兒在游戲中逐漸掌握社會規(guī)則和交往技能，逐漸學(xué)會獨立解決問題。

大班幼兒對社會生活認(rèn)知的不斷積累，游戲經(jīng)驗豐富，主題新穎內(nèi)容豐富，幼兒處于合作游戲階段，喜歡與伙伴共同游戲，能按照自己的愿望主動選擇游戲主題，并有計劃地開展游戲。為此，大班角色游戲要側(cè)重語言引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的自主性，認(rèn)真觀察游戲，給幼兒提供必要的條件和機(jī)會以及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，允許并鼓勵幼兒在游戲中進(jìn)行創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。通過多種形式開展游戲評價，讓幼兒在分享中取長補(bǔ)短、開拓思路，發(fā)揮游戲的教育作用。

二、結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)

小班幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中對結(jié)構(gòu)的動作感興趣，沒有特定的目的，只是無計劃地擺弄結(jié)構(gòu)元件，常常喜歡把結(jié)構(gòu)元件壘高后推倒，不斷重復(fù)，從中體會樂趣。但由于幼兒手指力量不夠，所拼插的作品牢固性差，主題很不穩(wěn)定。我們引到幼兒認(rèn)識結(jié)構(gòu)材料，提供模仿的機(jī)會，建立結(jié)構(gòu)游戲簡單的規(guī)則，教給幼兒整理和保管玩具的簡單方法，培養(yǎng)愛護(hù)玩具的習(xí)慣。

中班幼兒游戲的目的比較明確，能初步了解結(jié)構(gòu)游戲的計劃，對操作過程有濃厚的興趣，關(guān)心結(jié)構(gòu)成果，能初步利用材料美化結(jié)構(gòu)物。根據(jù)中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲特點我們要豐富幼兒的生活經(jīng)驗，增加幼兒對事物結(jié)構(gòu)造型方面的知識，有目的地選材，學(xué)會看平面圖進(jìn)行構(gòu)造。可采用示范、講解相結(jié)合的方法，也可用建議和啟發(fā)的方法，指導(dǎo)幼兒掌握結(jié)構(gòu)技能并會應(yīng)用技能塑造物體。

大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的目的性、計劃性和持久性增強(qiáng)，建構(gòu)內(nèi)容豐富，使用材料增多，有一定的獨立構(gòu)造能力。能合作選取豐富多樣的材料，圍繞主題大膽動手、嘗試、靈活應(yīng)用多種技能進(jìn)行一定的設(shè)想規(guī)劃，圍繞主題進(jìn)行比較復(fù)雜的建構(gòu)，希望自己的作品有新意，追求結(jié)構(gòu)的逼真和完美。在游戲中，我們要豐富幼兒的結(jié)構(gòu)造型知識和生活印象。引導(dǎo)幼兒為結(jié)構(gòu)活動收集素材，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)和特征，指導(dǎo)幼兒制定計劃。游戲中重點指導(dǎo)幼兒掌握并應(yīng)用新的技能，幫助他們實現(xiàn)自己的構(gòu)思，教育幼兒重視結(jié)構(gòu)成果，欣賞自己及伙伴的作品，發(fā)展評價、分析自我以及別人的能力，引導(dǎo)幼兒開展參加人數(shù)多、持續(xù)時間長的大型結(jié)構(gòu)活動。

三、表演游戲

表演游戲適合在中大班開展，在指導(dǎo)中首先游戲性要先于表演性，要確保所組織的活動是“游戲”而不是單純的表演，其次游戲性與表演性應(yīng)當(dāng)很好地融合、交織在一起。

中班小朋友在表演游戲中可以自行分配角色，但角色更換意識不強(qiáng)。游戲目的性、計劃性差，以動作為主要表現(xiàn)手段。在活動中應(yīng)為中班幼兒提供適宜的游戲時間和空間，并注意材料的結(jié)構(gòu)化程度。在游戲最初的開展階段，教師要幫助幼兒做好分組工作，講解角色更換原則，提供的材料要簡單易搭，以2～4種為宜，在游戲開展階段，教師應(yīng)幫助幼兒提高角色表現(xiàn)意識，可以參與游戲，為幼兒提供適當(dāng)?shù)氖痉?，但不要多干預(yù)幼兒游戲，要耐心等待幼兒協(xié)商、討論，提醒幼兒堅持游戲主題。

大班幼兒在表演游戲中能獨立完成角色分配任務(wù)，游戲目的性、計劃性較強(qiáng)，能自覺表現(xiàn)故事內(nèi)容，能靈活運用多種表現(xiàn)手段，但表演水平尚待提高。教師可以為大班幼兒提供種類較多的游戲材料以鼓勵和支持他們進(jìn)行多樣化探索。在游戲的最初階段，要提供時間、空間和基本材料外，應(yīng)盡可能少干預(yù)幼兒。

四、智力游戲

小班智力幼兒比較簡單，趣味性要大于實際操作性，啟發(fā)性要大于知識性。游戲的重點要極大幼兒參與意識，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)知識的愿望。教師所涉及的知識要適應(yīng)小班幼兒的接受能力。

中班幼兒的智力游戲有一定的難度，要符合中班幼兒身心發(fā)展的特點。游戲任務(wù)性大于娛樂性，注重趣味性及幼兒實際操作能力的培養(yǎng)。在智力游戲中要注意培養(yǎng)幼兒動手動腦的習(xí)慣，考慮中班幼兒的生活經(jīng)驗與接受能力，難度要適中，由易到難，循序漸進(jìn)，激發(fā)幼兒思考，鼓勵幼兒積極參加智力游戲。

大班智力游戲知識性大于娛樂性，創(chuàng)造性增強(qiáng)。組織智力游戲時，要注意游戲本身的趣味性和吸引力，并要求幼兒獨立開展游戲，培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力。教師對幼兒游戲的引導(dǎo)應(yīng)多于指導(dǎo)。

綜上所述，不管是何種類型的游戲，都要尊重幼兒游戲的自主性，以間接指導(dǎo)為主，按幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)游戲，正確評價游戲使游戲成為幼兒園的基本活動。