張雪

摘? 要：近年來教育教學(xué)改革提出深化教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，我校也在積極的研究，針對(duì)物理學(xué)科在不同的學(xué)校進(jìn)行相關(guān)課題的研究，筆者認(rèn)為針對(duì)自身的學(xué)科特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，從身邊的物理出發(fā)，設(shè)置情境培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮地內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠地態(tài)度，而不動(dòng)情感地腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲憊。

一、更新觀念構(gòu)建新型的師生關(guān)系

成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)和理解的師生關(guān)系，一種充滿心理安全感的課堂氣氛。和諧的師生關(guān)系可以給學(xué)生一種安全感，一種隱性的鼓勵(lì)，能使其盡情地展開思維，毫無顧忌地發(fā)言，大膽地動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這些都是難能可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而教師應(yīng)從愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，適時(shí)地鼓勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度，保護(hù)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。即便是個(gè)別的行為出格，也應(yīng)該運(yùn)用教學(xué)機(jī)智加以引導(dǎo)，不要隨便斷然喝止。當(dāng)然這就要求教師有平和的心態(tài)、平等公正的教育觀念、面向全體的教學(xué)思想和較強(qiáng)的課堂駕馭能力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生輕松愉快、情緒高昂、智力振奮地愉悅氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地好奇心和求知欲。

1.引人入勝的導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端。常言道：好的開始是成功的一半，課堂導(dǎo)入好，可以讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程有備而戰(zhàn)，增添聯(lián)系自然聯(lián)系生活的教學(xué)實(shí)例。備課應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

（1）鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和教參。通過鉆研才能弄清本章節(jié)課的教學(xué)目的、教材體系、編寫意圖、知識(shí)結(jié)構(gòu)、各章節(jié)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵。閱讀有關(guān)參考資料和練習(xí)冊(cè)來更好地駕馭教材。

（2）了解學(xué)生。就是要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、自學(xué)能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想情況、健康狀況等，只有了解以上情況，教學(xué)工作才能有的放矢。

（3）考慮教法。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。采用好的教學(xué)方法，不僅能使學(xué)生掌握牢固的知識(shí)，而且能使學(xué)生學(xué)會(huì)自己去鉆研知識(shí)，并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都需要討論，要針對(duì)不同的問題有的放矢的選用合適的教學(xué)方法。

3.課堂中增強(qiáng)趣味性，集中學(xué)生注意力。會(huì)不會(huì)聽課，能不能充分利用課堂45分鐘，是區(qū)分學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要標(biāo)志。學(xué)生的注意是學(xué)習(xí)與記憶產(chǎn)生的前提。教師可以采用外部手段來控制學(xué)生的注意并激發(fā)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)淖⒁獠呗?，促進(jìn)學(xué)習(xí)。物理概念、物理規(guī)律是人們長(zhǎng)期生活、生產(chǎn)實(shí)踐總結(jié)出來的。在物理學(xué)習(xí)的過程中如果我們只把知識(shí)看成呆板的條條框框去生吞活剝、死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)必然索然無味。反之如果我們能把日常生活中的豐富多彩的現(xiàn)象與所學(xué)的物理知識(shí)結(jié)合起來，運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去認(rèn)識(shí)這個(gè)美麗世界，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的無窮趣味。

4.聯(lián)系實(shí)際用物理知識(shí)解釋生活中現(xiàn)象。在講分子之間的引力與斥力時(shí)，當(dāng)兩分子之間的距離小于一定值（分子之間固有的距離）時(shí)，就會(huì)相互排斥，當(dāng)兩分子之間的距離略大于一定值時(shí)，就會(huì)相互吸引，總是在維持著一種正常、合適的距離，朋友之間的交往也是如此，彼此既要經(jīng)常地溝通與聯(lián)系，不斷為友情添加潤(rùn)滑劑，又不能過分親昵、涉及對(duì)方隱私，在兩人的交往中留有余地，讓友誼的天風(fēng)從中吹過……

5.充分利用好多媒體教學(xué)課件。例如我們?cè)诜治鑫锢砀拍顣r(shí)，可設(shè)計(jì)一些與概念相差情境，從多個(gè)角度、不同層次切入，學(xué)生就可以全方位的把握概念的內(nèi)涵和外延。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)的模擬功能，可使抽象內(nèi)容形象化，靜止內(nèi)容動(dòng)感化，枯燥內(nèi)容生動(dòng)化，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的教學(xué)環(huán)境，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣做既有助于學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成，又使學(xué)生獲取準(zhǔn)確、深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在講課時(shí)，還必須將課件展示與板書結(jié)合起來，使現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要，使教學(xué)工作更上一層樓。

6.善用課堂激勵(lì)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每當(dāng)學(xué)生起來回答問題時(shí)：精彩的，我熱情地激勵(lì);聲音洪亮的，我不遺余力地表?yè)P(yáng);而回答不對(duì)的，我會(huì)鼓勵(lì)他認(rèn)真傾聽其它同學(xué)的回答，從中尋找答案;緊張的，我會(huì)說：“你的聲音真好聽！如果你不那么緊張，你一定會(huì)回答的最好，等會(huì)再試試看。平常的小測(cè)驗(yàn)，我從來沒打過一個(gè)錯(cuò)號(hào)，而是輕輕地一圈，這樣學(xué)生感到對(duì)他的尊重，也體現(xiàn)了教育的“人性”，又能引起學(xué)生的思考，一舉三得，科學(xué)而合理。

7.畫龍點(diǎn)睛的結(jié)課藝術(shù)。課堂結(jié)課是新授結(jié)束時(shí)，以精煉的語(yǔ)言，通過歸納總結(jié)、實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能及時(shí)地進(jìn)行系統(tǒng)鞏固和運(yùn)用，使新知識(shí)有效地納入學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中的過程。完善、精要的結(jié)尾，可以加深印象，增強(qiáng)記憶、知識(shí)系統(tǒng)，承前啟后，使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮。

8.課后布置有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課堂上，也可以在課堂以外;可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在物理教學(xué)過程中如果能結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排富有趣味的實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率是大有裨益的。

三、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.控制例題的難度讓學(xué)生能聽懂。教材上的例題可以不用，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合學(xué)生的例題，教材中的題都可以靈活的使用。

2.摒棄死記硬背，讓學(xué)生感受融會(huì)貫通。思維是智力的核心，思維是人腦對(duì)客觀事物間接和概括的認(rèn)識(shí)過程;通過這種認(rèn)識(shí)，可以把握事物的共同一般屬性和本質(zhì)屬性。思維能力與物理學(xué)習(xí)之間存在著相互制約、彼此促進(jìn)的關(guān)系。

3.控制習(xí)題數(shù)量，讓學(xué)生做作業(yè)不覺得是負(fù)擔(dān)。課堂上能完成的習(xí)題一定不要留到課后。要精選有代表性的習(xí)題，要在精選上下功夫。

4.未必刻板預(yù)習(xí)，讓學(xué)生保持新鮮感?？傊覀兊慕逃龑?duì)象是個(gè)性特點(diǎn)千差萬別的青少年學(xué)生，加之教學(xué)內(nèi)容的多樣性，這就決定了我們?cè)谶x擇教學(xué)方法時(shí)要注意多樣性、靈活性及創(chuàng)造性，并特別注重把教學(xué)藝術(shù)恰到好處地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，從而取得良好的教學(xué)效果。這需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索、總結(jié)和提高。