張曉璐

摘? 要：21世紀可以說是知識經(jīng)濟爆炸發(fā)展的時代，越來越多的高素質(zhì)人才被培養(yǎng)出來并且走上了工作崗位，很多用人單位對于高職高專人才的要求越來越高，學生除了要有過硬的技術(shù)和動手能力以外，還要具有優(yōu)質(zhì)的職業(yè)核心能力，只有這樣才能滿足社會對人才的需求，才有可能在競爭中脫穎而出獲得自己心儀的工作，在這樣的時代大背景下高職高專的理論課教學必須要做出調(diào)整。

關鍵詞：高職高專;職業(yè)核心能力;學前兒童衛(wèi)生學

近年來，我國的高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式越來越成熟，除了高等院校以外，高職高專院校也開始向社會輸送優(yōu)質(zhì)的綜合性人才。就目前來看，高職高專學生在崗位競爭中存在一定的劣勢，這主要就是因為在過去的培養(yǎng)模式下，高職高專學生的培養(yǎng)方向主要就是實用性和操作性人才，他們的核心能力卻被忽略，為了解決這一問題我們有必要對本課題加以分析。

1學前衛(wèi)生學的課程意義

人在幼兒時期接受到的教育可能會對其一生的行為模式和思維方式產(chǎn)生影響，因此說幼兒教師對幼兒未來發(fā)展具有突出影響也不為過，幼兒教師只有擁有突出的核心能力，并且具有專業(yè)的技能培訓背景，才能夠在幼兒教育中扮演好自己的角色，為幼兒提供健康穩(wěn)定成長的環(huán)境。學前衛(wèi)生學時學前教育專業(yè)必選課程之一，和教育學、心理學一樣，直接影響著高職高專幼師專業(yè)學生的綜合職業(yè)核心能力水平，也是學生掌握其他課程的基礎。可以說，學前衛(wèi)生學的學習質(zhì)量關乎到學生走上工作崗位以后的整體能力，也影響著他們能否在這個職業(yè)上有長足進步，所以說我們有必要根據(jù)學前衛(wèi)生學理論教學中遇到的一些問題，對如何提升學前衛(wèi)生學教學質(zhì)量、如何培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力加以分析。

2培養(yǎng)高職高專學生的職業(yè)核心能力的措施

2.1提煉課程學習領域和工作任務

根據(jù)幼兒教師保育工作的要求，可以將學前衛(wèi)生學的學習內(nèi)容分成保育工作難點突破、營養(yǎng)學、傳染病防治、生活保育等多個教學模塊，不同的教學模塊又可以分成幾個小的學習任務，結(jié)合學前教育專業(yè)學生的知識基礎和學習能力，把這些教學模塊和教學任務分批次、有梯度的布置下去，從而讓學生能夠在學習以后提出合理科學的幼兒保育方案、做好相關工作。一般來說，在確定學習任務的時候，教師需要根據(jù)幼兒園的實際工作情況、結(jié)合學前衛(wèi)生學的有關理論內(nèi)容進行分析，對課程安排進行合理的調(diào)整，保證學生在一個循序漸進、難度遞增的過程中掌握相關的理論知識。另外還需要根據(jù)不同學生的學習程度，給他們安排不同難度的學習任務，以此提升學生的基礎技能水平和理論知識水平。

2.2采用新型的教學模式，增強教學效果

高職高專教學體系中有一些比較抽象的理論課程，為了讓這些課程內(nèi)容更容易被接受和理解，教師可以借助現(xiàn)代化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，并且利用好社交APP、網(wǎng)頁網(wǎng)站等互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，給學生打造一個可以突破時間和空間限制的學習平臺。這樣一來教師可以及時的在線批改學生作業(yè)、學生也能第一時間向教師請教一些理論問題，整體教育效果非?？捎^。另外，對于那些抽象的難以總結(jié)的知識點在，教師也可以引導學生繪制思維導圖，把知識點之間的關系、每個知識點的重點內(nèi)容繪制下來，以清晰的形式展示復雜的知識體系，這樣一來學前衛(wèi)生學這個復雜的科目就會變得簡單而容易理解，學生的職業(yè)核心能力必定會有所提升。

2.3建設良好的校企聯(lián)合培養(yǎng)方案

高職高專院校本身的教育資源并不如高等院校豐富，所以更要對其進行合理的整合才能發(fā)揮應有作用，學前衛(wèi)生學是一門極其強調(diào)實踐經(jīng)驗的理論性學科，所以說高職高專方面可以給學生創(chuàng)造實踐的機會，與本地區(qū)規(guī)范化幼兒園取得聯(lián)系，搭建校企合作的平臺和渠道，把幼兒園實踐活動作為學前衛(wèi)生學教學的一部分，讓學生轉(zhuǎn)換身份深入幼兒園教學一線，感受學前衛(wèi)生學對幼兒成長的重要性，并且以此為基礎激發(fā)學生的職業(yè)核心能力。進行這種實際崗位培養(yǎng)，實際上也是符合高職高專學生能力培養(yǎng)目標的一種嘗試，能夠在提升學生對學前衛(wèi)生學理論體系了解程度的基礎上，強化他們的實際動手能力和操作能力，讓幼師專業(yè)的學生在畢業(yè)后能快速的適應崗位需求，更好的完成自己的本職工作。

2.4建立學生個人成長手冊

高職高專院校的教育體系中存在的一個問題就是沒能對學生進行跟蹤式評價，這使得學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)不夠到位，不利于學生在畢業(yè)之后的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展。因此，在今后的發(fā)展中，高職高專院?？梢越W生的個人成長記錄，其中可以包括個人資料、合作學習情況、學前衛(wèi)生學課題學習情況等等內(nèi)容。在學前衛(wèi)生學理論課程結(jié)束以后，讓學生自行記錄學習情況，而教師負責對表述的內(nèi)容進行整合分析，同時引導學生對自己學習情況以及職業(yè)核心能力培養(yǎng)情況進行研究，不斷提升學生在學前衛(wèi)生學這門課程中的學習效果，到了期末階段，可以參考這本成長記錄簿的內(nèi)容，結(jié)合學生動手能力和理論水平，對學生本學期的學前衛(wèi)生學學習效果進行評價，保證評價結(jié)果的準確性。

3結(jié)語

綜上所述，在新的時代背景下高職高專學生的職業(yè)核心能力越來越重要，因此我們需要根據(jù)學前衛(wèi)生學的教學內(nèi)容和教學目標，制訂和采取行之有效的教學措施，為促進高職高專院校幼師專業(yè)學生的長遠發(fā)展、為保證學生的職業(yè)生涯水平而做出努力。

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