張曉璐
摘? 要:21世紀(jì)可以說是知識經(jīng)濟(jì)爆炸發(fā)展的時代,越來越多的高素質(zhì)人才被培養(yǎng)出來并且走上了工作崗位,很多用人單位對于高職高專人才的要求越來越高,學(xué)生除了要有過硬的技術(shù)和動手能力以外,還要具有優(yōu)質(zhì)的職業(yè)核心能力,只有這樣才能滿足社會對人才的需求,才有可能在競爭中脫穎而出獲得自己心儀的工作,在這樣的時代大背景下高職高專的理論課教學(xué)必須要做出調(diào)整。
關(guān)鍵詞:高職高專;職業(yè)核心能力;學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)
近年來,我國的高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式越來越成熟,除了高等院校以外,高職高專院校也開始向社會輸送優(yōu)質(zhì)的綜合性人才。就目前來看,高職高專學(xué)生在崗位競爭中存在一定的劣勢,這主要就是因為在過去的培養(yǎng)模式下,高職高專學(xué)生的培養(yǎng)方向主要就是實用性和操作性人才,他們的核心能力卻被忽略,為了解決這一問題我們有必要對本課題加以分析。
1學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的課程意義
人在幼兒時期接受到的教育可能會對其一生的行為模式和思維方式產(chǎn)生影響,因此說幼兒教師對幼兒未來發(fā)展具有突出影響也不為過,幼兒教師只有擁有突出的核心能力,并且具有專業(yè)的技能培訓(xùn)背景,才能夠在幼兒教育中扮演好自己的角色,為幼兒提供健康穩(wěn)定成長的環(huán)境。學(xué)前衛(wèi)生學(xué)時學(xué)前教育專業(yè)必選課程之一,和教育學(xué)、心理學(xué)一樣,直接影響著高職高專幼師專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)核心能力水平,也是學(xué)生掌握其他課程的基礎(chǔ)??梢哉f,學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量關(guān)乎到學(xué)生走上工作崗位以后的整體能力,也影響著他們能否在這個職業(yè)上有長足進(jìn)步,所以說我們有必要根據(jù)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)理論教學(xué)中遇到的一些問題,對如何提升學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)質(zhì)量、如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力加以分析。
2培養(yǎng)高職高專學(xué)生的職業(yè)核心能力的措施
2.1提煉課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域和工作任務(wù)
根據(jù)幼兒教師保育工作的要求,可以將學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容分成保育工作難點(diǎn)突破、營養(yǎng)學(xué)、傳染病防治、生活保育等多個教學(xué)模塊,不同的教學(xué)模塊又可以分成幾個小的學(xué)習(xí)任務(wù),結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,把這些教學(xué)模塊和教學(xué)任務(wù)分批次、有梯度的布置下去,從而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)以后提出合理科學(xué)的幼兒保育方案、做好相關(guān)工作。一般來說,在確定學(xué)習(xí)任務(wù)的時候,教師需要根據(jù)幼兒園的實際工作情況、結(jié)合學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的有關(guān)理論內(nèi)容進(jìn)行分析,對課程安排進(jìn)行合理的調(diào)整,保證學(xué)生在一個循序漸進(jìn)、難度遞增的過程中掌握相關(guān)的理論知識。另外還需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,給他們安排不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù),以此提升學(xué)生的基礎(chǔ)技能水平和理論知識水平。
2.2采用新型的教學(xué)模式,增強(qiáng)教學(xué)效果
高職高專教學(xué)體系中有一些比較抽象的理論課程,為了讓這些課程內(nèi)容更容易被接受和理解,教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且利用好社交APP、網(wǎng)頁網(wǎng)站等互聯(lián)網(wǎng)信息平臺,給學(xué)生打造一個可以突破時間和空間限制的學(xué)習(xí)平臺。這樣一來教師可以及時的在線批改學(xué)生作業(yè)、學(xué)生也能第一時間向教師請教一些理論問題,整體教育效果非??捎^。另外,對于那些抽象的難以總結(jié)的知識點(diǎn)在,教師也可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖,把知識點(diǎn)之間的關(guān)系、每個知識點(diǎn)的重點(diǎn)內(nèi)容繪制下來,以清晰的形式展示復(fù)雜的知識體系,這樣一來學(xué)前衛(wèi)生學(xué)這個復(fù)雜的科目就會變得簡單而容易理解,學(xué)生的職業(yè)核心能力必定會有所提升。
2.3建設(shè)良好的校企聯(lián)合培養(yǎng)方案
高職高專院校本身的教育資源并不如高等院校豐富,所以更要對其進(jìn)行合理的整合才能發(fā)揮應(yīng)有作用,學(xué)前衛(wèi)生學(xué)是一門極其強(qiáng)調(diào)實踐經(jīng)驗的理論性學(xué)科,所以說高職高專方面可以給學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會,與本地區(qū)規(guī)范化幼兒園取得聯(lián)系,搭建校企合作的平臺和渠道,把幼兒園實踐活動作為學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)的一部分,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換身份深入幼兒園教學(xué)一線,感受學(xué)前衛(wèi)生學(xué)對幼兒成長的重要性,并且以此為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的職業(yè)核心能力。進(jìn)行這種實際崗位培養(yǎng),實際上也是符合高職高專學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)的一種嘗試,能夠在提升學(xué)生對學(xué)前衛(wèi)生學(xué)理論體系了解程度的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化他們的實際動手能力和操作能力,讓幼師專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后能快速的適應(yīng)崗位需求,更好的完成自己的本職工作。
2.4建立學(xué)生個人成長手冊
高職高專院校的教育體系中存在的一個問題就是沒能對學(xué)生進(jìn)行跟蹤式評價,這使得學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)不夠到位,不利于學(xué)生在畢業(yè)之后的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展。因此,在今后的發(fā)展中,高職高專院校可以建立學(xué)生的個人成長記錄,其中可以包括個人資料、合作學(xué)習(xí)情況、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課題學(xué)習(xí)情況等等內(nèi)容。在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)理論課程結(jié)束以后,讓學(xué)生自行記錄學(xué)習(xí)情況,而教師負(fù)責(zé)對表述的內(nèi)容進(jìn)行整合分析,同時引導(dǎo)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況以及職業(yè)核心能力培養(yǎng)情況進(jìn)行研究,不斷提升學(xué)生在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)這門課程中的學(xué)習(xí)效果,到了期末階段,可以參考這本成長記錄簿的內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生動手能力和理論水平,對學(xué)生本學(xué)期的學(xué)前衛(wèi)生學(xué)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價,保證評價結(jié)果的準(zhǔn)確性。
3結(jié)語
綜上所述,在新的時代背景下高職高專學(xué)生的職業(yè)核心能力越來越重要,因此我們需要根據(jù)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),制訂和采取行之有效的教學(xué)措施,為促進(jìn)高職高專院校幼師專業(yè)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展、為保證學(xué)生的職業(yè)生涯水平而做出努力。
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