李佩錚

師生互動(dòng)作為一種有效教學(xué)方式，不僅能夠調(diào)動(dòng)課堂積極活躍氣氛，促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立，同時(shí)對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高也有著重要積極促進(jìn)作用。筆者結(jié)合自身實(shí)際教育案例，詳細(xì)分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性，并針對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)的策略方法，進(jìn)行案例事研究，希望對(duì)相關(guān)教育工作者有所幫助和指導(dǎo)。

一、教學(xué)互動(dòng)

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要想提高師生互動(dòng)的有效性，那么在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方式。

案例研究1：在語(yǔ)文教材中有一些故事性較強(qiáng)的課文內(nèi)容。《少年閏土》和《小英雄雨來(lái)》等。在面對(duì)這種課文教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，采用課本劇的形式將其表現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生選擇角色扮演，從而使學(xué)生能夠?qū)θ宋锏奶卣骱托愿裉攸c(diǎn)等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更充分的了解和掌握，同時(shí)還可以充分體現(xiàn)出課本劇這種教學(xué)方式的作用價(jià)值，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與的主動(dòng)性和積極因素，實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)目標(biāo)和效果。

案例研究2：教材中還包含了一些抒情類型的課文內(nèi)容，《高粱情》和《荷花》等。對(duì)于這種課文內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并在朗讀過(guò)程中不斷地積累語(yǔ)言，使學(xué)生能夠?qū)φn文有一個(gè)更清晰的理解和掌握，過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、溝通互動(dòng)

要想提高師生之間的話語(yǔ)溝通能力，那么課堂提問(wèn)方式的有效利用就凸顯的尤為重要。作為小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生之間的個(gè)體差異，有針對(duì)性和目的性的進(jìn)行合理的問(wèn)題提問(wèn)。

案例研究1：在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這一課文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)前可以先向?qū)W生提出課堂問(wèn)題。如：“同學(xué)們，你們知道的植物有哪些？”或者“你們知道像豌豆和蒲公英等植物的媽媽是誰(shuí)嗎？”等相關(guān)問(wèn)題，然后這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)揮出無(wú)限想象來(lái)回答教師的問(wèn)題。通過(guò)課堂問(wèn)題的提問(wèn)，不僅能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心和課堂參與積極性，同時(shí)促進(jìn)師生之間的課堂交流互動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，當(dāng)學(xué)生找出正確的答案時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生能夠充分體會(huì)到“成功”所帶來(lái)的喜悅感和成果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

通過(guò)上述案例分析發(fā)現(xiàn)，課堂活躍氣氛的帶動(dòng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)尤為重要，在此基礎(chǔ)上還能提高學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題能力，促使學(xué)生積極參考與學(xué)習(xí)探討交流中去，能在不斷交流過(guò)程中獲得知識(shí)，從而有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)目的。

三、氣氛互動(dòng)

教師與學(xué)生作為整個(gè)課堂教學(xué)的主體，其中教師的核心目的是為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而學(xué)生主要是借助更為優(yōu)質(zhì)與全面的教學(xué)資源不斷提升自身學(xué)習(xí)水平。一直以來(lái)，我國(guó)均處于以往教學(xué)模式的深遠(yuǎn)影響的狀態(tài)之下，多數(shù)教師在講臺(tái)上面進(jìn)行講解與教學(xué)，學(xué)生在下面學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間并沒(méi)有過(guò)多的協(xié)調(diào)與交流，而這便會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。在新課改的持續(xù)發(fā)展形勢(shì)下，師生交流愈發(fā)受到各界人士的高度關(guān)注，同時(shí)還獲取了較為良好的成效。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，因?yàn)閷W(xué)生幾乎都處于6～12歲的時(shí)期，大部分學(xué)生對(duì)世界以及學(xué)習(xí)并未進(jìn)行充分的了解。因此，舒適輕松的交流環(huán)境對(duì)小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言是十分重要的。借助師生之間的良性互動(dòng)，建設(shè)一個(gè)全新的紐帶，使學(xué)生能夠在更為優(yōu)越的環(huán)境內(nèi)，借助愈發(fā)輕松和舒適的形式對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。就現(xiàn)階段而言，一些教師并未持有前沿教育思想，覺(jué)得教師才是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，和學(xué)生之間的溝通交流需要以批評(píng)教育為核心，由此才可以獲取更好的實(shí)踐成效，而這并非正確的思想，尤其是針對(duì)小學(xué)生來(lái)講，會(huì)對(duì)其天性的健康發(fā)展造成許多不利的影響。

案例研究1：教師在對(duì)漢字展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，在對(duì)學(xué)生講述“青”一字時(shí)，教師可以讓學(xué)生予以串記，對(duì)帶有“青”一字的漢字展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)與記憶。教師能夠在課堂中借助對(duì)話的形式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流：“哪位同學(xué)可以在黑板上寫(xiě)出一些帶有‘青’一字的漢字?！贝藭r(shí)，學(xué)生紛紛舉手，教師便能夠叫幾位學(xué)生在黑板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，比如請(qǐng)、晴、清、蜻以及情等多個(gè)漢字便會(huì)被學(xué)生書(shū)寫(xiě)于黑板，此時(shí)，教師可以向同學(xué)們說(shuō)到：“同學(xué)們真的是太棒了！竟然認(rèn)識(shí)這么多帶‘青’的漢字，而且書(shū)寫(xiě)的也很標(biāo)準(zhǔn)。”由此，便可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的自信心以及熱情，而這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)十分重要。因此，教師與學(xué)生應(yīng)該積極形成這種輕松舒適的對(duì)話形式，為學(xué)生提供一個(gè)更為優(yōu)質(zhì)與愉悅的學(xué)習(xí)溝通條件，會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來(lái)積極作用，而針對(duì)小學(xué)生而言，優(yōu)質(zhì)的溝通交流同樣對(duì)確保其與教師之間維系優(yōu)良的師生關(guān)系具有積極作用，而這對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展十分關(guān)鍵。通過(guò)案例分析可以了解到，師生間的互動(dòng)合作對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高有著極大的幫助作用，要求教師教學(xué)期間能引起相關(guān)重視，積極采取各種互動(dòng)方式，促使學(xué)生全身心參與到學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最佳成效。

四、互動(dòng)方法

師生互動(dòng)作為小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的主要內(nèi)容，尤其是在小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)，因?yàn)閷W(xué)生年齡均處于6～12歲，相對(duì)較小，大部分學(xué)生都無(wú)法在課堂教學(xué)中集中注意力，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就變得愈發(fā)重要。教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)便是最為關(guān)鍵與高效的手段之一?，F(xiàn)階段，我國(guó)所采取的師生互動(dòng)方法幾乎還處于語(yǔ)言交流的滯后時(shí)期，方式方法具有較強(qiáng)的單一性，因此，對(duì)師生互動(dòng)方式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新就變得愈發(fā)重要，改善課堂教學(xué)氛圍，提升教學(xué)的高效性，為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供幫助。首先，對(duì)于對(duì)話式教學(xué)而言，其主要就是教師和學(xué)生之間的溝通交流，所以就需要革新傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式。我國(guó)長(zhǎng)時(shí)間受到以往課堂教學(xué)形式的嚴(yán)重影響，基本都是教師傳授知識(shí)，學(xué)生在座位上進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是師生交流互動(dòng)頻次極少，然而這僅僅是單方面的課堂教學(xué)，并非我們所講的互動(dòng)。因此，語(yǔ)文教師在展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該和學(xué)生展開(kāi)有效的交流溝通，由此推動(dòng)課堂交流互動(dòng)，借助交流進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，不斷培養(yǎng)師生情感，由此傳統(tǒng)單一性的教學(xué)方式能夠更為優(yōu)質(zhì)。比如，語(yǔ)文教師不但能夠在黑板上對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，并且還能夠參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)之內(nèi)，展開(kāi)近距離的交流、溝通、教學(xué)以及指導(dǎo)，由此不但可以豐富教學(xué)互動(dòng)方式，還可以促使課堂教學(xué)更具高效性，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，為其日后全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)保障。

綜上所述，由此可見(jiàn)師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是如此的重要。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然有著一些問(wèn)題和不足的存在，而針對(duì)這些問(wèn)題的出現(xiàn)，作為教師必須要及時(shí)采取相關(guān)合理有效措施對(duì)以解決和完善，提高師生互動(dòng)的有效性，通過(guò)各種方式加強(qiáng)師生間的交流合作，從而有利于實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)質(zhì)量和效果目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展非常有利。

作者單位：江蘇省徐州市西苑小學(xué)（221000）