李曉霞

摘? 要：新課改背景下，各種新型教學方式、教學方法與手段層出不窮，為初中語文課堂教學注入新活力，且取得良好成效。初中語文教學中貫徹落實新課改理念標準時，依然存在不少誤區(qū)，導(dǎo)致初中語文教學潛在問題更加凸顯，最終影響教學質(zhì)量。對此，文章針對初中語文教學存在的誤區(qū)展開分析，同時提出相關(guān)對策建議，以此促進初中語文教學質(zhì)量與效率的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文教學;誤區(qū);改善對策

教師是教改的執(zhí)行者，在此期間發(fā)揮重要作用。但初中語文新課改的落實雖然取得一定成效，教師還要注意初中語文實際教學中存在的教學誤區(qū)，如果這些誤區(qū)不能有效改善，會對初中教學質(zhì)量產(chǎn)生巨大的消極影響，阻礙初中語文改革步伐。加之初中語文教學屬于基礎(chǔ)性學科，很大程度上對于學生是否樹立正確的價值觀念具有引導(dǎo)作用，所以針對初中語文教學中存在的誤區(qū)，一定要盡快糾正、改善，從而保證學生完善人格的實現(xiàn)。

一、初中語文教學中存在的誤區(qū)

1.教學觀念上的誤區(qū)

當前，我國初中語文教學普遍存在教師教學觀念落后現(xiàn)象。因為教師在課堂教學中所有的語言、行為或手段都會受到自身教學水平與教學觀念的影響，從而導(dǎo)致初中語文教學理念滯后，教師教學中受到這種滯后性觀念的束縛，最終影響初中語文教學質(zhì)量。加上教師填鴨式教學方法的使用，初中語文教學越來越形式化，這種情況下，根本無法有效利用教學資源。

2.教學設(shè)計上的誤區(qū)

自主探究教學是初中語文新課改下被普遍使用的教學方式，且應(yīng)用成效突出。自主探究式教學方式的合理運用，在教師設(shè)計的探究題中，學生自主圍繞相關(guān)問題進行學習探究。而教師教學設(shè)計的優(yōu)劣以及探究題質(zhì)量的高低直接影響語文教學質(zhì)量，影響學生自主探究學習有效性，所以要在此方面多下功夫，做好語文教學設(shè)計。

但從實際情況來看，課程設(shè)計依然是大部分教師的短板。部分教師在設(shè)計探究題時，很難掌握問題的難度、深度以及廣度，以至于設(shè)計出的問題要么過于簡單、要么過于復(fù)雜，學生在自主探究學習中很難有收獲。而自主探究、合作探究活動的作用與價值無法發(fā)揮，也就無法構(gòu)建語文探究性課堂。

二、初中語文教學誤區(qū)改善對策

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，注重學生主體

想要糾改善初中語文教學中的誤區(qū)，語文教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)換教學思維，意識到學生是語文教學中的主體。教師在實際教學中要鼓勵、調(diào)動學生充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與課堂學習活動，為學生學習營造和諧、民主的氛圍。教師課堂教學中要主動關(guān)注學生，讓學生敢于發(fā)表自身的想法、建議，課堂上增進師生、生生互動交流;同時可設(shè)計一些課堂小游戲，以此激發(fā)學生參與主動性與積極性，讓學生在課堂學生中全身心投入，集中精神。

2.做好課前準備，劃分教學內(nèi)容

做好課前準備工作，教師要對下一堂課要學的課文進行深入的分析、研究，制定完善的課程規(guī)劃，并將本文的重難點明確劃分，圍繞文章重點構(gòu)思制作出本堂課的教學流程。教師才能在課堂教學中，思維更加清晰、層次分明，圍繞重點詳盡教學。這種狀態(tài)下，教師才能將主導(dǎo)型作用更好地發(fā)揮，學生學習的內(nèi)容更加清晰、豐富，幫助學生在腦海中建構(gòu)出條例、層次分明的知識框架。教師還可利用思維導(dǎo)圖對課程內(nèi)容進行整理、總結(jié)，并將重難點知識分別羅列出，一一呈現(xiàn)在學生眼前，這種教學方式下，不僅教師教學輕松順利、學生學習也更加高效。

3.創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)語文教學模式下，教師使用的教學方法單一、刻板，使得語文課堂教學枯燥、沉悶，嚴重影響學生學習興趣。對此，教師要進行教學方法的創(chuàng)新，不斷研究、探索更多新的教學方法并靈活、合理運用，才能為學生構(gòu)建良好學習環(huán)境，并以此調(diào)動、激發(fā)學生語文學習積極性與興趣。

如學習《水調(diào)歌頭》一文時，教師不僅要引導(dǎo)學生對文章字面意思升入理解，還要引導(dǎo)學生對詩人蘇軾的性格特點以及當時所處環(huán)境與這首詩詞是怎樣的心境，全面引導(dǎo)學生深入理解、感悟《水調(diào)歌頭》。這種教學方法下，學生理解、掌握這堂課必須掌握的知識內(nèi)容，同時還拓寬知識內(nèi)容，讓學生分析掌握同一時期詩人其它的作品，豐富學生知識層面，教學效果顯著。

4.優(yōu)化教學設(shè)計

針對上文闡述的教學設(shè)計上的誤區(qū)，教師要及時優(yōu)化、改善。語文探究性活動下，教師首先要保證教學設(shè)計科學、合理，涉及的題目具有啟發(fā)性、探究性與引導(dǎo)性，讓學生進行自主學習。

教師探究題的設(shè)計可從以下幾方面入手：第一，具有全面性，在完成并滿足整體教學任務(wù)與要求時，進行問題設(shè)計;第二，具有層次性，教師探究題的設(shè)計一定要結(jié)合學生實際水平與思維能力，設(shè)計出豐富且具有層次性的探究題，層層遞進，啟發(fā)、引導(dǎo)學生思維;第三，具有啟發(fā)性，初中語文探究性課堂教學的開展，目的是促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)、拓展學生思維能力，并不只是單純的將教材內(nèi)容進行羅列與闡述，所以教師探究題的設(shè)計一定要具有啟發(fā)性，問題能夠引導(dǎo)學生多思考，學生在思考探究中逐漸能夠獨立思考、自主探究。

三、結(jié)語

總之，初中語文教學質(zhì)量與教學效率的提升，教師要正確認識自身在教學方面存在的誤區(qū)，并在實際教學中貫穿落實新課程教學理念，不斷創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學設(shè)計，從而促進學生全面發(fā)展。

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