俞輝

【摘要】攝影作為一種獨(dú)立的藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過捕捉現(xiàn)實(shí)世界中的畫面來表達(dá)或表現(xiàn)攝影者想要傳達(dá)給觀眾的一種美。這種藝術(shù)形式與其他視覺藝術(shù)最大的區(qū)別在于，我們不是用畫筆或色彩來進(jìn)行描繪表達(dá)，而是用控制時(shí)間與光線，把握畫面內(nèi)容與取舍來達(dá)到藝術(shù)創(chuàng)作的目的，它有極為獨(dú)特的藝術(shù)魅力，能讓真實(shí)與虛幻一同展現(xiàn)出創(chuàng)作者的內(nèi)心世界與觀看角度。攝影完全可以在美術(shù)教學(xué)中得到很好的應(yīng)用。筆者通過幾年的攝影教學(xué)與學(xué)生攝影創(chuàng)作的體會(huì)，認(rèn)為攝影教育對(duì)小學(xué)美術(shù)教育有著非常多的積極影響，是不可多得的藝術(shù)教學(xué)新媒介。

【關(guān)鍵詞】少兒攝影教育 小學(xué)美術(shù)教育 數(shù)碼攝影 積極影響

如今的小學(xué)美術(shù)教育，無論是教學(xué)目的還是教學(xué)方法都與以往大不相同了，因?yàn)槲覀冋幵谝粋€(gè)信息化與科技化高度發(fā)展的時(shí)代，幾乎身邊的一切每天都會(huì)“升級(jí)”，否則就會(huì)被淘汰。所以，我們應(yīng)該積極地利用一切可以實(shí)現(xiàn)的藝術(shù)教育手段，讓學(xué)生能夠更加生動(dòng)鮮明地體會(huì)藝術(shù)教育帶給他們的美的享受和對(duì)美的感悟力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造力。通過幾年對(duì)攝影課程的教學(xué)探索，筆者深刻地體會(huì)到攝影教育對(duì)小學(xué)美術(shù)教育有著積極影響，攝影帶給我們的并不只是沖印出來的那張照片，在整個(gè)攝影活動(dòng)的過程中，學(xué)生得到了全面的發(fā)展。攝影教育能在多個(gè)方面給予學(xué)生感官刺激和情感體會(huì)，動(dòng)手又動(dòng)腦，每個(gè)學(xué)生都可以在攝影的創(chuàng)作過程中得到其他美術(shù)教學(xué)手段所不能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的。

一、少兒攝影教育可以提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

攝影從照相發(fā)展成為一門獨(dú)立而極其復(fù)雜的藝術(shù)門類是經(jīng)過了一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過程的，從一開始為繪畫而創(chuàng)造的“小孔成像箱”到后來的眾多攝影流派，攝影藝術(shù)自身的發(fā)展過程也充分說明了人類通過攝影術(shù)與攝影器材的發(fā)展，以及對(duì)攝影作品的觀看感悟，延展出對(duì)創(chuàng)作者和觀看者的心理效應(yīng)，從而潛移默化地提升攝影參與者的藝術(shù)修養(yǎng)。

“所有美術(shù)、繪畫已經(jīng)表述過的主題、嘗試過的技法，攝影都可以重復(fù)并獲得屬于攝影才能具備的視覺效果，而許多主題經(jīng)由攝影表達(dá)而產(chǎn)生的社會(huì)影響，卻并不是美術(shù)和繪畫能夠效仿的。所有文字已經(jīng)陳述過的思想、闡述過的觀點(diǎn)、揭示過的問題，攝影都可以在新的時(shí)空背景下以視覺關(guān)注的方式予以表達(dá)，攝影具有文字描述所難以建立的形象感、現(xiàn)場(chǎng)感，同時(shí)還可能獲取文字書寫才能凸顯的優(yōu)勢(shì)：想象力——圖像的多義性……”攝影教育可以從一個(gè)全新而生動(dòng)的角度帶領(lǐng)我們藝術(shù)教育，讓課堂更直觀和有效，并達(dá)到超過我們想象的教育效果。比如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行花卉的拍攝練習(xí)時(shí)，在完成攝影作品基本技術(shù)教學(xué)后，筆者會(huì)讓學(xué)生們交流說說自己對(duì)花的感受。攝影創(chuàng)作的過程完全是學(xué)生自己主動(dòng)探究、自我建構(gòu)、自我感悟和發(fā)現(xiàn)的過程。學(xué)生在自我體會(huì)與總結(jié)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美好與表象背后豐滿的藝術(shù)魅力。

二、少兒攝影教育可以提高學(xué)生的平面構(gòu)圖水平

攝影終究是一種視覺藝術(shù)，而且在按下快門的一瞬基本就要求攝影者把控好畫面的整體構(gòu)圖，攝影學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的繪畫構(gòu)圖水平有極好的教學(xué)效果。眾所周知，攝影師在拍下作品之前，必須在廣闊的空間中尋找“畫面”，這個(gè)“畫面”就是在真實(shí)世界中裁切出一張照片，它和繪畫不同：繪畫是在空白的畫幅中添加和安排內(nèi)容，而攝影則比繪畫難很多，是從繁雜的真實(shí)世界中選擇那個(gè)心目中的作品。可以說，繪畫是在做加法，而攝影則是在做減法。通過長(zhǎng)期的攝影訓(xùn)練，學(xué)生們可以很好地理解畫面的平衡與重量的感覺，因?yàn)閿z影時(shí)他們已經(jīng)在不斷做著比一般繪畫練習(xí)難很多又多很多的構(gòu)圖練習(xí)，留下畫面要的內(nèi)容，而去掉影響畫面平衡和表達(dá)重點(diǎn)的那些內(nèi)容。

三、少兒攝影教育可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感受力

美術(shù)教育中有一個(gè)大類是色彩知識(shí)，我們教授學(xué)生認(rèn)識(shí)以及分類現(xiàn)實(shí)生活中的色彩，分隔出原色、間色，認(rèn)識(shí)了色彩的明度和純度。其實(shí)色彩本身來源于光，是光讓色彩顯現(xiàn)在我們眼前，攝影本身有一個(gè)別名——光的藝術(shù)。攝影時(shí)我們很容易被五光十色的美好色彩所吸引，我們可以在攝影教學(xué)中讓學(xué)生通過鏡頭觀看到日常世界中豐富的色彩。比如，以前學(xué)生在進(jìn)行秋天風(fēng)景的繪畫創(chuàng)作時(shí)，一般不是紅色就是黃色涂上一大片，那表達(dá)的不是觀看，而是記憶里的那些色彩概念，是在用一種模式化的繪畫進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，這樣的練習(xí)沒有生命力而且畫面雷同，學(xué)生并沒有認(rèn)真地去觀看過真實(shí)世界里的豐富色彩，但是通過攝影練習(xí)后，我們可以從鏡頭里更專注地觀看秋天的世界，我們還可以從彩色照片中再一次體會(huì)到秋天的豐富色彩，絕不只是黃色和紅色。學(xué)生通過攝影練習(xí)以后，無論是在攝影過程中觀看鏡頭后的畫面，還是在攝影創(chuàng)作后的后期處理環(huán)節(jié)，都可以很好地培養(yǎng)對(duì)色彩的感受力，并能在其他的美術(shù)表現(xiàn)形式上進(jìn)行運(yùn)用。

四、少兒攝影教育可以提高學(xué)生的手腦綜合操作技能

攝影是一項(xiàng)操作綜合性極高的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，且是一項(xiàng)高度復(fù)雜的手腦綜合活動(dòng)。想要拍好一張照片，學(xué)生要先進(jìn)行行走移動(dòng)、尋找拍攝對(duì)象、選取構(gòu)圖畫面，然后進(jìn)行對(duì)焦拍攝等一連串極為復(fù)雜而快速的手腦聯(lián)動(dòng)，這樣的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的手腦運(yùn)動(dòng)思維發(fā)展極其有益。有很多攝影過程對(duì)拍攝者有著很高的要求，比如對(duì)焦，這可不是一個(gè)簡(jiǎn)單的操控，按快門時(shí)要求攝影者的手要非常穩(wěn)，在半按快門對(duì)實(shí)焦點(diǎn)后，相機(jī)就不能隨意移動(dòng)了，而此時(shí)又需要把握好構(gòu)圖的畫面內(nèi)容，在對(duì)焦到按下快門拍成照片的極短時(shí)間內(nèi)，攝影者有著復(fù)雜的身心合一的體會(huì)。

五、少兒攝影教育可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)多媒體數(shù)字器材的應(yīng)用能力

本文所講的攝影主要是指數(shù)碼攝影，以及與此相聯(lián)系的數(shù)碼相機(jī)應(yīng)用、電腦操作、圖像基礎(chǔ)處理、數(shù)碼文件的移動(dòng)復(fù)制、數(shù)碼影像的沖印等許多媒體設(shè)備和器材的操作與應(yīng)用知識(shí)，這是一個(gè)聯(lián)系在一起的龐大知識(shí)體。在進(jìn)行攝影學(xué)習(xí)與練習(xí)過程中，學(xué)生必然會(huì)接觸這些器材，也自然會(huì)操作與掌握這些設(shè)備器材，這也從側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的多媒體器材操作的教授，讓學(xué)生們從攝影目的出發(fā)，更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)操作，自然地掌握這些數(shù)字設(shè)備的應(yīng)用。通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)，他們可以更好地適應(yīng)現(xiàn)今的社會(huì)，也符合全面發(fā)展學(xué)生的教學(xué)目的。攝影教育雖然是以一張照片呈現(xiàn)出來，但攝影教學(xué)的目的并不只是拍照片，它充分體現(xiàn)了攝影多元化知識(shí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更加全面而具時(shí)代性。

六、少兒攝影教育可以發(fā)展學(xué)生的觀察力

攝影總的來說是一種觀看的藝術(shù)。筆者在長(zhǎng)期攝影創(chuàng)作過程中體會(huì)到攝影的“看”有三個(gè)重要時(shí)期：第一個(gè)時(shí)期是在拍攝前，由攝影者發(fā)現(xiàn)畫面，我們讓學(xué)生在五光十色的世界里尋找到一張四方圖像，這個(gè)選擇的過程就是學(xué)生觀察力的訓(xùn)練過程。攝影可以讓學(xué)生從復(fù)雜的畫面中找到單純的美，不經(jīng)過仔細(xì)觀察，是不可能在一大叢花草里成功地拍一張合格的花卉攝影作品的，這個(gè)過程需要學(xué)生自己獨(dú)立地進(jìn)行反復(fù)的思考、取舍，找到拍攝的最佳構(gòu)圖畫面。第二個(gè)時(shí)期是拍攝后的后期調(diào)整，比如對(duì)圖像進(jìn)行構(gòu)圖與內(nèi)容的重新裁切選擇，對(duì)畫面色調(diào)的基本后期處理等，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生會(huì)在電腦屏幕上再一次得到觀察力的訓(xùn)練，他們可以從自己拍攝的作品里找到不足和從中發(fā)現(xiàn)新的精彩的地方，是對(duì)前一次觀察的提升，也是對(duì)以后拍攝作品的一次自我教育。第三個(gè)時(shí)期是在照片展示出來后，也就是沖印成照片以后，作者和觀眾在觀看自己或他人的攝影作品時(shí)，重新體會(huì)畫面的美，尋找拍攝時(shí)并沒有發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖與色調(diào)整體效果上的不完美處，為以后的攝影創(chuàng)作做好準(zhǔn)備和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在這三個(gè)觀看訓(xùn)練的時(shí)期，我們都可以借助攝影教學(xué)來大力發(fā)展學(xué)生的觀察力，更好地讓學(xué)生們?cè)谄渌囆g(shù)表現(xiàn)方式上把握畫面與細(xì)節(jié)。

綜上所述，筆者通過攝影教學(xué)實(shí)踐充分感受到了攝影對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的積極意義。十幾年前，因?yàn)閿z影技術(shù)和攝影器材的原因，在小學(xué)階段無法進(jìn)行的攝影教學(xué)，在如今這個(gè)數(shù)碼攝影技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代走進(jìn)小學(xué)課堂已成為可能。我們完全可以很好地利用攝影這個(gè)教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生通過鏡頭的引領(lǐng)，走進(jìn)一個(gè)全新的藝術(shù)世界。

【參考文獻(xiàn)】

孫慨.攝影九章[M].北京：中國(guó)攝影出版社，2016.