陳集龍

【摘要】 作為一名教育工作者，我們幾乎每一天都和學生打交道，面對的學生也是各有特點，每當遇到后進生或有問題的學生，我們都會想方設(shè)法去教育和引導，讓他們健康成長。在實際教育工作中，筆者做這些學生心靈的指路燈，幫助他們找到迷失的方向，引導他們走上正軌。最終，這些問題學生得到了改變，變得開朗、變得自信、變得熱愛學習和生活。

【關(guān)鍵詞】 心靈 愛心溝通 誠心信任 細心發(fā)現(xiàn)

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-191-01

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一、背景介紹

我曾在三年級教過一個學生，他剛開始沒有什么特別的地方，感覺他是個有愛心，有責任感的孩子?？墒?，一個星期過去后，他的問題一個接一個的來了：上課注意力不集中、作業(yè)不認真完成、書寫不工整、和同學相處不好，個人衛(wèi)生更是讓人頭疼，經(jīng)常會收到其他同學的“投訴”。于是我找到同學們和他以前的老師了解了情況，大家都說一年級時他已經(jīng)是這個樣子了，從同學們的口氣中我聽出了他是學生眼中的“差生”，是老師心里的“疑難雜癥”。

二、案例描述

（一）發(fā)現(xiàn)問題

詳細了解到這個學生的情況后，我開始有意的接近他。于是我決定先找他談一談。從實際的交流中我發(fā)現(xiàn)這個小男孩沒有一點自信，并且很自卑。在后來的一次家訪談話中，我輕視了孩子內(nèi)心的想法，忽略了他的心理需求與成長變化。從此以后，我開始更加留意他。有一天，我親眼見證了一個同學為了搶到球而無意打到他的，但他卻從心底里認為是大家故意作弄他，想法很偏激。

（二）問題分析

從上面的例子可以看出，這個學生的心理正能量嚴重缺失，甚至導致他與同學相處時有自卑的情結(jié)。雖然在他身上看到了一些別人認為無法救藥問題，但我覺得他還是一個很善良的、有閃光點的孩子——他從來不主動招惹事，還樂意幫助人。只是不良的行為習慣和學習成績影響了他在同學們心中的印象，造成班里的同學漸漸地不愿意接近他，在老師的心中也形成了一個不好的形象，家長又忙于生活無暇顧及他，整天讓他放任自流，慢慢的他自然將自已封閉起來以求保護，不和同學交流避免受傷害。

（三）采取措施

這樣一個嚴重缺乏心理營養(yǎng)的孩子，我該怎樣給他能量，讓他樹立起人生的自信，向往美好的生活呢？

1.用愛心溝通，站在孩子的角度想問題

在平時的交往中，我對學生的學習成績避而不談，重點觀察他的課余生活，常和他談心。但他有時還是會和其他同學發(fā)生一些碰撞，還會自認為別人是有意傷害他。于是我叫來了和他發(fā)生矛盾的同學，詳細弄清楚事情的來龍去脈，我會先站在他的角度想，理解他覺得自己很委屈，但我沒有立即說自己的看法和評判，我先讓那個不小心讓他以為“欺負”自己的同學做了解釋，然后再讓他自己反思，如果換做自己該怎樣做，和他交流的時候，我不時地用手摸著他頭。這個男孩似乎沒剛才那么生氣了，也明白了有些事情不是自己想的那樣了，而是自己不想給別人解釋的機會，才會讓別的同學對他產(chǎn)生這么多的誤解。我說：“不打相識得不夠深呀，你們倆擁抱下吧?！眱蓚€男孩不好意思地笑了。

2.用真心信任，讓他有存在感

一個成績不好，行為習慣又常遭到同學的投訴的學生，再加上自己沒什么特長。久而久之，這個學生就嚴重缺乏了自信。而不自信的最突出的一點就自己覺得沒有存在感，他會自認為這個集體有沒有我都沒所謂。為此，我要想辦法讓他在班中有個“地位”，讓他在班級里有存在感。但他個子小，在班中沒有身高優(yōu)勢的，他能做些什么呢？于是通過全體同學的舉手贊同，誠心地給了他一個“官銜”：“衛(wèi)生小衛(wèi)士”，并在班里公布欄張貼他的崗位職責。經(jīng)過一段時間的考驗，這小男孩的表現(xiàn)讓我感到欣慰。他每天都看著值日生打掃完衛(wèi)生他才回家，如果看到有地方掃得不是很干凈，他會主動拿起掃把打掃，看到衛(wèi)生工具和桌椅擺放不整齊，他也會幫忙擺整齊，工作特別認真負責。他漸漸地融入到了這個班集體，也讓他在這個班集體找到了存在感。

3.用細心發(fā)現(xiàn)，夸出孩子的信心

由于給他的“工作”完成得很出色，同學和其他的老師對他有了不一樣的認識，他對自己有了一點信心，不再像以前那樣孤僻了，有時還會故意的親近我，上課偶爾還會回答問題。這樣，我就順水推舟，細心發(fā)現(xiàn)他的閃光點，就在這樣的鼓勵和表揚聲中，慢慢地，這個小男孩變了，變得有信心，變得大方得體了，連笑容都變得更燦爛了，自卑心理一掃而空。上課較積極發(fā)言，成績逐步提高。課下不再會因點小事就大動干戈，會敞開心扉和同學交談，交到了很多朋友，變得愛說愛笑起來，豎立起了對學習和生活的信心。

三、效果反思

學生的成長不只是身體上和智力上的成長，往往讓我們忽略的，恰恰也是最重要的就是他們心靈的成長。很多孩子身上出現(xiàn)的種種問題都源于心理的營養(yǎng)缺失，心理素質(zhì)不高。以前的我總是看到他身上的問題和缺點，少了贊許與鼓勵，孩子自然慢慢會自卑，在別的同學面前就會封閉自己，不想說話，一點小摩擦也會讓他很計較，有時會鬧得你死我活。慢慢地，這樣的學生就會變得性格孤僻，不和人交往，內(nèi)心會承受巨大壓力，最終影響他們的健康成長。

我們要摒棄對后進生或者所謂問題學生的偏見，多給他們一些愛心，讓愛的陽光溫暖孩子們的心靈，用細心去挖掘這些學生的閃光點，多鼓勵，多認可，豎立起他們對學習和生活的自信。

每個孩子都還是一張白紙，他們的心靈還是那樣美麗和純潔，那么，我們教師就要做孩子們心靈的指路燈，幫助他們找到迷失的方向，引導他們走上正軌，讓每一顆幼小的心靈開出燦爛、美麗的花朵。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王光明.《讓我的溫暖融化你冰冷的心》.素質(zhì)教育，2017（251）.

[2]蘇霍姆林斯基，著.《給教師的建議》，1999年版.

[3]陶行知，著.《陶行知教育名篇》，2005年版.