鄧玉芬

【摘要】 在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫的過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字。不是把同音字搞混，就是把形近字弄錯(cuò)，有的漢字還多寫或者少寫一筆。針對(duì)這種情況，筆者詳細(xì)分析了小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文出現(xiàn)錯(cuò)別字的三種情況，并對(duì)錯(cuò)別字教學(xué)提出幾點(diǎn)淺見，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 二年級(jí) 錯(cuò)別字教學(xué) 改善方法

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-134-01

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小學(xué)生在二年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，多多少少都會(huì)出現(xiàn)一些寫錯(cuò)別字現(xiàn)象。這個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生正是積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的時(shí)候，因此，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，想辦法最大程度的降低學(xué)生寫錯(cuò)別字的頻率，幫助他們打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。

一、錯(cuò)別字的形式

（一）錯(cuò)字

錯(cuò)字就是筆畫寫錯(cuò)的字。學(xué)生容易寫錯(cuò)字的類型有四種：1、添加筆畫，例如“武”字多加一個(gè)撇，寫成“ ”或者紙字多加一個(gè)點(diǎn)，寫成“ ”等；2、丟失個(gè)別筆畫，如“我”少了一個(gè)撇，寫成“ ”；3、改變了字的字形，例如在寫“輝煌”兩個(gè)字時(shí)，由于部首相似，容易寫成“ ”兩個(gè)字。

（二）別字

別字是指誤寫成其他的字。別字的類型主要有以下幾種：1、讀音相同而意義不同導(dǎo)致的別字，如，把“作業(yè)”寫成“做業(yè)”，把“座位”寫成“坐位”；2、形狀相近造成的別字，如，“己”和“已”，“秀”和“季”；3、讀音和形狀都相似的別字，如，“圓”和“園”；4、拼音拼寫錯(cuò)誤導(dǎo)致的錯(cuò)別字，如，“zhúzi（竹子）”寫成“住址”，“guǒshí（果實(shí)）”拼寫成“過時(shí)”。

（三）筆順錯(cuò)誤

筆順錯(cuò)誤是指小學(xué)生在書寫過程中由于沒有嚴(yán)格按照正確的筆順進(jìn)行書寫，而導(dǎo)致的倒筆順的錯(cuò)誤寫法。筆順錯(cuò)誤的情況有以下幾種類型：1、按照教師教的“先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右”的筆順規(guī)則寫，不懂得變通，導(dǎo)致筆順錯(cuò)誤。例如，“火”字在書寫的時(shí)候，要按照“點(diǎn)——短撇——長(zhǎng)撇——捺”的順序進(jìn)行書寫；2、有些學(xué)生在進(jìn)行漢字書寫的時(shí)候，根本不按照筆順來寫，有時(shí)候筆順還是畫上去的。例如，“出”字，應(yīng)該是“豎折、豎、大豎、豎折、豎”的筆畫順序，但是很多學(xué)生都是先寫完上面一個(gè)山，再寫下面一個(gè)山；3、有的學(xué)生把幾筆連起來寫成一筆，像畫畫一樣。例如，在寫“口”字的時(shí)候，本來有三筆，很多學(xué)生一筆就寫完了，更貼切的說是“畫”完了；4、還有一種正好相反，有的學(xué)生把一筆分成幾筆來寫。例如，在寫“乃”字的時(shí)候，橫折折鉤是一筆完成的，而很多學(xué)生在書寫的時(shí)候分成兩筆來寫。

二、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文錯(cuò)別字的教學(xué)策略

（一）夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生在書寫的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)別字，歸根結(jié)底是因?yàn)檎Z(yǔ)文基礎(chǔ)沒有打好。就拿“讀拼音寫漢字”來說，如果學(xué)生的拼音基礎(chǔ)足夠好，就不會(huì)出現(xiàn)拼音音調(diào)或者韻母拼錯(cuò)的情況。因此，二年級(jí)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，一定要注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。例如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這篇課文的時(shí)候，教師通過多媒體課件為學(xué)生展示金燦燦的蒲公英、綠綠的蒼耳草，可愛的豌豆花和小豌豆。然后將文中的生字詞用不同的顏色標(biāo)出來，再讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件，對(duì)文中的生字進(jìn)行對(duì)照，學(xué)生聽到這些詞語(yǔ)的時(shí)候，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)這些可愛的植物，再也不忍心把他們的名字寫錯(cuò)了。接著，教師再為學(xué)生布置課后作業(yè)，每個(gè)生字詞寫三遍，第二天聽寫。通過這樣課上加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，再?gòu)?qiáng)化記憶的方法，學(xué)生一定能夠夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，減少寫錯(cuò)別字的概率。

（二）收集常見的錯(cuò)別字

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，出現(xiàn)寫錯(cuò)別的情況是很正常的。對(duì)此，教師不應(yīng)該感到煩惱，要在發(fā)生寫錯(cuò)別字的情況之后，引導(dǎo)學(xué)生找到寫錯(cuò)別字的原因并加以改正。教師也可以通過對(duì)學(xué)生在平時(shí)寫字、寫作文的過程中的錯(cuò)別字進(jìn)行觀察和總結(jié)，收集一些出現(xiàn)頻率比較高的錯(cuò)別字，結(jié)合班級(jí)中不同層次的學(xué)生容易寫錯(cuò)的字，為學(xué)生制作一個(gè)“錯(cuò)字集”，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)字集中的錯(cuò)字進(jìn)行練習(xí)和記憶，在以后碰到這些字的時(shí)候能夠提高警惕，可以有效的減少將這些字寫錯(cuò)的概率。

（三）指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法

二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段還沒有形成自己的學(xué)習(xí)方法，因此還不能做到自主學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。在對(duì)待錯(cuò)別字這個(gè)問題上，教師要幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。1、幫助學(xué)生做一個(gè)“錯(cuò)字糾正本”，用途是整理學(xué)生寫錯(cuò)的字詞，并將正確的字標(biāo)注在旁邊，形成對(duì)照，提醒自己下次不要再犯同樣的錯(cuò)誤；2、通過各種形式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行生字詞的記憶和默寫。例如，開展生字聽寫比賽、書法比賽等提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研究漢字的字形結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，將生字分成幾種結(jié)構(gòu)來記憶：左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中架結(jié)構(gòu)等。

（四）進(jìn)行錯(cuò)題糾正練習(xí)

在對(duì)二年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行錯(cuò)別字教學(xué)時(shí)，教師還可以通過讓學(xué)生改錯(cuò)別字的方式來訓(xùn)練他們。例如，挑出下列句子中的錯(cuò)別字并進(jìn)行改正：1、在歡笑聲中，節(jié)束了這次愉快的夜游；2、我們座在劇場(chǎng)里，欣賞著一個(gè)個(gè)精采的節(jié)目；3、我們的生活是幸福的，正天無憂無慮。通過找出句子中的錯(cuò)別字，學(xué)生可以從中找到自己容易寫錯(cuò)的字，還能對(duì)這些錯(cuò)別字進(jìn)行改正，防止以后再犯類似的錯(cuò)誤。這也是一個(gè)很好的錯(cuò)別字教學(xué)方法。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)階段正是打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的時(shí)候，因此，教師要重視學(xué)生出現(xiàn)寫錯(cuò)別字的問題，通過認(rèn)真研究教學(xué)方法，最大限度的減少學(xué)生寫錯(cuò)別字的概率，在平時(shí)的課堂活動(dòng)和作業(yè)批改的時(shí)候都要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)別字，以此來提高學(xué)生對(duì)錯(cuò)別字的關(guān)注度，引起他們的重視，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王海燕.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)之錯(cuò)別字探究[J].新教育，2017（7）：59-59.

[2]游園園.關(guān)于錯(cuò)別字的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略[J].新課程（上），2017（1）：87-87.