張岱帆

【摘要】 許多學(xué)校在青年教師的培養(yǎng)上沒有系統(tǒng)性的解決方案，基本依靠傳統(tǒng)單一的“老帶新”模式，長(zhǎng)此以往將會(huì)減弱青年老師的積極性，降低整個(gè)學(xué)校的教學(xué)活力，進(jìn)而導(dǎo)致教師年齡結(jié)構(gòu)偏向老齡化，因而建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)顯得很有必要。

【關(guān)鍵詞】 省級(jí)示范性高中 青年教師 競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái) 快速成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-123-01

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許多學(xué)校在工作安排、評(píng)先評(píng)優(yōu)評(píng)職方面過多向年紀(jì)大的老師群體傾斜，尤其高中階段更為突出，時(shí)間一長(zhǎng)暴露出許多弊端，比如年紀(jì)大的老師因沒有危機(jī)感而產(chǎn)生職業(yè)倦怠，年青老師認(rèn)為自己資歷淺薄得不到重用很很正常，這在很大程度上打擊了年青老師的積極性與開拓創(chuàng)新能力的提升。學(xué)校如能通過各種制度為年青老師搭建一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，將會(huì)有效地促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，為學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升提供強(qiáng)有力的師資儲(chǔ)備，下面我結(jié)合我校的實(shí)際做法談?wù)勎覍?duì)青年教師快速成長(zhǎng)的理解。

一、促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)是教育行業(yè)適應(yīng)新時(shí)代的必然趨勢(shì)

教師作為一種不可替代的職業(yè)，其成長(zhǎng)是多維度多層次的，包括教師的專業(yè)態(tài)度，專業(yè)知識(shí)，專業(yè)能力。現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的重視程度都非常高，省級(jí)示范性高中的教育教學(xué)壓力顯得更加突出，而且省級(jí)示范性高中學(xué)校的人才流動(dòng)相較其他學(xué)校更為頻繁，如繼續(xù)按傳統(tǒng)的“老帶新”單一模式進(jìn)行新教師培訓(xùn)效率太低，已經(jīng)與時(shí)代明顯不符，各學(xué)校必須摸索出適合各自學(xué)校特點(diǎn)的青年教師培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。

二、營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，全面激活青年老師的工作活力

一流的校園文化固然會(huì)激勵(lì)青年教師，但要青年教師能持續(xù)快速成長(zhǎng)，釋放青年教師特有的激情和才華，必須搭建青年教師的成長(zhǎng)平臺(tái)，多渠道，多途徑地為青年教師提供用武之地， 使青年教師迅速找到歸屬感，全面激活他們的工作活力，令其全身心投入到教學(xué)工作中去。

1.實(shí)行平行編班，為老師們的公平競(jìng)爭(zhēng)提供起點(diǎn)保障

作為教師這一職業(yè)，抱怨競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境不公平最多的就是學(xué)生起點(diǎn)不同，許多省級(jí)示范性高中將學(xué)生進(jìn)行分層編班，把成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生單獨(dú)編班，安排學(xué)校最優(yōu)秀的老師進(jìn)行教學(xué)。這樣做雖然好處有很多，但實(shí)際上打擊了大多數(shù)老師的積極性，尤其是年青老師。所以我們學(xué)校一直以來實(shí)行全年級(jí)平行編班，將新生按中考成績(jī)分男女排序并混合搭配，確保全年級(jí)所有班級(jí)成績(jī)實(shí)力相當(dāng)，為所有老師提供了統(tǒng)一起跑的機(jī)會(huì)。

2.制訂合理的教學(xué)考評(píng)機(jī)制，為競(jìng)爭(zhēng)提供制度保障

各個(gè)學(xué)校對(duì)老師們的教學(xué)考評(píng)機(jī)制各不相同，但有許多相似之處，一般會(huì)將優(yōu)秀率與平均分作為重點(diǎn)參考指標(biāo)，量化指標(biāo)后把所有老師的分?jǐn)?shù)進(jìn)行排序考評(píng)。我們學(xué)校也不例外，我們將“優(yōu)秀率”擴(kuò)大到年級(jí)前50%的人數(shù)，各班以分班時(shí)總分進(jìn)入年級(jí)前50%的人數(shù)為基數(shù)作為參考進(jìn)行各學(xué)科量化考評(píng)優(yōu)秀率得分；以全年級(jí)平均分最高的班級(jí)為依據(jù)計(jì)算其他各個(gè)班級(jí)的平均分權(quán)重得分，我們學(xué)校將這兩項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加后再次進(jìn)行等級(jí)賦予，以考評(píng)分第一名為參照，達(dá)到第一名分?jǐn)?shù)的95%為A等、88%為B等、88%以下的為C等，考評(píng)的等級(jí)結(jié)果作為學(xué)校評(píng)優(yōu)評(píng)先評(píng)職的主要參考指標(biāo)，這樣做的好處就是沒有規(guī)定各等級(jí)的人數(shù)，有可能人人都是A等，極大地調(diào)動(dòng)了青年教師的工作積極性。

三、多種培養(yǎng)機(jī)制并舉，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)

1.為青年教師制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確青年教師成長(zhǎng)的方向

學(xué)校為新進(jìn)的年青老師制訂了“一年轉(zhuǎn)型、三年成長(zhǎng)、五年通關(guān)、七年名師”的快速成長(zhǎng)目標(biāo)。學(xué)校指導(dǎo)每—位青年教師教師設(shè)計(jì)自己的發(fā)展藍(lán)圖，明確個(gè)人階段性發(fā)展計(jì)劃。

2.“青藍(lán)工程”繼承傳統(tǒng)幫帶優(yōu)勢(shì)

充分挖掘潛能，實(shí)行“師徒結(jié)對(duì)”制度，用名師的人格品質(zhì)和精湛的教學(xué)技巧為青年教師樹立奮斗的目標(biāo)，同時(shí)使老教師和青年教師在工作和學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)，共同提高。每周固定一次師徒交流課，徒弟全程先聽后講，徒弟教案實(shí)行師傅簽字制等，通過各種方式加快提高青年教師教育教學(xué)水平、教學(xué)研究水平和應(yīng)用教育技術(shù)的能力，使青年教師盡快的成名成才。

3.敢于將出彩的機(jī)會(huì)留給年青教師

積極營(yíng)造青年教師成才的氛圍，為青年教師成長(zhǎng)、成名創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建舞臺(tái)。通過舉辦青年教師班主任工作比賽、課堂教學(xué)競(jìng)賽、承擔(dān)各級(jí)各類公開課、擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)、開展教壇新秀評(píng)選等活動(dòng)，使青年教師脫穎而出，在使用中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中成長(zhǎng)，努力做到人盡其才，才盡其用。

“質(zhì)量立校、名師興校、科研強(qiáng)?！?，經(jīng)過不懈的努力，我校的青年教師迅速成長(zhǎng)，盤活了學(xué)校人才資源，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量年年創(chuàng)歷史新高，辦學(xué)水平一直在本省省級(jí)示范性高中隊(duì)伍中穩(wěn)居前列。

當(dāng)然，在培養(yǎng)過程當(dāng)中我們也碰到一些困惑和困難：如何引導(dǎo)青年教師處理好學(xué)校常規(guī)活動(dòng)和專業(yè)化成長(zhǎng)之間的關(guān)系，如何使青年教師廣泛閱讀，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，并有計(jì)劃地一步步實(shí)施，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展等問題。但是，問題都是發(fā)展中的問題，我們只有找準(zhǔn)自己的位置，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，融入新高考改革，走出一條具有特色的青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的成功之路，為國(guó)家教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

*本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題階段性成果

課題名稱：《省級(jí)示范性高中青年教師快速成長(zhǎng)策略研究》

課題編號(hào)：XJK016BZXX031

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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