張玉香

【摘要】 助力學(xué)生寫作素養(yǎng)的落實(shí)，教師先寫作。筆者認(rèn)為教師的寫作因?yàn)橘N近學(xué)生生活，對(duì)學(xué)生的感染力更強(qiáng)，有時(shí)學(xué)生的思路也能給教師很多啟發(fā)。教師寫作是助力學(xué)生寫作素養(yǎng)提升的捷徑。

【關(guān)鍵詞】 助力 寫作素養(yǎng) 落實(shí)

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-088-01

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習(xí)作，永遠(yuǎn)是學(xué)生最頭疼的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是老師費(fèi)盡功夫收效甚微的教學(xué)目標(biāo)。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你自己沒(méi)有火花，就無(wú)法點(diǎn)燃別人的火焰?！边@里，指出了教師示范、引導(dǎo)作用的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在師生之間建立平等和諧的關(guān)系，要求教師努力營(yíng)造和諧的氛圍，與學(xué)生平等對(duì)話，真誠(chéng)交往。就本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，跟學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)、一起捕捉、一起寫作是助力學(xué)生寫作素養(yǎng)落實(shí)的捷徑。

一、我們一起寫——架起師生情感的橋梁

人的情感是最復(fù)雜的東西，有時(shí)候心中縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，一旦說(shuō)出口卻變得平淡無(wú)奇；而如果一直不去表達(dá)，又往往會(huì)被人所忽視。師生之間的情感是比較復(fù)雜的，而且學(xué)生和老師天生就有距離感，無(wú)法敞開(kāi)心扉表露感情。但是寫就能很好地避開(kāi)師生交流的心理障礙，讓師生消除心理戒備，吐露心聲。

我在進(jìn)行“往事”一個(gè)單元的習(xí)作教學(xué)時(shí)，這時(shí)我給學(xué)生讀了一篇我曾發(fā)表過(guò)的文章《老車》，我在淚光盈盈中向?qū)W生介紹了高中時(shí)，我的父親在寒冬風(fēng)雪中用自行車送我的上學(xué)的事。讀完，我緩緩地說(shuō)：“人生既有歡笑，也有悲歌，有甜蜜，也有酸楚，有快樂(lè)，也有沉重，往事是一道閃亮的色彩，也是一抹濃重的陰影，有笑有淚的往事才是記憶的真實(shí)。”靜默了片刻，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)我的過(guò)去一點(diǎn)兒都不快樂(lè)，我的記憶中只有爸爸瘋狂的拳頭，媽媽悲傷的吼叫，爭(zhēng)吵時(shí)他們的眼中沒(méi)有我的存在，沒(méi)有我的恐懼，沒(méi)有我對(duì)家庭溫暖的渴望。就這樣，我還是成了一個(gè)單親孩子……我的快樂(lè)在哪里？我的美好又在哪里啊……”說(shuō)著說(shuō)著已經(jīng)泣不成聲，全班有好多學(xué)生開(kāi)始偷偷抹眼淚。最后學(xué)生寫成的文章有些讓我失笑，有些又讓我喉頭哽咽，這次的習(xí)作，讓我對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界也有了新的認(rèn)識(shí)。

二、我們一起寫——激活學(xué)生情感的死穴

習(xí)作時(shí)，我們一方面埋怨著學(xué)生情感的空洞，一方面又慨嘆著孩子生活的單調(diào)、貧乏，一天重復(fù)著別樣的沉重，我們作為教師無(wú)力改變學(xué)生的生活，能做的就是對(duì)這些日復(fù)一日奔波在上學(xué)路上、輔導(dǎo)班路上的孩子的情感進(jìn)行激活，讓他們能從重復(fù)中看出新奇，能從平淡中感到樂(lè)趣，教師對(duì)日常生活的感悟就是對(duì)孩子們最好的激發(fā)。

三、我們一起寫——激發(fā)師生情感的共鳴

以前，每留一篇文章，同學(xué)們都會(huì)先發(fā)愁。有什么好寫的呢？選什么素材才合適呢？這常常讓大家痛苦不已。其中有一個(gè)關(guān)鍵的因素，就是同學(xué)們?cè)趯懽髦姓也坏綐?lè)趣！所以要讓學(xué)生真正佩服你，全身心地投入到寫作之中，教師的引導(dǎo)、表率力量很關(guān)鍵。有一年生病，老媽媽和全家親人全力以赴伺候我，但我的情緒變化還是很大，有些不經(jīng)意的變化被親人時(shí)時(shí)關(guān)注。難過(guò)他們?yōu)槲胰硇母冻龅耐瑫r(shí)，我用一首詩(shī)表達(dá)了對(duì)親人的感謝，其中有幾句是這樣寫的：“他們?cè)诒持惴窒碇愕母淖?他們裝著無(wú)意卻悄悄看著你的臉/你的眉梢/你的眼/你的嘴角/你的言/都是他們的今天和明天?！?/p>

課上，我先講我的故事，讀我的小詩(shī)，再讓同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們說(shuō)：“我媽媽也經(jīng)常看我臉色，我突然明白，在意你的臉色是愁苦還是笑顏，愿意看你臉色的人，就是這個(gè)世界上最愛(ài)你的人?！边€有個(gè)同學(xué)這樣評(píng)價(jià)：“老師，您的詩(shī)讓我想起了我媽！一直覺(jué)得這是一種負(fù)擔(dān)……其實(shí)，是愛(ài)！明天，媽媽再悄悄看我的臉，我會(huì)送給媽媽一個(gè)吻！”

就這樣，在師生共同競(jìng)技的平臺(tái)上，同學(xué)們讀他們的習(xí)作，評(píng)大家的習(xí)作，參與的熱情空前高漲，一時(shí)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言點(diǎn)評(píng)、朗讀習(xí)作，好不積極。

四、我們一起寫——留下師生走過(guò)的印記

我常和同學(xué)們說(shuō)：雁過(guò)尚且留聲，人生豈能無(wú)痕？而要讓自己的人生留下成長(zhǎng)的印記，最好的方法就是將它用文字記錄下來(lái)，這樣，我們就留下了人生最美麗的回憶。

于是，我鼓勵(lì)每一位同學(xué)寫日記，記錄自己生活的足跡。還可以寫小說(shuō)，寫詩(shī)歌，寫散文，剛開(kāi)始時(shí)還有好多同學(xué)抱怨，可真正堅(jiān)持下來(lái)，才發(fā)覺(jué)那絕對(duì)是在進(jìn)行極佳的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累。色彩繽紛、圖文并茂的日記、文章，翻開(kāi)時(shí)，仿佛在欣賞一件絕妙的藝術(shù)品。有些同學(xué)的小說(shuō)還是連載，質(zhì)量之高，讓人嘆服。而這樣真摯用心的文字——留下成長(zhǎng)腳步的珍貴印記，難道大家一生珍藏。

快畢業(yè)了，我深情地向同學(xué)們提出了最后一個(gè)建議：每人可以自愿在各自的空間日記中再寫最后一篇作文，談?wù)劗厴I(yè)此刻的感受。沒(méi)想到兩天之內(nèi)，全體同學(xué)都很認(rèn)真地完成了我這份沒(méi)有任何強(qiáng)迫的作業(yè)。我很認(rèn)真地批閱著，感受著每一位同學(xué)純真細(xì)膩的不舍與依戀。幾乎每一篇文章，我都要用心寫很長(zhǎng)一段話，再輔以鼓勵(lì)的話語(yǔ)。

教師以身示范的寫作，是對(duì)學(xué)生寫作素養(yǎng)培養(yǎng)最好的引導(dǎo)。讀著老師富有詩(shī)意的文章，有好多學(xué)生自然就會(huì)與老師暗暗較勁，他們也學(xué)會(huì)了推敲詞句，給自己的文章潤(rùn)色。在實(shí)踐中，師生在愉悅的氣氛中共同學(xué)習(xí)，共同寫作，共同進(jìn)步。而通過(guò)寫作，教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)、寫作功底自然會(huì)得到很大的提高，一定會(huì)收獲學(xué)生對(duì)老師由衷的敬意。我想也只有這樣的語(yǔ)文老師，才有足夠的思想去引領(lǐng)學(xué)生、有足夠的精彩去征服學(xué)生、有足夠的才情震撼學(xué)生、有足夠的能力詮釋文字的魅力，也才能真正助力學(xué)生寫作素養(yǎng)的落實(shí)。

甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題成果編號(hào)：GS【2017】GHB2531

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]龔琦.《淺析作文教學(xué)方法》，選自《黑河教育》教法百家.

[2]向成勇.《作文教學(xué)要把“積累”關(guān)》，選自《語(yǔ)文學(xué)刊》2005年第10期文英桂.

[3]趙德順.《試論新課改下的作文教學(xué)》，選自《希望月報(bào)》2006年14期.

[4]《作文教學(xué)中的思維訓(xùn)練》，選自《甘肅教育》2005.1-2期.