潘春柳

摘 要：在消費心理學教學工作中，開展情境教學模式的主要目的是提高教學工作的趣味性，讓學生愿意積極主動的參與到課堂活動中來。從而有效解決教學效率低，學生學習成績得不到提高的問題。基于時代在不斷發(fā)展進步，如何結(jié)合學生的個性化學習特點，對教學工作內(nèi)容和形式進行創(chuàng)新優(yōu)化，就是目前各個院校的基本工作任務之一，在這個環(huán)節(jié)還有一些注意事項需要遵守。

關鍵詞：消費心理學;情境教學模式;創(chuàng)新途徑

消費心理學是心理學的一個分支，教學的重點是以大眾普遍的消費心理為依據(jù)，開展營銷活動，從而合理獲取經(jīng)濟效益。因此，消費心理學已經(jīng)成為了時下較為熱門的一個專業(yè)課程。在開展消費心理學的教學工作時，現(xiàn)階段還存在一些難點問題需要解決。

一、消費心理學現(xiàn)存的教學難點問題

1、理論與實踐的關系性問題

在開展消費心理學課程設置工作時，必須要設置理論課程和實踐課程兩種類型，保證學生能夠具備靈活應用理論知識解決實際問題的能力。然而，從實際教學情況來看，由于時代的不斷發(fā)展進步，人們的消費心理會發(fā)生一定的變化。而且，社會地位和生活閱歷不同的人群，在消費心理上也有一定的差異，這就給教學工作增加了難度。再加上目前許多院校都過于注重理論知識教學，在實踐課程的課時設置上相對較少，導致教學工作存在不科學、不合理的地方。因此，如何優(yōu)化課堂教學內(nèi)容及教學方式，推動教學工作的順利開展，就是目前各個院校需要解決的重點問題。

2、教學內(nèi)容的抽象性問題

從學科特點上來看，心理學的內(nèi)容相對較為抽象，導致學生對許多概念性的內(nèi)容無法完全理解。這是影響學生消費心理學學習成績的關鍵因素，需要教師團隊引起高度重視。而這就突出體現(xiàn)了應用多媒體教學技術以及創(chuàng)建情境教學模式的重要作用，然而，現(xiàn)階段仍然有一部分院校沒有加大資金技術投入完善教學基礎設施。同時，教師團隊在教學觀念上過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，沒有尊重學生的課堂主體地位，嚴重影響了學生對這門課程的學習興趣。

二、情境教學模式在消費心理學中的應用

在新時期的教學改革工作背景下，情境教學模式逐漸成為了教學工作中的常用教學方法之一。如何結(jié)合消費心理學的課程教學內(nèi)容和特點積極開展教學形式的創(chuàng)新研究工作，以便于發(fā)揮出情境教學模式的應用價值，就是目前教師團隊的基本工作任務。

1、結(jié)合實際案例開展小組分析

在理論知識教育環(huán)節(jié)，教師應當充分分析學生的個人學習特點，選擇學生感興趣的熱門話題開展課堂教學工作。通過這種方法可以有效提高學生的學習積極性，達到活躍課堂氛圍的目的。教師可以從飲食消費、服裝消費以及明星效應消費等實際案例入手，對學生進行分組，每組3人左右為宜。然后，為學生布置教學問題，讓學生結(jié)合問題對案例進行思考。問題的設置要遵循循序漸進的原則，先為學生營造一個良好的學習情境。例如，結(jié)合案例情況讓學生對比分析兩種不同品牌的漢堡銷量出現(xiàn)差異的原因，通過售賣價格、明星代言情況以及口味、漢堡造型等特點的對比，引導學生展開深入分析。從中總結(jié)出影響大眾作出消費選擇的關鍵因素有哪些，以便于幫助學生掌握消費心理學的基礎內(nèi)容。

2、發(fā)揮信息技術的應用優(yōu)勢

基于消費心理學教學內(nèi)容相對較為抽象，為了提高學生對教材內(nèi)容的理解能力，院校應當加大資金技術投入，引進多媒體教學設備。并對教師進行計算機操作能力的教育培訓工作，要求教師制作教學PPT、視頻或圖片。院校應當充分意識到：利用信息技術可以讓教師設置的情境教學案例更加生動形象，進而全面提高學生討論課題內(nèi)容、對知識進行深入研究的積極性。同時，通過信息技術手段還可以有效提升學生的自主學習意識及能力。在具體的課程創(chuàng)新研究過程中，教師可以與學生共同制作教學的微視頻，將學生在課堂上對案例的分析過程剪輯成視頻，在后期包裝制作工作完成后，上傳到校園網(wǎng)絡平臺當中，方便學生下載觀看。

3、以角色扮演的方式展開教學

創(chuàng)新消費心理學情境教學模式的有效途徑就是帶領學生開展教學互動活動，目前，院校常用的一種教學方法就是采用角色扮演的方式，結(jié)合當堂課的教學內(nèi)容對案例進行合理的改編。然后，讓學生分別扮演消費者和商家的角色，以自由發(fā)揮為主，為學生設定一個消費情境，讓扮演商家的學生進行創(chuàng)意推銷。并結(jié)合表演的結(jié)果，讓學生從商家及消費者的兩個不同角度，分析營銷成功或者失敗的因素。以寓教于樂的形式考察學生的臨場應變能力，并為學生制作個人學習檔案，定期總結(jié)學生在消費心理學課程中的學習優(yōu)勢及不足。最后，結(jié)合學生之間存在的共性問題，擬定下一步的教學工作計劃。

三、消費心理學情境教學模式創(chuàng)新的注意事項

在消費心理學教學工作中，還有一些注意事項需要遵守，具體應當從以下兩個方面展開分析和研究。

1、尊重學生

在開展創(chuàng)新研究工作時，教師要意識到新時期的教學改革工作目標是為學生營造一個平等、和諧的課堂學習環(huán)境。因此，教師必須要端正自身的教學態(tài)度，對待所有學生一視同仁，不因為學生的成績高低而持有色眼鏡看待學生。學會發(fā)現(xiàn)學生在學習上的閃光點，根據(jù)學生在情境教學模式中的表現(xiàn)，給予積極的表揚和鼓勵。

2、適應性原則

創(chuàng)新教學工作的形式時，必須要遵循適應性原則，不能一味追求創(chuàng)新而忽視了教學工作的內(nèi)容設置問題。重點關注情境教學的體驗環(huán)節(jié)，在學生思考問題時，教師要起到引導和輔助的作用，啟發(fā)學生的學習思維。及時發(fā)現(xiàn)學生自身存在的錯誤消費觀念，為探討消費心理問題指明方向。這是推動消費心理學教學工作穩(wěn)定運行的關鍵環(huán)節(jié)，需要各個院校引起重視。

結(jié)論

結(jié)合新時期的教學改革工作基本要求，在開展情境教學模式創(chuàng)新研究工作時，消費心理學課程的教師應當充分尊重學生的主體地位，遵循適應性原則選擇符合學生學習需求和時代發(fā)展特點的教學案例，開展小組分析教學，引導學生展開思考和討論。院校需要加大資金技術投入引進多媒體教學工具，體現(xiàn)出情境教學模式的生動化特點。最后，教師應當積極開展角色扮演活動，提高學生對知識的靈活運用能力。

參考文獻

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