王佳

摘 要：英語是一門語言性學科，需要注意的語言知識點以及所要背誦內(nèi)容較多，也需要較強的理解性，難免學生在學習中會產(chǎn)生厭煩感，因此對于高中英語課堂教學導入環(huán)節(jié)便顯得尤為重要，一個好的開端往往可以吸引學生的注意力，從而讓學生更好的投入英語課堂學習中，但由于高中英語課堂教學導入環(huán)節(jié)初步進行不太成熟，在應用過程中難免存在一些問題，所以就需要我們正視問題，從而更好地去尋找解決策略。

關鍵詞：高中英語課堂;教學導入環(huán)節(jié);問題與策略

一、高中英語課堂教學導入環(huán)節(jié)應用的意義

社會的發(fā)展教育觀念正逐漸改變，高中英語課堂上也在不斷尋求教學高效率。高中英語課堂教學導入讓學生更自然地接受所要學習的知識，掌握相應技能，打破了傳統(tǒng)知識生硬的搬挪。這樣的教學模式在課堂可以吸引學生的學習興趣，從而更有利于接下來的教學，充分調(diào)動學生知識探索欲;也將會很大程度提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學高效率。但這之中需要老師對于課堂教材知識內(nèi)容的熟練掌握，貼近實際且對于教課內(nèi)容進行一定規(guī)劃，從而提高學生對于英語知識的理解與掌握，用自然的導入環(huán)節(jié)讓課堂教學整體貫穿導入主線。

二、高中英語課堂教學導入環(huán)節(jié)所存在的問題

高中英語課堂教學導入環(huán)節(jié)為相關教育從事者提出了更高的要求。由于高中英語教學導入環(huán)節(jié)在起步階段難，老師對于導入環(huán)節(jié)教學意識有所欠缺，老師對于教學導入方法沒有熟練掌握，應用較為生硬，教學導入環(huán)節(jié)老師不能熟練控制，難免在現(xiàn)實教學中遇到各種問題。

2.1教學導入時間把握不準導入環(huán)節(jié)重視度不足

教師在進行教學導入時，因為對于教學導入沒有很深概念，所以會時常出現(xiàn)教學導入時間把握失衡情況，因為教學導入的目的便是讓學生對于該節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生興趣從而更好地進行本節(jié)課內(nèi)容學習。教學導入時間過短則會讓學生沒有快速進行從輕松導學部分到認真學習知識的狀態(tài)轉換，此時學生心思不在課堂上從而使老師講課效率有所降低。教學導入時間過長便會浪費課堂上有限的時間，使學生不能進行課堂知識的有效學習，造成學習進度拖后，學生學習狀態(tài)也越發(fā)散漫。更有甚者，教師不注重英語課堂導入環(huán)節(jié)應用，只是盲目講課，學生對于老師所講內(nèi)容沒有興趣與學習積極性，課堂教學效果也不太理想。

2.2教學目標不明確

在教學導入環(huán)節(jié)中，若教師沒有明確教學目標，教學導入環(huán)節(jié)也變得沒有意義。在現(xiàn)今英語課堂教學中，老師只顧根據(jù)教材內(nèi)容進行知識講解，但卻不清楚本節(jié)課具體教學目標，對于教學沒有整體規(guī)劃。如果老師都是這樣的狀態(tài)，學生們更加沒有學習動力以及學習的知識也較為混亂，不能有效整理與應用。若在沒有教學目標情況下進行教學導入環(huán)節(jié)，也起不到絲毫意義。相反，無意義的教學導入環(huán)節(jié)可能會影響學生對于本節(jié)課內(nèi)容的理解，從而使教學導入環(huán)節(jié)起到相反的作用。

2.3教學導入方法較為生硬

教學導入方法不是唯一的，若老師只會單方面應用一種導入方法，在開始一段時間可能沒有較大影響，過后學生將很快對于這種教學方法產(chǎn)生厭煩感，教學導入方法的作用也就會因此削弱。在現(xiàn)今教學導入環(huán)節(jié)部分，若教師習慣于一種教學方式，便不再進行創(chuàng)新，而只是一成不變的進行應用，最終造成教學導入方法成為一種教學固定步驟，起不到它應有的作用，在導入過程中還浪費學生學習時間。

三、高中英語課堂教學導入環(huán)節(jié)有效應用策略

3.1利用多媒體吸引學生興趣

隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體逐漸深入教育每一領域。教師教案也變成了PPT制作?；ヂ?lián)網(wǎng)中有海量信息，它可以讓你在自己僅有固定區(qū)域知道全世界各地所發(fā)生的事件。學生對于互聯(lián)網(wǎng)所展示的世界有更大興趣。

如在必修五第一單元“Great scientists”，在進行這一節(jié)課內(nèi)容學習時，老師可以利用多媒體在電子白板上放映世界知名科學家如“Newton，Einstein，F(xiàn)ranklin，Mendell”展示這些科學家的圖片讓學生去說這些科學家分別是誰，最后老師在進行這些圖片科學家英文名字展示。之后老師進行本節(jié)內(nèi)容所講科學家“John Snow;Copernicus”這兩位科學家的生平經(jīng)歷以及個人生活背景與所獲成就。讓學生對于所學習人物有一定了解，從而吸引學生興趣，更好地有利于教學知識內(nèi)容的學習。

3.2英語課堂教學導入方式多樣化

課堂教學導入方式必須多樣化，也使知識導入多樣化，使學生接受知識的方法多元化發(fā)展，這樣學生對于課堂導入環(huán)節(jié)才不會產(chǎn)生厭煩感，更有利于課堂教學導入環(huán)節(jié)的有效實施。

如在必修五第三單元“l(fā)ife in the future”這一節(jié)課內(nèi)容教學時，老師可以利用多媒體在電子白板上進行一些未來幻想的圖片放映，激發(fā)學生興趣從而更好地進行知識教學。老師也可以利用游戲環(huán)節(jié)進行引入，對學生進行提問，你認為在未來生活會發(fā)生怎樣的改變？通過學生接力的方式進行五分鐘的短暫游戲，沒有完成接力的同學則需要在課堂上對所學英語短文進行朗讀。老師還可以設置一定懸念，從而激起學生對于本節(jié)學習內(nèi)容產(chǎn)生好奇感，進而認真投入到本節(jié)課內(nèi)容學習中。

3.3任務性教學導入環(huán)節(jié)

老師在教學導入中為學生布置一定任務，學生通過對課堂內(nèi)容知識的理解與掌握，完成老師在教學導入環(huán)節(jié)所布置的任務。教課內(nèi)容講授完畢后，將會留給學生短暫的時間進行任務完善。這要求老師教學導入環(huán)節(jié)所布置的任務需要在結束本堂課內(nèi)容之后立即上交，延遲則需要接受一定懲罰，以這樣的方式驅(qū)使學生進行課堂內(nèi)容學習。

如在必修三第二單元“Healthy eating”在學習中我們提到了哪些飲食上的建議？在學習過程中我們又涉及到了幾種健康食物（英文表示）？在學習的過程中涉及到哪些新學的語法知識？教學導入環(huán)節(jié)對學生提出問題，讓他們在本節(jié)課學習中將問題進行解答。這樣的方式可以督促學生在課堂上有效學習并進一步深化教學導入環(huán)節(jié)的作用。

結束語

英語中教學導入環(huán)節(jié)對于英語課堂學習起著很重要的作用，它有效地激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生對于英語的學習產(chǎn)生一定積極性，以這樣方式也可以擴展學生英語知識面，讓學生對英語的了解不僅停留在教科書知識所涉及的內(nèi)容上，從而潛移默化中提高學生英語各方面水平的提升，有效推動教育改革的進行。

參考文獻

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